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【摘 要】当时代处于全新的状态时，其生活中的诸多元素都被赋予了新的意义，即很多事物都以全新的面貌存在于生活中，人们的想法也不断革新。这体现在越来越多的人开始承认教育在生活中的地位，他们在教学领域投予了极大的关注。因为在受教育的过程中学生们不仅能学到一定的知识，还能使学生提升其境界。
【关键词】中职教育 音乐核心素养 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.141
在生活中，大多数人都经常讨论教育的相关问题。人们关注教学的过程执行，也关注教育对学生的影响。即关注学生接受教育后所学到的知识，以及教育对他们今后生活的影响。而在以往的教学中，很多教师只在意学生学习的过程，却从未去关心学生学习后的变化，以及学生学习后是否具有从事相关职业的能力。长久下去，只会导致学生的学习效果不理想。甚至影响学生今后的生活和发展，因为学生今后的生活需要其能力的支撑。
一、教师应提升自己的音乐核心素养
每一位教师都需要明确的是，学生的学习是为了今后的生存和生活。也就是说，学生今后的生活质量和发展要取决于他们所受的教育。然而很多教师仍然保有死板的想法，他们认为学生的学习就是为了考试。当然考试是检测学生学习情况的一个途径，但学生的学习并不是为了考试，所以很多教师在教学中并不关注学生能力的培养，只一味地在意学生的分数，有的教师甚至以分数的标准来评价学生，这种评价方式并不全面，分数只是学生某一次考试的结果，它并不能完全说明学生的能力。近些年国家加大了对职业教育的支持，中职学校也越来越多，中职学校的存在不仅能让学生受到职业式的教育，还能为学生提供一些就业机会。中职相当于半个大学，因为它也包含了许多专业性学科，据统计，中职中选择就读音乐专业学生的比率较大，但令中职音乐教师苦恼的是，学生学习音乐的质量始终提不上去，并且对于有些音乐专业的学生来说，他们甚至不愿意学习音乐。
很多中职音乐教师总是抱怨，自己每天对学生的辛苦付出并没有得到回应，产生这种现象的原因除了学生不认真学习之外，还因为教师们并没有认真分析中职音乐教学的特点。教师们应明确他们所教的阶段是中职阶段，他们所面对的学生是中职学生，中职阶段的教学不同于其他时期的教学，因为中职时期主要培养学生在职场中的能力。很多学生就读中职就是为了培养自己工作的能力，以便能更好地应对毕业后的工作，因此中职音乐教师在教学时要提高学生音乐方面的能力，这样才能给学生中职时期的学习一个完美的交代。并且在音乐学习中有一个非常重要的元素，即核心素养。或许有的教师并不能很好地理解核心素养的概念，并且从未关注学生核心素养的提升。搜索资料，我们会发现对于核心素养的解释说法非常多，但我认为在不同的教學时期，音乐的核心素养的内涵是不一样的。在小学或初中阶段，音乐的核心素养可以解释为培养学生学习音乐的爱好，而在中职阶段，音乐的核心素养应侧重于培养学生音乐相关的能力，因此在教学中职音乐时，每一位教师都应该关注学生音乐核心素养的提升。因为学生的音乐核心素养是反映他们学习音乐的情况，也能决定他们今后的音乐实践能力。
在提升学生的音乐核心素养之前，每一位音乐教师应先提升自己的音乐素养，因为学生是通过教师的教学来学习音乐的，教师的音乐水平能决定学生的学习质量。简单地说，要想学生在音乐学习中获得“一杯水”，音乐教师应先拥有“一桶水”。音乐教师的音乐核心素养指的是，他们的音乐专业知识以及音乐教学能力，只有音乐教师拥有较强的音乐专业知识，他们才能给学生提供一个专业的“音乐知识库”，同时较强的音乐教学能力也能使学生更好地学习音乐，并且使教师的教学更有说服力。每一位中职音乐教师都应提升自己的音乐素养，并将其作为教学的前提条件，并且还应该仔细研读教材内容，保证自己能熟练运用课本中的音乐相关知识。如若音乐教师的教学能力较差，也应该向优秀的音乐教师获取经验，并利用课余时间在网上学习优秀教师的教学法，或直接去听一些优秀教师上课，只有音乐教师提升自己的音乐素养，才能为提升学生音乐素养提供铺垫。
