论文部分内容阅读
阅读教学是高中英语的重头戏，提高高中生英语阅读水平和能力是当下高中英语教学的主要目标和任务。在多年的教学实践中体会到：多媒体信息技术为高中英语阅读教学提供了无限可能和发展机会。
1 合理设计教学方案
将多媒体教学应用于高中英语阅读教学中，教师要设计一套完整合理的教学方案。英语教师要结合学生整体学习能力和教材教学需求制定适宜的多媒体运用时间。首先要考虑将多媒体安插在教学的哪一个时间段，需要教师灵活巧妙的根据教学现状，将其安排于课中、课前或课后。无论安排在哪一时段，都会给课堂教学添彩：将多媒体安插在课前播放，可以创设课堂教学情境，充分调动学生学习的积极性，为学生营造一个更加活泼愉悦的学习氛围，多媒体导入相比于传统教学导入方式更能吸引学生的兴趣。在课中运用多媒体，教师可利用网络教学资源寻求素材，结合阅读理解文章大意查询相关知识点和国外文化，在拓宽教学内容的同时加深学生对英语文章的理解与兴趣，从而全面提高授课质量和教学效率。在课后插入多媒体视频时，教师可以利用网络社交平台为学生共享教学资源，帮助学生在课后进行自主复习。当然无论是在哪一个时间段插入多媒体，教师都应注重多媒体视频的质量，无论是拍摄技术、内容选取还是技术合成等，都需要教师投入思考和心血。其次，多媒体视频制作包含有多项技术操作，可能对于没有一定专业基础的教师具有一定难度，英语教师可采取从网络查询并借鉴其他多媒体视频的做法，真正做到资源共享。无论是在自行制作或网络借鉴运用多媒体中，我们一般用5分钟时长左右的多媒体短片，在这短短几分钟内，一定要包含教学主体和主要思考的难点、疑点，确保多媒体视频质量和实用性，再是，在运用多媒体进行英语阅读教学时，要将学生需求放于第一位来考虑多媒体教学内容，实现网络资源和教材资源的完美融合，真正将多媒体优势应用于高中生英语阅读能力提升中。
2 强化师生交流和学习自主能动性
提高高中生英语阅读水平和能力是高中生英语教学的主要任务，如何让高中生在三年时间内更多的掌握阅读理解方法和提高阅读分析能力是英语教师关注的重点问题。目前，高中学生英语基础能力和学习能力参差不齐，一般教学方式往往满足不了所有学生的学习要求，这样一来，导致很多高中生逐步丧失了对英语的学习兴趣，无法从根本上提高阅读能力。教师要着力提升学生英语学习状况，在多媒体中着重突出教学难点和教学重点，为学生指引正确的学习方向。同时教师和学生可在多媒体视频中进行互动交流，方便教师及时把握学生学习动态和学习现状，打破传统课堂的局限性，有助于教师为学生真正解决学习困难，做到有针对性和有目的性的教学目标，有效提高高中英语阅读教学质量与效率。学生自主能动性同样是提高阅读水平的重要因素，现在很多高中生缺乏自主思考能力，为有效提高学生自主阅读能力和自主学习动力，教师需充分利用多媒体教学模式，将学生置于课堂主体地位，培养他们自主思考的动力和能力，让学生在多媒体教学视频中发现阅读难点和阅读疑点，更好地发挥多媒体自主性和灵活性优势，让学生在教学资源中实现自我探索和自我思维，让多媒体成为辅助学生学习英语阅读的工具。
3 丰富阅读文化背景和词汇应用
