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摘要：小学阶段是培养学生知识、综合素质、创造能力的基础阶段，随着新课改的逐渐深入，美术的教学也在小学生的发展过程中有了很明显的提高。通过美术教学，孩子的审美能力和鉴赏能力会有很大的提升，另外，在小学美术的教学过程中可以增强孩子的艺术创造能力。基于此，本文从分析小学美术教学培养学生的自由创造力的意义出发，探讨小学阶段培养学生自由创造能力的方法。
关键词：小学生;美术教育;自由创造力
随着社会的发展，人们在小学美术教育方面的要求從单纯的知识追求变成了对自由创造力的就要求，希望在小学美术的学习阶段可以提高儿童的综合能力的提高，并为以后的艺术发展奠定一个良好的基础。在新课标要求中，也提出要将培养儿童的创造力作为主要目的，尊重儿童的个人特点，借助教学手段和模式等培养儿童的创造力。美术学科跟其他学科不太一样，孩子们可以在绘画、审美等方面养成自由创造的意识，这对于想象力极为丰富的小学生创造了十分适合的条件，因此，在小学美术教育阶段，如何提高儿童的创造能力成为一个十分重要的议题。
一、通过小学美术教育培养学生自由创造能力的意义
（一）激发学生好奇心
处于小学阶段的儿童，对于新鲜的事物都很具备好奇心，他们非常喜欢新奇的事物，充满想象力，在此阶段可以通过对孩子们天性的利用，在美术教学方面鼓励儿童进行自由创造，在生活中感悟美术，活跃教学氛围，拉近老师和学生之间的距离，促进孩子对美术学习的兴趣。跟其他阶段的学生相比，在小学阶段，孩子的创造性是在顶峰阶段的，有效地利用这段时间对孩子的创造力加以培养，便于激发孩子的艺术潜能。
（二）促进学生个性发展
小学美术的教育不仅可以帮助学生培养自由创造的能力，还可以促进学生的个性发展。每个孩子都是有个体差异的，教师应当尊重并识别出个体差异，鼓励学生进行个性创作。针对不同的学生，要有不同的教学手段，让学生充分发挥自己的想象能力，表达自己的见解。老师要鼓励学生对自主能力进行充分的表达，在此过程中，教师应当正确的引导学生。
二、通过小学美术培养学生自由创造能力的方法
（一）联系生活实际，提高学生的领悟能力
老话说，“艺术来源于生活”，美术本来就是从生活中产生的，两者密切相关，老师们应当带领学生们在日常的生活中寻找灵感，发现灵感，从生活实际中创作出具有生活气息的艺术作品。在实际教学中，老师要起到引导作用，引导学生对周围的事物进行观察，在生活中感悟艺术。例如，在晴天，老师可以带领学生去户外感受阳光，感受阳光打在树叶上的光泽，感受树木的阴影和光晕，回到教室以后再引导学生对光进行捕捉，观察光照射进窗户的光线和阴影，通过实际的观察，组织孩子们对光进行绘画。还可以引导学生们在雨天穿着雨衣来到户外，观察雨点，看雨点如何由点成线，回到教室以后，再带领学生进行情景重现，让学生发挥自己的想象力描绘出雨天。通过对生活实际的联系，可以增强学生对于思维的发散，培养学生的创造能力。
（二）利用多媒体创建教学情境
如今多媒体技术已经广泛应用在了学生的学习过程当中，教师完全可以利用多媒体为孩子们创建一个学习的情景，让孩子们在无法外出的情况下感受到艺术。比如说，教师可以有效地使用投影仪，带领学生感受山川自然，感受异域风情，展示国内外画作。另外，在教授孩子们对色彩的感悟上，教师们可以充分地利用投影设备，在教室的墙壁上对颜色进行投影，借助色彩的变换，促进孩子对颜色的感受，增强孩子对于冷色和暖色的感受，从中领悟到艺术，并在自己的创作中加以应用。经常通过多媒体进行情境创设可以增强孩子们对美术的兴趣，发挥自己的主观能动性，增强自身的想象能力。
（三）组织课外活动，激发儿童的创作兴趣
在小学阶段，孩子处于身体和脑力高速发展的阶段，脑子中充满了想象力和创造能力，但是这一阶段的孩子也有很强的模仿能力，如果教师不对孩子进行适当的引导，让孩子对自己的思维进行“维护”，就很可能抹杀孩子的创造能力。因此，在这一阶段，教师应当调动孩子的自主性，鼓励孩子进行独立思考，高孩子的创造力和自信心。美术教师要首先树立个体存在差异的认知，并以此作为契机，对孩子展开个性的引导，鼓励孩子对想象力进行发挥，主动进行创作，在对孩子的作品进行评价的时候，还要注意措辞，多多鼓励孩子发挥自己的个性之处。比如收，老师可以让学生们以同桌为单位，互相刻画两个人之间的特点，因为个体之间的差异，孩子们肯定会表现出不同的绘画方式，这样可以帮助学生充分表达个性。
结语
小学阶段对于孩子艺术细胞的培养具有很大的意义，对于孩子的成长和艺术发展有着十分重要的作用，适当的引导的教育不仅仅可以激发学生的学习兴趣，激发好奇心，还可以促进学生个性的发展。因此，在教学期间，老师可以通过联系生活实际的方式，提高学生的领悟能力，还可以利用多媒体创建教学情境，另外还可以通过组织课外活动，激发儿童的创作兴趣。在小学阶段提高孩子的艺术创造能力对孩子的成长有着很积极的作用，教师应当把握住这一阶段。
参考文献：
[1]陶方.小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索[J].美术教育研究，2021（15）：144-145.
