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[摘要]根据园林专业高校毕业生进入市场竞争压力增大的现实进行分析研究，认为应提高教师专业成熟度，强化学生专业实践能力，要求园林专业高校教师在教学过程中按公司企业的要求来训练学生的动手能力，使学生在校期间能增加工作经验，有利于增加学生的就业竞争。
[关键词]园林教育 高校教师 专业素质 学生就业
随着社会经济的发展，前几年园林专业是一个相对比较热门的专业，很多高校都开设了园林专业。但是随着园林专业毕业生的增多后，毕业生的压力越来越大，企业对毕业生的要求也越来越苛刻，由于挑选的余地大了，往往是要求就业者要有工作经验，但作为刚毕业的学生来说，其工作经验是微不足到、甚至没有的。在这种毕业生供大于求的市场经济制度下，我们不可能要求企业放低用人标准，高校作为人才的生产者，只能把自己的产品（毕业生）的质量提高，才能使学生增加就业竞争力。
提高学生就业的竞争力，教学质量的提高是不可少的，但教师的自身专业技能素质的能力对学生就业有着很大的影响，特别是对地方高校的园林专业的学生和教师更为突出。因为教师如果专业技能能力强就能使学生在校学习期间增加其实践经验，在校期间就能得到和在企业上一样的工作经验。所以说教师的专业素质的提高实际就为提高学生的工作经验创造了条件。
教师自身专业水平的提高
一般来说，大多数地方高校自身的发展定位都定在应用型的大学，为了与高职有所区别，在教学中对学生的理论水平的要求会高些，但又会比那些研究型的高校要求更低，是夹在两头之间，所以作为教师自己来说有时很难找准自己的位置，实际来说这对教师的要求是更高，也更难。因为教师就得兼顾两头，既要提高自己的理论水平，又要提升自己的专业技能[1]。
1.跟上时代，保持理论知识的不断更新
作为地方高校教师，要随时保持着社会发展中最先进的理论知识，因为这与高校的定位要求有关的，学校培养的学生是要有一定理论水平又能在实践工作中解决实际问题的大学生。在科学技术飞速发展的今天,社会发展很快,产品不断更新换代、技术水平和管理水平也在不断的提高,教师不能传授过时的知识和技能给学生,这就对专业教师的专业素质提出了新的要求,要求教师不断地丰富自己,自觉学习新的知识,新的技能。如园林专业中现在最新的对水景工程保持水质理论nars自然水景系统[3]，现行教材没有，但在实际工程实践中却经常使用，如能把这些最新的理论知识应用到实践，无疑会增加企业的优势，毕业生也就能得到企业的认可。这就要求教师能及时掌握当前社会发展的最新动向，要多查看最新文献，知道企业和市场需要什么。所以地方高校教师要承担着把最新的理论和市场信息有联系地教授给学生。
2.参与实践，提高教师的实际工作能力[4]
讲课泛泛而谈，照本宣科，不能结合生产实践，会使学生失去对专业课学习的兴趣。作为园林专业的高校教师，如教师不参与到实践中去就很难能把公司企业所需的东西教授给学生，也很难把握教学方向。要让学生的动手能力得到提高就得自己首先有很强的动手能力，这样在教学过程中，学生才会信服教师，才会认可教师。
（1）教师直接参与公司企业的工作
学校可以让教师利用假期或课程轮空期间到企业去工作，或兼职或为企业当技术指导，参与公司的运作[2]。这样教师就能及时了解公司企业对知识的要求，了解企业的操作模式，还能在实践中学习新的知识。教师通过亲身的实践，能使自己看到了现存教育与社会需求之间的差距，使自己及时主动调整培养目标，处理专业教材中某些与社会、与企业实际不相适应的部分，根据社会需要，结合学校实情，有目的、分步骤地加强学生的教育活动。
（2）开设校办企业，锻炼教师的专业技能
