我最喜欢的作家余秋雨曾经说过这样的一句话：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”一个人想成功就需要不断地学习，作为我们老师来讲多一份内涵，学生就少一份肤浅；多一份生动，学生就少一份平淡；多一份睿智，教与学就会共同促进，共同成长。
　　记得我刚踏入工作岗位的时候，面对着满教室的学生们，觉得自己很胆怯，甚至有点无从下手，面对教材感到束手无策，不懂得什么教学方法。每节课后，我都为教学感到苦恼，为什么我的课堂无法激起所有学生的热情？为什么课堂上没有活跃的场面？为什么精心准备的教案却得不到相应的效果？一大堆的问题时常困扰着我。我们学校的领导在听完我的课后，语重心长地对我说：“在讲课的时候，语速要慢一些，不要急于求成地把每一个要教的环节和步骤赶完，这样显得很匆忙，好像把书本上的知识一下子灌入学生们的脑中。”听了领导的话，我开始反思自己的教学方法，于是我多次观摩名家课例，学校也非常关心我们青年教师，每学期我都能听到市里优秀教师的课，从他们的课中我更多了一份紧迫感，名师博学多才，视野宽阔，知识面广，这让我深刻地认识到了读书对我们教师成长的重要作用。
　　在迷茫中，我开始从书中汲取精神养料。我先后把学校订的《有效教学》、《好课是怎样炼成的》等书籍拿回家，仔细阅读，把好的教学方法记下来，把优秀教学设计抄下来。通过学习我发现了自己在教学中存在的不足，于是大刀阔斧地进行改进。以前在课堂教学过程中，采用教学形式单一，这样使学生感到没有新鲜感，提不起学习兴趣。因此，我改用了各种教学方法，使教学过程生动、形象。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激起学生的兴趣，我会将全班分成若干小组，每组有小组长，让他们进行比赛，比速度，比成功率。这样学生在“玩”中自然学到知识。但我自己清楚做这些是远远不够的，同时是肤浅的，带着这样的认识，我开始如饥似渴地再次投入到读书学习中去，我首先通读了《新课程标准》这本书。因为我知道，现在新课程已经在全国开展了，在同事的推荐下，我又研读了前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。书中生动的实际事例，精辟的理论分析，让我明白了许多鲜明的教育观点，心灵受到了触动。于是将自己的教学进一步改进。
　　首先，我把自己原来在课堂上只注重一个人的“讲”，学生听，很少审视自已的教学是否引起学生的兴趣，变为学生倾听后大胆地表达自己的感受和领悟，哪怕是每一个同学的一句话也能引导我，跟着他们的思維，立刻活跃和互动起来，使他们不由自主地参与学习中来，使课堂教学体现“学生的主体地位”。其次，让学生实现自主学习，在自主学习中，我并不是盲目地让学生自主学习，而是观察学生思考时的表情，及时捕捉学生的情绪、神态，透过学生的眼神，情意去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的火花！从中推测和判断他们对知识信息是否理解、满意。进而迅速调整教学措施策略，将教学继续引向深入。同时创设一些能够激发学生参与讨论的问题情境，每节课后及时反思自己的教学不足，以增加课堂教学的魅力。
　　比如：我在执教《会飞的蒲公英》一课时，首先，我启用善长的美术功底，从学生感兴趣的彩色简笔画入手，在黑板上廖廖几笔就勾画出一幅被微风吹拂的蒲公英的画面，激发学生的阅读期待，然后引导学生自主探究。教学中，孩子们带着想象的翅膀朗读课文，并在自己的本子上也描绘出一幅幅展翅欲飞的蒲公英，加深了对课文的理解。课堂上学生交流热烈、情绪饱满、语言生动。还用列表格的方式展示了“妈妈”在不同时期送给“我”和蒲公英有关的礼物。朗读中学生们感受到了“妈妈”对“我”的希望以及“我”对“妈妈”的理解。这节课我也受到了感染仿佛和孩子们一起融入了由蒲公英创设的世界。更让我感动的是学生们用笨拙的语言体验到了“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”的道理。课堂上取得了较好的学习效果。
　　后来，我又相后读了《行走课堂》、《班主任之友》等书籍，对教育的认识也就越来越深了。随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好像打开了一扇大门，现在的我真正地领悟到了教学之美，在教学中，我学会了欣赏每一位学生，发现每一位学生身上的闪光点，学生在我关注中，学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话：“付出总有回报”。
　　读书让我深刻体会到了为师之道，知晓了由合格到优秀、由优秀到卓越的教师成长途径。书藉展现在我眼前的只是静止的物体，可如果我赋予它精雕细刻，心领神会，既经得起推敲又有诱人品味的笔触，就会展现一幅幅像若干优秀教师教学所散发的动态之美的秀丽画卷。那更是一本本、一篇篇我读不完、品不尽的活力无穷的能动之书藉，我要早日成为他们之中优秀的一员。