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摘要：针对现阶段小学数学教学存在的一些问题，笔者结合实际教学经验，就如何开展新形势下的小学数学教学提出了一些自己的看法与建议，旨在为今后小学数学教学的开展提供参考与借鉴。
关键词：数学课堂教学；情景创设；新课改
【中图分类号】G623.5
随着我国新课改的实行，绝大多数教师教育观念、教学方式以及学生的学习方式也随之发生了相应的变化。但在现实教学过程中，仍存在一些亟待解决的问题，针对这些问题，笔者做了分析和探讨，希望能对今后小学数学教学的开展有所帮助。
一、小学数学教学中存在的问题
1.教学方法欠妥
虽然大多数教师应新课改要求，在教学方式与方法上不断创新，但仍存在一些一些问题，例如课堂上充斥着“好不好”、“怎么样”、“对不对”、“是不是”等一些毫无启发性的问题，将传统的“满堂灌”变相为“满堂问”。这样一来，一方面不仅使知识的智力价值“缩水”，同时也将教学内容破坏的支离破碎；另一方面该种授课方式呆板无趣，将师生之前的对话变相为问答，表面上是师生互动，实际上教师是以提问的方式将授课内容“灌输”给学生。
2.情境创设缺少针对性
在小学数学教学过程中，一个重要的环节便是情境创设，大部分老师也都认识到了这一点，授课时尽量以创设情境的方式引入课题，但一些教师创设的情境缺少针对性，与授课内容偏离，不免让人产生牵强之感。
二、如何开展新形势下的小学数学教学
1.教师应正视教学观念，提高自身修养，注重培养学生的创新精神与实践能力。有些教师在授课时，强行将自己的思想灌输给学生，让学生沿着自己预设好的“轨道”学习，形成了“填鸭式”的教学方式，这部分教师主要是受到了传统教学观念的影响，形成了以知识为核心的教学观念与行为模式。在这种“填鸭式”的教学方式中，自然就谈不上培养学生的创新精神与实践能力了。那么针对这一问题我们应该采取怎样的措施呢？笔者认为教师应改变原有的教学模式，用“以学生学为主”的教学模式代替“以教师教为主”的教学模式，并逐步形成培養学生创新精神与实践能力的意识，让学生在一个相对轻松自由的环境中自主学习。
新形势下的小学数学教学，教师在将书本上的知识交给学生的同时，还要注重学生的全面发展，根据学生的年龄特点和身心发展规律有针对性的采取有效的教学方式与方法，这就要求教师改变观念、提高自身修养、拓展知识面。同时教师应改变“好学生”、“坏学生”的固有观念，以一个更加真诚与包容的态度对待每一个学生，发现他们的特点与特长并使其得到充分的发挥。
2.创设合理情境，提高学生学习兴趣，调动学生的内驱力
情境教学广泛存在于小学数学教学过程中，如果选材得当、创设合理，就能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到满意的教学效果。我们就拿小学课本中行程题中的相遇应用题为例，为了能让学生直观、清晰地理解两物体出发的时间、地点及相遇的过程，我们让代表物体甲与物体乙的两个同学分别站在教室的A点与B点，然后让两位同学以相同或不同的时间与速度从两地出发，最终相遇，随之对这一过程加以分析，联系实际，从而解决实际问题。我想如果以这种方式处理行程题中的相遇应用题，学生定能在轻松有趣的氛围中学会知识，取得事半功倍的教学效果。
又如：在讲授旋转和平移这一课时，为了让学生直观感受这一过程，可以让学生观察旋转的风扇和奔驰的汽车，之后教师再联系所讲知识点进一步展开，使学生理解和体验旋转与平移的含义，这样学生就可以轻松掌握老师所讲内容。通过以上两个例子可以看出，教师在设置情境时应从身边常见的事物入手，注意所讲内容与学生熟悉事物的联系，尽可能做到“无缝链接”，强化感官刺激，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜能，激发学生学习的内在驱动力。
3.重视学生的动口、动手与动脑能力，促使学生自主发展
大家都知道，处于小学时期儿童的思维是从动手开始的，因此在教学过程中，老师可指导学生在课堂上利用学具分分比比、拼拼拆拆、看看议议，通过这种亲手操作、亲身感受，有助于学生对于事物本质特征的掌握，提高学习效果。例如老师在讲授三角形面积公式推导这一课时，先将学生分成两组，然后分别给两组同学两个完全一样的不同类型的非钝角三角形学具，让其自由拼图并记录结果，这时学生的学习兴趣就会被激发，有的同学可能将其拼成了等腰三角形，有的同学可能将其拼成了平行四边形，之后通过引导学生观察图形得出结论——三角形面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。这种教学手段能够有效锻炼学生的观察能力、提高思维能力以及探索精神。
4.设计课堂结构，鼓励学生主体思维的个性发展
以往的数学课堂教学，环节主要由复习、新课、小结、练习几大板块完成教学任务，而且在教学设计中，一味突出了教师的引、教师的导。这样虽对学生掌握课本知识很有帮助，但束缚了学生的思维空间，使学生的思维不能自然得到发挥。随着学生年龄的增长，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，他们的求知欲已不仅仅局限在书本知识上了。笔者认为教师要从小培养学生的自学能力，尤其到了高年级，可以让学生通过预习或借助辅导书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的信息以及产生的疑问等。尤为重要的是学生自己的看法、见解，有利于学生主体思维的个性发展。
综上所述，新形势下我们要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，才能使课堂教学更好地适应素质教育的需求；只有自己不断地学习先进的教育教学理论，不断地改进教学方式，才能解决教学中出现的各种问题。
