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摘要：教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”户外游戏是增强幼儿体质与训练其身体协调性的重要教育活动，但由于对场地器械、组织人员与自然环境等因素要求较高，难以做到真正意义上的“幼儿自主”。因此，幼儿园应通过改善软、硬件条件构建开展户外游戏的基础，鼓励幼儿在户外游戏中释放天性，愉快玩耍。
关键词：幼儿;户外游戏活动;开展现状;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-424
引言
户外游戏活动以大自然为背景，以多样化的游戏为辅助，能够在激发幼儿探索興趣的同时，很好地培养幼儿的心性，有助于幼儿的全面成长。在素质教育发展的今天，幼儿的素质培养以及能力培养逐渐成为幼儿园教育教学的重点，如何帮助幼儿在户外游戏中得到自我提升是现阶段幼儿教师创新性教学改革的重点。但是，我们也知道，幼儿的安全意识以及规则意识都不够强，户外游戏活动中需要幼儿教师投注较多的精力对他们进行及时的引导。如何在职业素养提升的同时，更好地开展幼儿园户外游戏活动，对幼儿进行有效的引导，是现阶段幼儿园教师思考的问题
一、幼儿园户外游戏活动开展的现状
（一）幼儿园园长对户外游戏活动不够重视
幼儿园园长作为幼儿园的负责人，肩负着整个幼儿园户外游戏活动的决策、制订和规划的重任。因此，幼儿园园长对户外游戏活动的态度是幼儿园户外游戏活动能正常开展的主要原因。尽管大多数园长都接受了各种幼儿园发展教育培训，通过对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的学习，了解幼儿户外游戏活动的相关要求，可以认识到户外游戏活动对幼儿身心发展起到的重要作用，但仍有一些幼儿园的户外游戏活动的实际开展状况没有达到国家的要求标准。由于幼儿园园长的监管与指导工作不到位，幼儿园在实际课程中忽视了户外游戏活动的充分开展与实施。
（二）幼儿园户外游戏活动场地和时间有限
幼儿户外游戏活动的开展需要一定的条件，户外游戏场地规模和户外游戏活动时间往往成为限制幼儿的户外游戏活动的最大因素。在幼儿园实际开展户外游戏活动过程中，过小的场地或过短的游戏活动时间会制约幼儿户外游戏活动的开展，压抑幼儿活泼好动的天性，导致幼儿园户外游戏活动的真正实施结果与预期计划相差甚远。《幼儿园工作规程》对幼儿园户外游戏活动的场地有着明确的要求与规定，为我国幼儿园户外游戏活动场地规模、游戏开展时间提供了明确的依据和可借鉴的条例。在现实实施游戏活动的过程中，仍有很多因素会限制幼儿园户外游戏活动的规模和时间。例如，幼儿园规模过小导致户外游戏区域狭小，无法容纳多名幼儿在合理的空间内进行自由的游戏活动;或者由于雪雨等天气原因，幼儿园会中止或取消幼儿的户外游戏活动，改为室内课程，从而导致幼儿一日户外游戏活动时间不充足，运动量过少也会影响幼儿的肌肉发展。游戏活动时间过短还会导致幼儿的不良情绪得不到宣泄，从而抑制幼儿的身心发展。
二、幼儿园户外游戏活动开展的具体策略
（一）贯彻以幼儿发展为本的理念
幼儿园教师要想开展高效的户外游戏活动，就一定要注重以幼儿发展为本教学理念的贯彻，有意识地提高幼儿在户外游戏活动中的参与度，提升幼儿的主观能动性。另外，幼儿教师也一定要注重从教师的层面入手，给予幼儿及时的鼓励，增强幼儿参与活动的自信心，这是户外游戏活动顺利开展的关键。比如幼儿园教师在“雷锋志愿活动”组织的过程中，就可以首先在课堂上向幼儿展示雷锋的相关纪录片，使幼儿从自身情感感知的角度理解雷锋精神的内涵，然后组织幼儿以校园为单位，进行集体性质的志愿环保活动，教师在这个过程中，可以将班级里的幼儿设置为若干个活动小组，向每个小组布置一些幼儿能力范围内的环保活动，并将这些活动设置成趣味性游戏的形式，使幼儿在户外志愿游戏活动的参与中理解奉献精神的真谛，促进幼儿正确思想价值观念的有效形成。
