【摘要】在幼儿教育教学中，诵读是一个非常重要的内容，也是提升幼儿学习能力的一种有效方法。但是，当前很多教师表示，在对幼儿开展经典诵读教学工作的时候，无法对其进行针对性的训练和指导，且教学效果较为一般。研究将结合当前幼儿教育的现实状况，提出教师如何有效的提升幼儿的诵读能力，促进幼儿的诵读技巧，实现幼儿对经典的有效解读和分析。
　　【关键词】幼儿教育;经典诵读;方法应用
　　研究将结合当前幼儿教育工作中经典诵读教学的问题进行分析，首先是因为教师在对幼儿进行经典诵读教学工作开展的时候无法为幼儿提供有效的技巧和方法;其次是教师在对幼儿进行经典诵读教学的时候无法应用正确的模式提升幼儿的诵读能力;最后是教师对幼儿进行经典诵读教学的时候方法的应用较为单一，且对于幼儿的学习规律和学习模式了解不够深入，进而导致幼儿的经典诵读能力长期无法得到提升，甚至让部分幼儿感觉经典诵读就是一种浪费时间的学习行为。針对以上问题，研究将提出以下策略。
　　一、采用多种诵读形式，激发幼儿经典诵读兴趣
　　一提到经典诵读，不少幼儿教师头脑中浮现出来的就是孩子们捧着古书“摇头晃脑”的朗诵。事实上，部分幼儿教师也是这样组织经典诵读活动的。问题在于，幼儿的理解能力还非常有限，而经典往往都是有深刻内涵的，需要较强的理解能力才能体现出经典的价值。所以，过于单一机械的经典诵读形式，往往只能让幼儿记住其中的某些语句而已，难以起到应有的经典诵读效果，很多时候是对教师和幼儿宝贵时间的浪费，还容易让幼儿觉得无趣，很难对经典诵读产生兴趣。
　　为了解决这方面的问题，教师必须对经典诵读的形式进行创新，通过各种围绕诵读的活动，来提升幼儿对于经典的理解。例如，在针对《三字经》展开经典诵读的时候，教师可以将幼儿分为不同的小组，每个小组在教师的带领下将《三字经》中的某些内容改编为情景剧。在诵读经典的时候，这个小组在台前进行表演，其他幼儿则一边欣赏表演，一边进行诵读。这样每次诵读的时候，幼儿都能看到不同的表演，既保持了他们对经典诵读的兴趣，又促进了对经典内涵的理解与吸收。
　　二、合理使用信息技术，发展幼儿的经典诵读能力
　　信息技术的发展为幼儿的经典诵读教育带来了更多的可能，原本传统经典诵读文本中有许多较为深奥的内容，对幼儿的理解能力提出了更多的挑战。但是在经典诵读活动当中通过应用信息技术，来对幼儿读本进行趣味化的讲解，以丰富多彩的动画形式让幼儿对经典读本中的内容进行深度学习。
　　例如，教师在对幼儿开展经典诵读活动的时候，首先应该注意到，小班幼儿由于缺乏联想的能力，无法把作者描绘的景象想透彻，听不懂教师在说什么，这就需要教师在上课时使用多媒体信息技术与经典诵读相结合的方式来进行教学，保证幼儿经典诵读学习的可持续性发展。其次，当小班幼儿在学习唐诗或比较难以理解的经典名著故事的过程中，教师可以通过信息技术中的视频功能，将经典诵读故事制作成视频动画，生动形象地播放给幼儿，使幼儿对经典诵读故事能够更直观地进行观看，降低经典诵读故事的抽象性，增强他们对诵读经典的兴趣，提高幼儿的理解能力。同时由于幼儿的模仿能力较强，在播放完成动画以后，会不自觉的表演其中的片段，教师可利用好这一点让幼儿体会其中的深意。教师同样可以将此方法运用在中班和大班诵读经典的课堂上，从而提高上课质量，达到诵读目的，帮助幼儿加强理解与记忆。
　　三、构建亲子共读体系，引导幼儿传承经典诵读
　　对幼儿进行全面教育的职责不仅在于幼儿园，更在于家庭教育。家庭教育需要与幼儿园教育形成一个有机的整体。只有家庭和幼儿园联合起来，构建家校共育体系，才能够引导幼儿关注经典诵读，掌握经典诵读的技巧，提高幼儿在经典诵读中的体验，强化幼儿对经典的理解，最终实现培养幼儿道德意识，建立幼儿行为规范，达到经典诵读的目的。
　　比如，教师在幼儿园中带领幼儿开展一次以“感恩父母”为主题的经典诵读活动。教师可以结合“钉钉”、“QQ”、“微信”等软件，与幼儿的家长进行沟通，要求幼儿的家长带领幼儿诵读相关的经典篇章，加深幼儿对诵读文本的记忆。由此可见，在构建亲子共读体系时，家庭教育与幼儿园教育的教育内容要实现统一。为此，在家庭教育中，家长也应当积极地了解幼儿园中教师带领幼儿诵读了哪些经典篇章，然后为幼儿构建一个和谐的亲子共读氛围，帮助幼儿了解经典篇章，培养幼儿的诵读习惯，实现亲子共读，落实经典篇章的传承和发扬。
　　 综上所述，对于幼儿经典诵读教学工作的开展而言，培养幼儿的经典诵读能力不仅能够提升幼儿的综合学习素养发展，还能促进幼儿对语言的掌握与应用能力。因此教师在日常教学工作开展中需要格外关注对幼儿进行诵读能力的训练与提升。
　　参考文献：
　　[1]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.
　　[2]于波.泉石激韵，声发则文生——试议幼儿诵读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：212.