对一些有条件的学校可以以校办企业为信托，建立良好的教师实践平台。如现在很多开设园林专业的高校都有相应的设计和施工资质，这种形式的存在，既能让教师保持良好的专业水平，又能让学生直接参与实际工作，而且还提升学校专业的知名度，因为往往一个学校的专业品牌效应与其所办资质相挂钩的。如现在很多地方做城市园林规划会请同济大学城市规划设计院或北京林业大学园林学院来做，因为在市场中就是认可了这些大学的教师的专业水平和该学校的专业的品牌效应。
在校大学生专业实践能力的提高
1.加强创新意识和创新能力的培养
园林专业要求培养的学生除了有较强的解决实际问题的能力外，还要有一定的理论知识水平，在实际工作中能用理论知识指导实际工作。在理论学习中更要注重学习那些最新的知识，学习那些在实际工作中急需的知识。同时要培养学生一种能够有钻研精神的能力，因为在应用学科中，为了提高竞争力，很多新的技术都处于企业的保密状态中，只有一些理论知识会公开。如nars自然水景系统的理论知识在一些专业文献上能查到，但具体如何在实践中操作文献上却没有，如果能在有经验的专业教师指导下，对新理论的应用技术进行钻研，无疑会增加学生的毕业市场竞争力。
2.优化教学环节,建立纵横结合的学习方法
在教学过程中要求专业教师应根据不同的课程要求灵活地采用不同的教学方法，组织学生以老带新，加强高年级与低年级学生的关流。这样学生在学习过程中从一开始就能对本专业的性质、学习内容、就业方向等能有较清晰的认识。利用这种学习方法，还能使专业的内在精神得以传递。学生学习过程中有比较，有目地，有动力。
3.改革实践教学方法，以市场的要求来要求学生
在平常的实验、设计等课程作业中，要求学生按实际工作的要求来完成。如在完成园林设计课的课程设计作业中不仅仅是要学生做作业就完事了，在做课程设计时必须是按设计院的的设计要求完成整个设计过程，学生上交的成果也必须是能交付给甲方的图纸要求，或者是能进入招投标要求的一整套图纸。在上工程课程时可以到施工场地现场教学，完成课程作业则要求学生必须到了解施工现场，了解施工工艺技术，了解材料的市场行情，对植物苗木的市场价格，用人工资等都要调查等等。通过这种与企业对员工要求相同或更高的标准来要求学生，能使学生的动手能力提高，省去了企业的培训，而且是与企业的要求同步，学生进入社会后必然能得到企业的认可，必然会增加学生就业的竞争力。
4.实行导师制度，促使学生在校期间增加实际工作经验
学校可以根据教师的实际情况，在本科生中实行导师制，安排不同年级的学生跟随指导教师，参与教师的设计与施工工作。学校通过开办校办工厂、企业、公司，在不影响学校正常的教学科研工作的情况下，应鼓励教师利用自身的专业多带领所指导的学生从事与市场有关的实际工作，了解市场信息，吸纳学生到自己兼职的工作中共同完成专业实践。通过教师的这种引导，学生也对能在工作中增加实际工作经验。通过实践与调查发现，园林专业的学生对教师这种学习指导方法非常感兴趣，很多学生都愿意有实际企业工作经验的教师当导师。作者本人在以往的教学中一直在对这种教学模式进行探索，每年都会带领几名学生参与到实际工作中。实践证明，这些学生毕业后进入社会的竞争力明显比一般学生要强，多数能找到比较好的工作单位，且能很顺利的进入工作状态，公司对他们的使用也很满意。
结束语
高校培养的学生是要服务于社会，要得到社会的认可。把教师专业技能有效的传授给学生，让学生在校其间就能掌握企业及公司工作中的要求，在校学习中增加实际工作经验，可以让学生在学好专业理论和实践的同时，同步保持和社会发展需要相一致。这样既可以让教师的教学水平提高和强化教学方法改革，同时也促进学生在就业中增加竞争力。
中图分类号： G642.0 文献标识码： A
本论文为江西省教育科学“十一五”规划课题成果，(课题编号：07YB127)
参考文献：
[1]尹玉兵.论专业教师的素质[J].鲁行经院学报.1999(3):77-78.