（二）把握机会，介入指导
在开展户外游戏的过程中，教师介入指导具有不容忽视的作用。若教师未采取正确的方法，幼儿就容易出现两极分化的局面。教师过度干预，易限制幼儿的自主发挥空间，使其主观能动性偏弱;教师放任不管，会使幼儿的户外游戏缺乏组织性与纪律性，也难以达成教学目标。对此，教师需要关注户外游戏的开展情况，及时把握时机并介入指导。在做好介入指导工作后，教师可以兼顾幼儿自由与约束的双重需求，从中寻求均衡点。此外，对户外游戏开展过程中所出现的问题，教师应给予积极引导，以增强幼儿的游戏体验。
（二）确保足够的户外游戏活动时间和场地
幼儿园应强调并严格控制户外游戏的开展时间。为了更好地掌控和了解幼儿的户外游戏情况，幼儿园有必要先给予幼儿足够的户外游戏时间。在户外游戏活动中，不同的幼儿对相同的游戏活动理解和接受程度不同，在实际游戏过程中耗时通常比预计的时间更长。为此，幼儿园和教师需要根据特定户外游戏活动过程中的幼儿具体表现和幼儿游戏的实际情况，结合幼儿的个体差异、兴趣爱好和游戏类型，合理地调整户外游戏的时间。确保足够的户外游戏活动时间和场地是教师及幼儿园在进行户外游戏活动时的必要前提。只有保证足够的户外游戏时间与操作场地，教师才能使幼儿在户外游戏中得到提升，在户外游戏中积累足够的经验。
结束语
综上所述，幼儿教师一定要深刻分析现阶段幼儿园户外游戏活动开展的现状，从存在的问题入手，有针对性地进行教学改革，从而有效提升户外游戏活动开展的有效性，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张欣.幼儿户外游戏活动开展的策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：132-133.
[2]胡玥.浅谈幼儿园开展户外游戏活动的现状及组织策略[J].中华少年，2019（34）：15+17.
[3]周莱.幼儿户外游戏活动开展的策略和思考[J].小学科学（教师版），2018（05）：145.
关键词：幼儿;户外游戏活动;开展现状;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-424
引言
户外游戏活动以大自然为背景，以多样化的游戏为辅助，能够在激发幼儿探索興趣的同时，很好地培养幼儿的心性，有助于幼儿的全面成长。在素质教育发展的今天，幼儿的素质培养以及能力培养逐渐成为幼儿园教育教学的重点，如何帮助幼儿在户外游戏中得到自我提升是现阶段幼儿教师创新性教学改革的重点。但是，我们也知道，幼儿的安全意识以及规则意识都不够强，户外游戏活动中需要幼儿教师投注较多的精力对他们进行及时的引导。如何在职业素养提升的同时，更好地开展幼儿园户外游戏活动，对幼儿进行有效的引导，是现阶段幼儿园教师思考的问题
一、幼儿园户外游戏活动开展的现状
（一）幼儿园园长对户外游戏活动不够重视
幼儿园园长作为幼儿园的负责人，肩负着整个幼儿园户外游戏活动的决策、制订和规划的重任。因此，幼儿园园长对户外游戏活动的态度是幼儿园户外游戏活动能正常开展的主要原因。尽管大多数园长都接受了各种幼儿园发展教育培训，通过对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的学习，了解幼儿户外游戏活动的相关要求，可以认识到户外游戏活动对幼儿身心发展起到的重要作用，但仍有一些幼儿园的户外游戏活动的实际开展状况没有达到国家的要求标准。由于幼儿园园长的监管与指导工作不到位，幼儿园在实际课程中忽视了户外游戏活动的充分开展与实施。
（二）幼儿园户外游戏活动场地和时间有限