英语阅读理解文章因为受到篇幅局限，很少会涉及到文化背景介绍，而我国本土语言和英语具有不同的文化差异性，学生在进行阅读理解时自然会受到一定局限。因此，教师可将国外文化背景资料制作成多媒体向学生展示，比如国外政治文化、风俗习惯、历史故事以及地理环境等多方面元素，学生在充分了解该方面知识后，便能提高对阅读文章的理解力，比如在與环境风俗相关的阅读理解中，教师可以针对阅读内容设计与其相关的国外文化知识短片，先让学生了解国外价值取向，了解他们的思维习惯和语言表达。此外，单词作为阅读理解的基础元素，学生只有具备丰富的单词储备量才能更顺利的阅读相关文章，而多媒体课可以通过向学生介绍词根和词缀规律，让学生进一步掌握词汇学习方法，更高效的记忆单词。教师则可通过抽取阅读理解中的生僻词汇帮助学生进行拓展和延伸，在视频中加入一定的记忆窍门和方法，比如针对具有相同含义或相似表达方法的单词进行集中记忆，再做系统分析和类比举例，帮助学生形成更加科学的学习思维。
4 开展多层次英语教学
面对英语水平不同层次的学生，高中英语教学应采用层次化的教学方法，而在多媒体教学环境中该方法更容易实施。“阅读”是高中英语教学的重中之重，鉴于有的文章篇幅过长，难度较大，学生的理解能力又千差万别，教师就可以利用多媒体针对不同的学生制定不同的教学策略，学生在不同的学习目标指引下都能找到学习的乐趣。例如，针对能力较为一般的学生，在原声朗读录音播放之后，可以对词汇或者文章大意提出一些浅显的问题，目的很明确，就是让能力一般的学生能够了解文章大意并产生兴趣;针对能力较强的学生，可以围绕文章设置出进一步的题目，题目须涉及到文章的重点内容和难点内容;针对能力十分突出的学生，不仅要求其理解文章，还要能提出自己的见解，并能起到表率作用。这些教学方法的设置在多媒体环境中会更易于展开，效率更高。
5 集中学生注意力
高中学生的身心都处于飞速发展的过程中，一般都具有较强的好奇心，也是想象力最丰富、最容易被新奇的事物吸引的时期。高中英语的教学内容一般都具有抽象性，而中学生的理解能力有限，对于抽象知识缺乏理解和认识，容易形成注意力不集中、问题颇多而对英语学习失去兴趣的情况。因此在高中英语教学的课堂练习环节运用多媒体技术为学生提供多种题型来训练，能全方位地让学生对知识点透析和巩固，调动学习积极性，提高学习效率，取得好的学习成绩。
1 合理设计教学方案
将多媒体教学应用于高中英语阅读教学中，教师要设计一套完整合理的教学方案。英语教师要结合学生整体学习能力和教材教学需求制定适宜的多媒体运用时间。首先要考虑将多媒体安插在教学的哪一个时间段，需要教师灵活巧妙的根据教学现状，将其安排于课中、课前或课后。无论安排在哪一时段，都会给课堂教学添彩：将多媒体安插在课前播放，可以创设课堂教学情境，充分调动学生学习的积极性，为学生营造一个更加活泼愉悦的学习氛围，多媒体导入相比于传统教学导入方式更能吸引学生的兴趣。在课中运用多媒体，教师可利用网络教学资源寻求素材，结合阅读理解文章大意查询相关知识点和国外文化，在拓宽教学内容的同时加深学生对英语文章的理解与兴趣，从而全面提高授课质量和教学效率。在课后插入多媒体视频时，教师可以利用网络社交平台为学生共享教学资源，帮助学生在课后进行自主复习。当然无论是在哪一个时间段插入多媒体，教师都应注重多媒体视频的质量，无论是拍摄技术、内容选取还是技术合成等，都需要教师投入思考和心血。其次，多媒体视频制作包含有多项技术操作，可能对于没有一定专业基础的教师具有一定难度，英语教师可采取从网络查询并借鉴其他多媒体视频的做法，真正做到资源共享。无论是在自行制作或网络借鉴运用多媒体中，我们一般用5分钟时长左右的多媒体短片，在这短短几分钟内，一定要包含教学主体和主要思考的难点、疑点，确保多媒体视频质量和实用性，再是，在运用多媒体进行英语阅读教学时，要将学生需求放于第一位来考虑多媒体教学内容，实现网络资源和教材资源的完美融合，真正将多媒体优势应用于高中生英语阅读能力提升中。
2 强化师生交流和学习自主能动性