[2]黄特.专业教师应该下海汲养[J].中国培训.2005(7):59.
[3]金元欢.自然水景系统与水景污染治理[J].中国建设信息.2007(19):46-47.
[4]叶澜.新世纪教师专业素养初探.教育研究与实验,1998.(1).
作者单位：
廖振军 江西宜春学院 生命科学与资源环境学院
王前莉 江西宜春学院 数计学院
张水香 江西宜春学院 工学院
[关键词]园林教育 高校教师 专业素质 学生就业
随着社会经济的发展，前几年园林专业是一个相对比较热门的专业，很多高校都开设了园林专业。但是随着园林专业毕业生的增多后，毕业生的压力越来越大，企业对毕业生的要求也越来越苛刻，由于挑选的余地大了，往往是要求就业者要有工作经验，但作为刚毕业的学生来说，其工作经验是微不足到、甚至没有的。在这种毕业生供大于求的市场经济制度下，我们不可能要求企业放低用人标准，高校作为人才的生产者，只能把自己的产品（毕业生）的质量提高，才能使学生增加就业竞争力。
提高学生就业的竞争力，教学质量的提高是不可少的，但教师的自身专业技能素质的能力对学生就业有着很大的影响，特别是对地方高校的园林专业的学生和教师更为突出。因为教师如果专业技能能力强就能使学生在校学习期间增加其实践经验，在校期间就能得到和在企业上一样的工作经验。所以说教师的专业素质的提高实际就为提高学生的工作经验创造了条件。
教师自身专业水平的提高
一般来说，大多数地方高校自身的发展定位都定在应用型的大学，为了与高职有所区别，在教学中对学生的理论水平的要求会高些，但又会比那些研究型的高校要求更低，是夹在两头之间，所以作为教师自己来说有时很难找准自己的位置，实际来说这对教师的要求是更高，也更难。因为教师就得兼顾两头，既要提高自己的理论水平，又要提升自己的专业技能[1]。
1.跟上时代，保持理论知识的不断更新
作为地方高校教师，要随时保持着社会发展中最先进的理论知识，因为这与高校的定位要求有关的，学校培养的学生是要有一定理论水平又能在实践工作中解决实际问题的大学生。在科学技术飞速发展的今天,社会发展很快,产品不断更新换代、技术水平和管理水平也在不断的提高,教师不能传授过时的知识和技能给学生,这就对专业教师的专业素质提出了新的要求,要求教师不断地丰富自己,自觉学习新的知识,新的技能。如园林专业中现在最新的对水景工程保持水质理论nars自然水景系统[3]，现行教材没有，但在实际工程实践中却经常使用，如能把这些最新的理论知识应用到实践，无疑会增加企业的优势，毕业生也就能得到企业的认可。这就要求教师能及时掌握当前社会发展的最新动向，要多查看最新文献，知道企业和市场需要什么。所以地方高校教师要承担着把最新的理论和市场信息有联系地教授给学生。
2.参与实践，提高教师的实际工作能力[4]
讲课泛泛而谈，照本宣科，不能结合生产实践，会使学生失去对专业课学习的兴趣。作为园林专业的高校教师，如教师不参与到实践中去就很难能把公司企业所需的东西教授给学生，也很难把握教学方向。要让学生的动手能力得到提高就得自己首先有很强的动手能力，这样在教学过程中，学生才会信服教师，才会认可教师。
（1）教师直接参与公司企业的工作
学校可以让教师利用假期或课程轮空期间到企业去工作，或兼职或为企业当技术指导，参与公司的运作[2]。这样教师就能及时了解公司企业对知识的要求，了解企业的操作模式，还能在实践中学习新的知识。教师通过亲身的实践，能使自己看到了现存教育与社会需求之间的差距，使自己及时主动调整培养目标，处理专业教材中某些与社会、与企业实际不相适应的部分，根据社会需要，结合学校实情，有目的、分步骤地加强学生的教育活动。