参考文献：
[1]浅谈数学教学中问题情境的创设
[2]新课程下数学教学如何培养学生的能力
关键词：数学课堂教学；情景创设；新课改
【中图分类号】G623.5
随着我国新课改的实行，绝大多数教师教育观念、教学方式以及学生的学习方式也随之发生了相应的变化。但在现实教学过程中，仍存在一些亟待解决的问题，针对这些问题，笔者做了分析和探讨，希望能对今后小学数学教学的开展有所帮助。
一、小学数学教学中存在的问题
1.教学方法欠妥
虽然大多数教师应新课改要求，在教学方式与方法上不断创新，但仍存在一些一些问题，例如课堂上充斥着“好不好”、“怎么样”、“对不对”、“是不是”等一些毫无启发性的问题，将传统的“满堂灌”变相为“满堂问”。这样一来，一方面不仅使知识的智力价值“缩水”，同时也将教学内容破坏的支离破碎；另一方面该种授课方式呆板无趣，将师生之前的对话变相为问答，表面上是师生互动，实际上教师是以提问的方式将授课内容“灌输”给学生。
2.情境创设缺少针对性
在小学数学教学过程中，一个重要的环节便是情境创设，大部分老师也都认识到了这一点，授课时尽量以创设情境的方式引入课题，但一些教师创设的情境缺少针对性，与授课内容偏离，不免让人产生牵强之感。
二、如何开展新形势下的小学数学教学
1.教师应正视教学观念，提高自身修养，注重培养学生的创新精神与实践能力。有些教师在授课时，强行将自己的思想灌输给学生，让学生沿着自己预设好的“轨道”学习，形成了“填鸭式”的教学方式，这部分教师主要是受到了传统教学观念的影响，形成了以知识为核心的教学观念与行为模式。在这种“填鸭式”的教学方式中，自然就谈不上培养学生的创新精神与实践能力了。那么针对这一问题我们应该采取怎样的措施呢？笔者认为教师应改变原有的教学模式，用“以学生学为主”的教学模式代替“以教师教为主”的教学模式，并逐步形成培養学生创新精神与实践能力的意识，让学生在一个相对轻松自由的环境中自主学习。
新形势下的小学数学教学，教师在将书本上的知识交给学生的同时，还要注重学生的全面发展，根据学生的年龄特点和身心发展规律有针对性的采取有效的教学方式与方法，这就要求教师改变观念、提高自身修养、拓展知识面。同时教师应改变“好学生”、“坏学生”的固有观念，以一个更加真诚与包容的态度对待每一个学生，发现他们的特点与特长并使其得到充分的发挥。
2.创设合理情境，提高学生学习兴趣，调动学生的内驱力
情境教学广泛存在于小学数学教学过程中，如果选材得当、创设合理，就能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到满意的教学效果。我们就拿小学课本中行程题中的相遇应用题为例，为了能让学生直观、清晰地理解两物体出发的时间、地点及相遇的过程，我们让代表物体甲与物体乙的两个同学分别站在教室的A点与B点，然后让两位同学以相同或不同的时间与速度从两地出发，最终相遇，随之对这一过程加以分析，联系实际，从而解决实际问题。我想如果以这种方式处理行程题中的相遇应用题，学生定能在轻松有趣的氛围中学会知识，取得事半功倍的教学效果。
又如：在讲授旋转和平移这一课时，为了让学生直观感受这一过程，可以让学生观察旋转的风扇和奔驰的汽车，之后教师再联系所讲知识点进一步展开，使学生理解和体验旋转与平移的含义，这样学生就可以轻松掌握老师所讲内容。通过以上两个例子可以看出，教师在设置情境时应从身边常见的事物入手，注意所讲内容与学生熟悉事物的联系，尽可能做到“无缝链接”，强化感官刺激，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜能，激发学生学习的内在驱动力。
3.重视学生的动口、动手与动脑能力，促使学生自主发展
大家都知道，处于小学时期儿童的思维是从动手开始的，因此在教学过程中，老师可指导学生在课堂上利用学具分分比比、拼拼拆拆、看看议议，通过这种亲手操作、亲身感受，有助于学生对于事物本质特征的掌握，提高学习效果。例如老师在讲授三角形面积公式推导这一课时，先将学生分成两组，然后分别给两组同学两个完全一样的不同类型的非钝角三角形学具，让其自由拼图并记录结果，这时学生的学习兴趣就会被激发，有的同学可能将其拼成了等腰三角形，有的同学可能将其拼成了平行四边形，之后通过引导学生观察图形得出结论——三角形面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。这种教学手段能够有效锻炼学生的观察能力、提高思维能力以及探索精神。
4.设计课堂结构，鼓励学生主体思维的个性发展
以往的数学课堂教学，环节主要由复习、新课、小结、练习几大板块完成教学任务，而且在教学设计中，一味突出了教师的引、教师的导。这样虽对学生掌握课本知识很有帮助，但束缚了学生的思维空间，使学生的思维不能自然得到发挥。随着学生年龄的增长，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，他们的求知欲已不仅仅局限在书本知识上了。笔者认为教师要从小培养学生的自学能力，尤其到了高年级，可以让学生通过预习或借助辅导书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的信息以及产生的疑问等。尤为重要的是学生自己的看法、见解，有利于学生主体思维的个性发展。
综上所述，新形势下我们要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，才能使课堂教学更好地适应素质教育的需求；只有自己不断地学习先进的教育教学理论，不断地改进教学方式，才能解决教学中出现的各种问题。
参考文献：
[1]浅谈数学教学中问题情境的创设
[2]新课程下数学教学如何培养学生的能力