[2]葛爽.放飞想象，自由创造——小学美术教学中培养学生创造力[J].中国文艺家，2021（06）：119-120.
[3]张杰. 小学美术教育如何培养学生的自由创造力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
关键词：小学生;美术教育;自由创造力
随着社会的发展，人们在小学美术教育方面的要求從单纯的知识追求变成了对自由创造力的就要求，希望在小学美术的学习阶段可以提高儿童的综合能力的提高，并为以后的艺术发展奠定一个良好的基础。在新课标要求中，也提出要将培养儿童的创造力作为主要目的，尊重儿童的个人特点，借助教学手段和模式等培养儿童的创造力。美术学科跟其他学科不太一样，孩子们可以在绘画、审美等方面养成自由创造的意识，这对于想象力极为丰富的小学生创造了十分适合的条件，因此，在小学美术教育阶段，如何提高儿童的创造能力成为一个十分重要的议题。
一、通过小学美术教育培养学生自由创造能力的意义
（一）激发学生好奇心
处于小学阶段的儿童，对于新鲜的事物都很具备好奇心，他们非常喜欢新奇的事物，充满想象力，在此阶段可以通过对孩子们天性的利用，在美术教学方面鼓励儿童进行自由创造，在生活中感悟美术，活跃教学氛围，拉近老师和学生之间的距离，促进孩子对美术学习的兴趣。跟其他阶段的学生相比，在小学阶段，孩子的创造性是在顶峰阶段的，有效地利用这段时间对孩子的创造力加以培养，便于激发孩子的艺术潜能。
（二）促进学生个性发展
小学美术的教育不仅可以帮助学生培养自由创造的能力，还可以促进学生的个性发展。每个孩子都是有个体差异的，教师应当尊重并识别出个体差异，鼓励学生进行个性创作。针对不同的学生，要有不同的教学手段，让学生充分发挥自己的想象能力，表达自己的见解。老师要鼓励学生对自主能力进行充分的表达，在此过程中，教师应当正确的引导学生。
二、通过小学美术培养学生自由创造能力的方法
（一）联系生活实际，提高学生的领悟能力
老话说，“艺术来源于生活”，美术本来就是从生活中产生的，两者密切相关，老师们应当带领学生们在日常的生活中寻找灵感，发现灵感，从生活实际中创作出具有生活气息的艺术作品。在实际教学中，老师要起到引导作用，引导学生对周围的事物进行观察，在生活中感悟艺术。例如，在晴天，老师可以带领学生去户外感受阳光，感受阳光打在树叶上的光泽，感受树木的阴影和光晕，回到教室以后再引导学生对光进行捕捉，观察光照射进窗户的光线和阴影，通过实际的观察，组织孩子们对光进行绘画。还可以引导学生们在雨天穿着雨衣来到户外，观察雨点，看雨点如何由点成线，回到教室以后，再带领学生进行情景重现，让学生发挥自己的想象力描绘出雨天。通过对生活实际的联系，可以增强学生对于思维的发散，培养学生的创造能力。
（二）利用多媒体创建教学情境
如今多媒体技术已经广泛应用在了学生的学习过程当中，教师完全可以利用多媒体为孩子们创建一个学习的情景，让孩子们在无法外出的情况下感受到艺术。比如说，教师可以有效地使用投影仪，带领学生感受山川自然，感受异域风情，展示国内外画作。另外，在教授孩子们对色彩的感悟上，教师们可以充分地利用投影设备，在教室的墙壁上对颜色进行投影，借助色彩的变换，促进孩子对颜色的感受，增强孩子对于冷色和暖色的感受，从中领悟到艺术，并在自己的创作中加以应用。经常通过多媒体进行情境创设可以增强孩子们对美术的兴趣，发挥自己的主观能动性，增强自身的想象能力。
（三）组织课外活动，激发儿童的创作兴趣
在小学阶段，孩子处于身体和脑力高速发展的阶段，脑子中充满了想象力和创造能力，但是这一阶段的孩子也有很强的模仿能力，如果教师不对孩子进行适当的引导，让孩子对自己的思维进行“维护”，就很可能抹杀孩子的创造能力。因此，在这一阶段，教师应当调动孩子的自主性，鼓励孩子进行独立思考，高孩子的创造力和自信心。美术教师要首先树立个体存在差异的认知，并以此作为契机，对孩子展开个性的引导，鼓励孩子对想象力进行发挥，主动进行创作，在对孩子的作品进行评价的时候，还要注意措辞，多多鼓励孩子发挥自己的个性之处。比如收，老师可以让学生们以同桌为单位，互相刻画两个人之间的特点，因为个体之间的差异，孩子们肯定会表现出不同的绘画方式，这样可以帮助学生充分表达个性。
结语
小学阶段对于孩子艺术细胞的培养具有很大的意义，对于孩子的成长和艺术发展有着十分重要的作用，适当的引导的教育不仅仅可以激发学生的学习兴趣，激发好奇心，还可以促进学生个性的发展。因此，在教学期间，老师可以通过联系生活实际的方式，提高学生的领悟能力，还可以利用多媒体创建教学情境，另外还可以通过组织课外活动，激发儿童的创作兴趣。在小学阶段提高孩子的艺术创造能力对孩子的成长有着很积极的作用，教师应当把握住这一阶段。
参考文献：
[1]陶方.小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索[J].美术教育研究，2021（15）：144-145.
[2]葛爽.放飞想象，自由创造——小学美术教学中培养学生创造力[J].中国文艺家，2021（06）：119-120.
[3]张杰. 小学美术教育如何培养学生的自由创造力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.