二、给予学生实践的机会提高学生的音乐核心素养
简单地说，学生音乐核心素养的提升就是为了学生提高音乐相关的能力，并且对于大部分在中职时期选择音乐专业的学生来说，他们毕业后大都会从事音乐相关职业。也就是说，中职时期音乐实践的能力能影响他们今后的工作。提高学生音乐相关能力并不是说说而已，而应在落在一定的教学中。我们都知道，大多数和音乐相关的职业都是以“表演”的形式工作的，这就要求学生具有较强的音乐实践能力，方能应对音乐相关工作。据观察，在教学中很多音乐教师也会给学生讲一些音乐表演的方法，但他们却从不给学生实战表演的机会，使得很多学生的音乐实践能力较弱。而学生的音乐实践能力长期处于较弱的状态，势必会影响他们今后的就业。鉴于此，中职音乐教师应在教学中给予学生实践的机会。并且在学生实践的过程中，教师还可以督察学生的音乐学习情况。
很多中职音乐教师每天只完成自己的教学工作，而对于学生的学习情况并不关心，给予学生实践的机会也相当于教师给自己一个关注学生学习的机会，这样才能了解学生的真实情况。给予学生实践音乐的机会也就是让学生进行音乐的相关表演和活动，学生的表演活动最好设置在课堂教学中，这样音乐教师才能更好地给予学生评价。为了保证活动的效果，音乐教师应该提前给学生布置表演的任务，当学生知晓表演任务后，他们便有了准备的方向，在学生备演的过程中如若遇到困难，音乐教师应及时给予帮助。可能有些活动的表演需要准备道具和音乐器材，教师们就要协作学生一同准备。为了使学生音乐相关能力得到提高，每次活动之后音乐教师都应对其活动进行评价，但在评价时音乐教师应以鼓励的态度对待学生，切勿在评价时打削学生学习音乐的决心。总之，在中职音乐专业教学中，教师要给予学生实践的机会，提高学生音乐专业的相关能力，从而提高学生的核心素养。
对于大多数音乐专业的中职学生来说，音乐相关能力是他们今后的“看家本领”。鉴于此，每一位音乐教师都应该提升自己的音乐素养并给予学生实践的机会，这样才能提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]何晖.学生音乐发展的核心素养及其教育策略[J].北方音乐，2018，38（5）：211-211.
[2]毛金梦.核心素养在音乐学科内容中的研究[J].中国民族博览，2017（12）：42-43.
【关键词】中职教育 音乐核心素养 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.141
在生活中，大多数人都经常讨论教育的相关问题。人们关注教学的过程执行，也关注教育对学生的影响。即关注学生接受教育后所学到的知识，以及教育对他们今后生活的影响。而在以往的教学中，很多教师只在意学生学习的过程，却从未去关心学生学习后的变化，以及学生学习后是否具有从事相关职业的能力。长久下去，只会导致学生的学习效果不理想。甚至影响学生今后的生活和发展，因为学生今后的生活需要其能力的支撑。
一、教师应提升自己的音乐核心素养
每一位教师都需要明确的是，学生的学习是为了今后的生存和生活。也就是说，学生今后的生活质量和发展要取决于他们所受的教育。然而很多教师仍然保有死板的想法，他们认为学生的学习就是为了考试。当然考试是检测学生学习情况的一个途径，但学生的学习并不是为了考试，所以很多教师在教学中并不关注学生能力的培养，只一味地在意学生的分数，有的教师甚至以分数的标准来评价学生，这种评价方式并不全面，分数只是学生某一次考试的结果，它并不能完全说明学生的能力。近些年国家加大了对职业教育的支持，中职学校也越来越多，中职学校的存在不仅能让学生受到职业式的教育，还能为学生提供一些就业机会。中职相当于半个大学，因为它也包含了许多专业性学科，据统计，中职中选择就读音乐专业学生的比率较大，但令中职音乐教师苦恼的是，学生学习音乐的质量始终提不上去，并且对于有些音乐专业的学生来说，他们甚至不愿意学习音乐。