提高高中生英语阅读水平和能力是高中生英语教学的主要任务，如何让高中生在三年时间内更多的掌握阅读理解方法和提高阅读分析能力是英语教师关注的重点问题。目前，高中学生英语基础能力和学习能力参差不齐，一般教学方式往往满足不了所有学生的学习要求，这样一来，导致很多高中生逐步丧失了对英语的学习兴趣，无法从根本上提高阅读能力。教师要着力提升学生英语学习状况，在多媒体中着重突出教学难点和教学重点，为学生指引正确的学习方向。同时教师和学生可在多媒体视频中进行互动交流，方便教师及时把握学生学习动态和学习现状，打破传统课堂的局限性，有助于教师为学生真正解决学习困难，做到有针对性和有目的性的教学目标，有效提高高中英语阅读教学质量与效率。学生自主能动性同样是提高阅读水平的重要因素，现在很多高中生缺乏自主思考能力，为有效提高学生自主阅读能力和自主学习动力，教师需充分利用多媒体教学模式，将学生置于课堂主体地位，培养他们自主思考的动力和能力，让学生在多媒体教学视频中发现阅读难点和阅读疑点，更好地发挥多媒体自主性和灵活性优势，让学生在教学资源中实现自我探索和自我思维，让多媒体成为辅助学生学习英语阅读的工具。
3 丰富阅读文化背景和词汇应用
英语阅读理解文章因为受到篇幅局限，很少会涉及到文化背景介绍，而我国本土语言和英语具有不同的文化差异性，学生在进行阅读理解时自然会受到一定局限。因此，教师可将国外文化背景资料制作成多媒体向学生展示，比如国外政治文化、风俗习惯、历史故事以及地理环境等多方面元素，学生在充分了解该方面知识后，便能提高对阅读文章的理解力，比如在與环境风俗相关的阅读理解中，教师可以针对阅读内容设计与其相关的国外文化知识短片，先让学生了解国外价值取向，了解他们的思维习惯和语言表达。此外，单词作为阅读理解的基础元素，学生只有具备丰富的单词储备量才能更顺利的阅读相关文章，而多媒体课可以通过向学生介绍词根和词缀规律，让学生进一步掌握词汇学习方法，更高效的记忆单词。教师则可通过抽取阅读理解中的生僻词汇帮助学生进行拓展和延伸，在视频中加入一定的记忆窍门和方法，比如针对具有相同含义或相似表达方法的单词进行集中记忆，再做系统分析和类比举例，帮助学生形成更加科学的学习思维。
4 开展多层次英语教学
面对英语水平不同层次的学生，高中英语教学应采用层次化的教学方法，而在多媒体教学环境中该方法更容易实施。“阅读”是高中英语教学的重中之重，鉴于有的文章篇幅过长，难度较大，学生的理解能力又千差万别，教师就可以利用多媒体针对不同的学生制定不同的教学策略，学生在不同的学习目标指引下都能找到学习的乐趣。例如，针对能力较为一般的学生，在原声朗读录音播放之后，可以对词汇或者文章大意提出一些浅显的问题，目的很明确，就是让能力一般的学生能够了解文章大意并产生兴趣;针对能力较强的学生，可以围绕文章设置出进一步的题目，题目须涉及到文章的重点内容和难点内容;针对能力十分突出的学生，不仅要求其理解文章，还要能提出自己的见解，并能起到表率作用。这些教学方法的设置在多媒体环境中会更易于展开，效率更高。
5 集中学生注意力
高中学生的身心都处于飞速发展的过程中，一般都具有较强的好奇心，也是想象力最丰富、最容易被新奇的事物吸引的时期。高中英语的教学内容一般都具有抽象性，而中学生的理解能力有限，对于抽象知识缺乏理解和认识，容易形成注意力不集中、问题颇多而对英语学习失去兴趣的情况。因此在高中英语教学的课堂练习环节运用多媒体技术为学生提供多种题型来训练，能全方位地让学生对知识点透析和巩固，调动学习积极性，提高学习效率，取得好的学习成绩。