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创新教育是21世纪知识经济进代最具有生命力的教育，而学校作为创新教育的摇篮，就是根据现代化的先进教育理论和创造性教学的科学原理，遵循人的创新活动的心理发展规律，全面培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，塑造学生的创新人格，培养创新型人才。让他们创新的翅膀自由翱翔。
1想像训练中进行创新
伟大的科学家爱因斯坦说："想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着一切，推动着进步。并且是知识化 的源泉。"想像可以使学生识破现有知识经验的局限，引导学生往广处想，往新处想，往妙处想，激发创新意识，想像力是创造力的翅膀。引导学生分析题时的想像，可以在学生思维的闭塞处开启，受阻时疏通，起到茅塞顿开的作用。因此，教师在引导学生分析题时，要注意进行"多想一步"的训练，给学生-个广阔的想像空间，让学生的思维自由翱翔，任意驰骋，为学生创新意识的进发创造条件。
如在教学《曼谷的小象》一课，教学到阿玲指挥小象把车拉起来时，我问学生"你会对小象说些什么？""你有什么要问小象和阿玲吗？"让他们当小记者访一访，通过采访的形式来向小象提问。这样。抽象的画面变为活泼生动的画面，展示在了他们的眼前。他们有的问："小象你为什么要帮助游客？""小象你还能为人们做些什么事呢？""小象你怎么能听懂阿玲的意思呢？"学生们甚至体会到了阿玲有一种国际主义精神。这不正是学生想像的结果吗？创新在这里得到了体现。因为老师给他们创造了想像的空间，让他们体会到了"跳起来就能摘到挑子"的成功的喜悦，所以，他们才能振翅飞翔在想像的五彩天宇。
2质疑问难中进行创新
疑是思之源，思是智之本，在教学中不但要提倡质疑，而且要鼓励学生大胆创新，标新立异，敢于打破常规，突破传统观念，形成新思想、树立新观点、创立新结论。容许和鼓励学生发挥想像、幻想，甚至找麻烦，教育学生热情地投入过程本身，而不是把成就作为目标。在自主选择中学习，充分尊重学生，让学生富有个性地学习，培养他们的批判精神。如在教学完《手术台就是阵地》一课时，我问学生"学了这一课，你有什么和别人不同的看法吗？"学生沉思了片刻之后，沉闷的课堂霎时活跃起来，一双双小手踊跃地举起来，有的说："作者为什么不说手术台就是家？"有的说："既然白求恩有这种国际主义精神，那他为什么不劝说他的朋友来帮助我国？"也有的说："我认为白求恩应该把伤员转移到安全地方去医治，因为那样的环境医治伤员不好。"也有的说："作者为什么不说手术台就是工作岗位？"教师的这一放，便放出了精彩，放出了火花。学生的思维发生了碰撞，激起了他们的思维灵感，创新能力得到了充分的展示。
3合作、探究中进行创新
新课程标准积极倡导"自主、合作、探究的学习方式"。教师应开展自主、合作、探究性学习，使课堂成为学生探究、求知的阵地。在自主、合作、探究的学习氛围中唤醒他们的创新能力。教师把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，让他们在充足的时间内进行自主、合作、探究性学习，学生只是在教师的引导、点拨之下理解课文的内容，学会学习方法，提高创新能力，在创新课堂教学中，学生思维活跃，情绪高涨，充分展示出自己的才能。只有在合作的过程中，学生个性才能逐渐形成，智慧的火花相互碰撞，思维的方式得以相互补充。莱布尼茨说过："世界上没有两片完全相同的树叶。"诚然，世界上的，事物各有其特点，即使是同一个模子，也不能制造出完全一致的东西。实质上，探究过程就是培养学生的竞争意识，敢于挑战的形成过程，就是培养学生追求个性，拒绝雷同的创新过程。
如在教学《索溪峪的野》一课时，教者让学生合作学习来理解索溪峪的"野"味。设计了1.读一读。用自己喜欢的方式读，提出自己喜欢的句子，同组研究怎样读，读中悟量，读中悟情。2.做一做。通过作画理解课文内容。3.问一问。把自己不懂的问题提出来同组讨论，或者用自己懂了的问题考一考同组同学，通过互相抽问，共同合作，解决疑难。让学生在合作、探究的活动中创新。
4拓展延伸中进行创新
教学中教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，让语文学科的教学"活"起来，对于许多课文，学生从不同的角度，侧面看，完全有不同的理解，各抒己见，求异思维、创新的火花，往往就在此产生了。教师应抓住这一时机，培养学生的创新能力。可以采用续编故事、设想结局、展示资料、填补空白、仿文写话、说写感悟、综合实践等多种方式来挖掘教材的空白，让学生有足够的空间和时间来创新教材。
如教学完《小摄影师》一课后，让学生续编故事，设想结局。学生的想像很奇特，一个个的奇思妙想都展示了出来。有的说："第二天小男孩把照的相拿到学校去炫耀，得意极了。"有的说："小男孩因为跑得太急，一出门便出了车祸。"他们设想的结局不管是悲哀的还是令人喜悦的，都充分地展示了他们的想像，学生的求异思维和创新思维在这里得到了充分的展示。