很多中职音乐教师总是抱怨，自己每天对学生的辛苦付出并没有得到回应，产生这种现象的原因除了学生不认真学习之外，还因为教师们并没有认真分析中职音乐教学的特点。教师们应明确他们所教的阶段是中职阶段，他们所面对的学生是中职学生，中职阶段的教学不同于其他时期的教学，因为中职时期主要培养学生在职场中的能力。很多学生就读中职就是为了培养自己工作的能力，以便能更好地应对毕业后的工作，因此中职音乐教师在教学时要提高学生音乐方面的能力，这样才能给学生中职时期的学习一个完美的交代。并且在音乐学习中有一个非常重要的元素，即核心素养。或许有的教师并不能很好地理解核心素养的概念，并且从未关注学生核心素养的提升。搜索资料，我们会发现对于核心素养的解释说法非常多，但我认为在不同的教學时期，音乐的核心素养的内涵是不一样的。在小学或初中阶段，音乐的核心素养可以解释为培养学生学习音乐的爱好，而在中职阶段，音乐的核心素养应侧重于培养学生音乐相关的能力，因此在教学中职音乐时，每一位教师都应该关注学生音乐核心素养的提升。因为学生的音乐核心素养是反映他们学习音乐的情况，也能决定他们今后的音乐实践能力。
在提升学生的音乐核心素养之前，每一位音乐教师应先提升自己的音乐素养，因为学生是通过教师的教学来学习音乐的，教师的音乐水平能决定学生的学习质量。简单地说，要想学生在音乐学习中获得“一杯水”，音乐教师应先拥有“一桶水”。音乐教师的音乐核心素养指的是，他们的音乐专业知识以及音乐教学能力，只有音乐教师拥有较强的音乐专业知识，他们才能给学生提供一个专业的“音乐知识库”，同时较强的音乐教学能力也能使学生更好地学习音乐，并且使教师的教学更有说服力。每一位中职音乐教师都应提升自己的音乐素养，并将其作为教学的前提条件，并且还应该仔细研读教材内容，保证自己能熟练运用课本中的音乐相关知识。如若音乐教师的教学能力较差，也应该向优秀的音乐教师获取经验，并利用课余时间在网上学习优秀教师的教学法，或直接去听一些优秀教师上课，只有音乐教师提升自己的音乐素养，才能为提升学生音乐素养提供铺垫。
二、给予学生实践的机会提高学生的音乐核心素养
简单地说，学生音乐核心素养的提升就是为了学生提高音乐相关的能力，并且对于大部分在中职时期选择音乐专业的学生来说，他们毕业后大都会从事音乐相关职业。也就是说，中职时期音乐实践的能力能影响他们今后的工作。提高学生音乐相关能力并不是说说而已，而应在落在一定的教学中。我们都知道，大多数和音乐相关的职业都是以“表演”的形式工作的，这就要求学生具有较强的音乐实践能力，方能应对音乐相关工作。据观察，在教学中很多音乐教师也会给学生讲一些音乐表演的方法，但他们却从不给学生实战表演的机会，使得很多学生的音乐实践能力较弱。而学生的音乐实践能力长期处于较弱的状态，势必会影响他们今后的就业。鉴于此，中职音乐教师应在教学中给予学生实践的机会。并且在学生实践的过程中，教师还可以督察学生的音乐学习情况。
很多中职音乐教师每天只完成自己的教学工作，而对于学生的学习情况并不关心，给予学生实践的机会也相当于教师给自己一个关注学生学习的机会，这样才能了解学生的真实情况。给予学生实践音乐的机会也就是让学生进行音乐的相关表演和活动，学生的表演活动最好设置在课堂教学中，这样音乐教师才能更好地给予学生评价。为了保证活动的效果，音乐教师应该提前给学生布置表演的任务，当学生知晓表演任务后，他们便有了准备的方向，在学生备演的过程中如若遇到困难，音乐教师应及时给予帮助。可能有些活动的表演需要准备道具和音乐器材，教师们就要协作学生一同准备。为了使学生音乐相关能力得到提高，每次活动之后音乐教师都应对其活动进行评价，但在评价时音乐教师应以鼓励的态度对待学生，切勿在评价时打削学生学习音乐的决心。总之，在中职音乐专业教学中，教师要给予学生实践的机会，提高学生音乐专业的相关能力，从而提高学生的核心素养。
对于大多数音乐专业的中职学生来说，音乐相关能力是他们今后的“看家本领”。鉴于此，每一位音乐教师都应该提升自己的音乐素养并给予学生实践的机会，这样才能提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]何晖.学生音乐发展的核心素养及其教育策略[J].北方音乐，2018，38（5）：211-211.
[2]毛金梦.核心素养在音乐学科内容中的研究[J].中国民族博览，2017（12）：42-43.