幼儿户外游戏活动的开展需要一定的条件，户外游戏场地规模和户外游戏活动时间往往成为限制幼儿的户外游戏活动的最大因素。在幼儿园实际开展户外游戏活动过程中，过小的场地或过短的游戏活动时间会制约幼儿户外游戏活动的开展，压抑幼儿活泼好动的天性，导致幼儿园户外游戏活动的真正实施结果与预期计划相差甚远。《幼儿园工作规程》对幼儿园户外游戏活动的场地有着明确的要求与规定，为我国幼儿园户外游戏活动场地规模、游戏开展时间提供了明确的依据和可借鉴的条例。在现实实施游戏活动的过程中，仍有很多因素会限制幼儿园户外游戏活动的规模和时间。例如，幼儿园规模过小导致户外游戏区域狭小，无法容纳多名幼儿在合理的空间内进行自由的游戏活动;或者由于雪雨等天气原因，幼儿园会中止或取消幼儿的户外游戏活动，改为室内课程，从而导致幼儿一日户外游戏活动时间不充足，运动量过少也会影响幼儿的肌肉发展。游戏活动时间过短还会导致幼儿的不良情绪得不到宣泄，从而抑制幼儿的身心发展。
二、幼儿园户外游戏活动开展的具体策略
（一）贯彻以幼儿发展为本的理念
幼儿园教师要想开展高效的户外游戏活动，就一定要注重以幼儿发展为本教学理念的贯彻，有意识地提高幼儿在户外游戏活动中的参与度，提升幼儿的主观能动性。另外，幼儿教师也一定要注重从教师的层面入手，给予幼儿及时的鼓励，增强幼儿参与活动的自信心，这是户外游戏活动顺利开展的关键。比如幼儿园教师在“雷锋志愿活动”组织的过程中，就可以首先在课堂上向幼儿展示雷锋的相关纪录片，使幼儿从自身情感感知的角度理解雷锋精神的内涵，然后组织幼儿以校园为单位，进行集体性质的志愿环保活动，教师在这个过程中，可以将班级里的幼儿设置为若干个活动小组，向每个小组布置一些幼儿能力范围内的环保活动，并将这些活动设置成趣味性游戏的形式，使幼儿在户外志愿游戏活动的参与中理解奉献精神的真谛，促进幼儿正确思想价值观念的有效形成。
（二）把握机会，介入指导
在开展户外游戏的过程中，教师介入指导具有不容忽视的作用。若教师未采取正确的方法，幼儿就容易出现两极分化的局面。教师过度干预，易限制幼儿的自主发挥空间，使其主观能动性偏弱;教师放任不管，会使幼儿的户外游戏缺乏组织性与纪律性，也难以达成教学目标。对此，教师需要关注户外游戏的开展情况，及时把握时机并介入指导。在做好介入指导工作后，教师可以兼顾幼儿自由与约束的双重需求，从中寻求均衡点。此外，对户外游戏开展过程中所出现的问题，教师应给予积极引导，以增强幼儿的游戏体验。
（二）确保足够的户外游戏活动时间和场地
幼儿园应强调并严格控制户外游戏的开展时间。为了更好地掌控和了解幼儿的户外游戏情况，幼儿园有必要先给予幼儿足够的户外游戏时间。在户外游戏活动中，不同的幼儿对相同的游戏活动理解和接受程度不同，在实际游戏过程中耗时通常比预计的时间更长。为此，幼儿园和教师需要根据特定户外游戏活动过程中的幼儿具体表现和幼儿游戏的实际情况，结合幼儿的个体差异、兴趣爱好和游戏类型，合理地调整户外游戏的时间。确保足够的户外游戏活动时间和场地是教师及幼儿园在进行户外游戏活动时的必要前提。只有保证足够的户外游戏时间与操作场地，教师才能使幼儿在户外游戏中得到提升，在户外游戏中积累足够的经验。
结束语
综上所述，幼儿教师一定要深刻分析现阶段幼儿园户外游戏活动开展的现状，从存在的问题入手，有针对性地进行教学改革，从而有效提升户外游戏活动开展的有效性，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张欣.幼儿户外游戏活动开展的策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：132-133.
[2]胡玥.浅谈幼儿园开展户外游戏活动的现状及组织策略[J].中华少年，2019（34）：15+17.
[3]周莱.幼儿户外游戏活动开展的策略和思考[J].小学科学（教师版），2018（05）：145.