创新是课堂教学的灵魂，在教学中教师不应"唯我独尊"，而应建立平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，悉心呵护学生的灵性，让学生在轻松愉悦的情景下，自由大胆地创新，出现许多奇思妙想，闪现出一处处创新的火花，让创新的翅膀展翅飞翔。
1想像训练中进行创新
伟大的科学家爱因斯坦说："想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着一切，推动着进步。并且是知识化 的源泉。"想像可以使学生识破现有知识经验的局限，引导学生往广处想，往新处想，往妙处想，激发创新意识，想像力是创造力的翅膀。引导学生分析题时的想像，可以在学生思维的闭塞处开启，受阻时疏通，起到茅塞顿开的作用。因此，教师在引导学生分析题时，要注意进行"多想一步"的训练，给学生-个广阔的想像空间，让学生的思维自由翱翔，任意驰骋，为学生创新意识的进发创造条件。
如在教学《曼谷的小象》一课，教学到阿玲指挥小象把车拉起来时，我问学生"你会对小象说些什么？""你有什么要问小象和阿玲吗？"让他们当小记者访一访，通过采访的形式来向小象提问。这样。抽象的画面变为活泼生动的画面，展示在了他们的眼前。他们有的问："小象你为什么要帮助游客？""小象你还能为人们做些什么事呢？""小象你怎么能听懂阿玲的意思呢？"学生们甚至体会到了阿玲有一种国际主义精神。这不正是学生想像的结果吗？创新在这里得到了体现。因为老师给他们创造了想像的空间，让他们体会到了"跳起来就能摘到挑子"的成功的喜悦，所以，他们才能振翅飞翔在想像的五彩天宇。
2质疑问难中进行创新
疑是思之源，思是智之本，在教学中不但要提倡质疑，而且要鼓励学生大胆创新，标新立异，敢于打破常规，突破传统观念，形成新思想、树立新观点、创立新结论。容许和鼓励学生发挥想像、幻想，甚至找麻烦，教育学生热情地投入过程本身，而不是把成就作为目标。在自主选择中学习，充分尊重学生，让学生富有个性地学习，培养他们的批判精神。如在教学完《手术台就是阵地》一课时，我问学生"学了这一课，你有什么和别人不同的看法吗？"学生沉思了片刻之后，沉闷的课堂霎时活跃起来，一双双小手踊跃地举起来，有的说："作者为什么不说手术台就是家？"有的说："既然白求恩有这种国际主义精神，那他为什么不劝说他的朋友来帮助我国？"也有的说："我认为白求恩应该把伤员转移到安全地方去医治，因为那样的环境医治伤员不好。"也有的说："作者为什么不说手术台就是工作岗位？"教师的这一放，便放出了精彩，放出了火花。学生的思维发生了碰撞，激起了他们的思维灵感，创新能力得到了充分的展示。
3合作、探究中进行创新
新课程标准积极倡导"自主、合作、探究的学习方式"。教师应开展自主、合作、探究性学习，使课堂成为学生探究、求知的阵地。在自主、合作、探究的学习氛围中唤醒他们的创新能力。教师把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，让他们在充足的时间内进行自主、合作、探究性学习，学生只是在教师的引导、点拨之下理解课文的内容，学会学习方法，提高创新能力，在创新课堂教学中，学生思维活跃，情绪高涨，充分展示出自己的才能。只有在合作的过程中，学生个性才能逐渐形成，智慧的火花相互碰撞，思维的方式得以相互补充。莱布尼茨说过："世界上没有两片完全相同的树叶。"诚然，世界上的，事物各有其特点，即使是同一个模子，也不能制造出完全一致的东西。实质上，探究过程就是培养学生的竞争意识，敢于挑战的形成过程，就是培养学生追求个性，拒绝雷同的创新过程。
如在教学《索溪峪的野》一课时，教者让学生合作学习来理解索溪峪的"野"味。设计了1.读一读。用自己喜欢的方式读，提出自己喜欢的句子，同组研究怎样读，读中悟量，读中悟情。2.做一做。通过作画理解课文内容。3.问一问。把自己不懂的问题提出来同组讨论，或者用自己懂了的问题考一考同组同学，通过互相抽问，共同合作，解决疑难。让学生在合作、探究的活动中创新。
4拓展延伸中进行创新
教学中教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，让语文学科的教学"活"起来，对于许多课文，学生从不同的角度，侧面看，完全有不同的理解，各抒己见，求异思维、创新的火花，往往就在此产生了。教师应抓住这一时机，培养学生的创新能力。可以采用续编故事、设想结局、展示资料、填补空白、仿文写话、说写感悟、综合实践等多种方式来挖掘教材的空白，让学生有足够的空间和时间来创新教材。
如教学完《小摄影师》一课后，让学生续编故事，设想结局。学生的想像很奇特，一个个的奇思妙想都展示了出来。有的说："第二天小男孩把照的相拿到学校去炫耀，得意极了。"有的说："小男孩因为跑得太急，一出门便出了车祸。"他们设想的结局不管是悲哀的还是令人喜悦的，都充分地展示了他们的想像，学生的求异思维和创新思维在这里得到了充分的展示。
创新是课堂教学的灵魂，在教学中教师不应"唯我独尊"，而应建立平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，悉心呵护学生的灵性，让学生在轻松愉悦的情景下，自由大胆地创新，出现许多奇思妙想，闪现出一处处创新的火花，让创新的翅膀展翅飞翔。