（2）开设校办企业，锻炼教师的专业技能
对一些有条件的学校可以以校办企业为信托，建立良好的教师实践平台。如现在很多开设园林专业的高校都有相应的设计和施工资质，这种形式的存在，既能让教师保持良好的专业水平，又能让学生直接参与实际工作，而且还提升学校专业的知名度，因为往往一个学校的专业品牌效应与其所办资质相挂钩的。如现在很多地方做城市园林规划会请同济大学城市规划设计院或北京林业大学园林学院来做，因为在市场中就是认可了这些大学的教师的专业水平和该学校的专业的品牌效应。
在校大学生专业实践能力的提高
1.加强创新意识和创新能力的培养
园林专业要求培养的学生除了有较强的解决实际问题的能力外，还要有一定的理论知识水平，在实际工作中能用理论知识指导实际工作。在理论学习中更要注重学习那些最新的知识，学习那些在实际工作中急需的知识。同时要培养学生一种能够有钻研精神的能力，因为在应用学科中，为了提高竞争力，很多新的技术都处于企业的保密状态中，只有一些理论知识会公开。如nars自然水景系统的理论知识在一些专业文献上能查到，但具体如何在实践中操作文献上却没有，如果能在有经验的专业教师指导下，对新理论的应用技术进行钻研，无疑会增加学生的毕业市场竞争力。
2.优化教学环节,建立纵横结合的学习方法
在教学过程中要求专业教师应根据不同的课程要求灵活地采用不同的教学方法，组织学生以老带新，加强高年级与低年级学生的关流。这样学生在学习过程中从一开始就能对本专业的性质、学习内容、就业方向等能有较清晰的认识。利用这种学习方法，还能使专业的内在精神得以传递。学生学习过程中有比较，有目地，有动力。
3.改革实践教学方法，以市场的要求来要求学生
在平常的实验、设计等课程作业中，要求学生按实际工作的要求来完成。如在完成园林设计课的课程设计作业中不仅仅是要学生做作业就完事了，在做课程设计时必须是按设计院的的设计要求完成整个设计过程，学生上交的成果也必须是能交付给甲方的图纸要求，或者是能进入招投标要求的一整套图纸。在上工程课程时可以到施工场地现场教学，完成课程作业则要求学生必须到了解施工现场，了解施工工艺技术，了解材料的市场行情，对植物苗木的市场价格，用人工资等都要调查等等。通过这种与企业对员工要求相同或更高的标准来要求学生，能使学生的动手能力提高，省去了企业的培训，而且是与企业的要求同步，学生进入社会后必然能得到企业的认可，必然会增加学生就业的竞争力。
4.实行导师制度，促使学生在校期间增加实际工作经验
学校可以根据教师的实际情况，在本科生中实行导师制，安排不同年级的学生跟随指导教师，参与教师的设计与施工工作。学校通过开办校办工厂、企业、公司，在不影响学校正常的教学科研工作的情况下，应鼓励教师利用自身的专业多带领所指导的学生从事与市场有关的实际工作，了解市场信息，吸纳学生到自己兼职的工作中共同完成专业实践。通过教师的这种引导，学生也对能在工作中增加实际工作经验。通过实践与调查发现，园林专业的学生对教师这种学习指导方法非常感兴趣，很多学生都愿意有实际企业工作经验的教师当导师。作者本人在以往的教学中一直在对这种教学模式进行探索，每年都会带领几名学生参与到实际工作中。实践证明，这些学生毕业后进入社会的竞争力明显比一般学生要强，多数能找到比较好的工作单位，且能很顺利的进入工作状态，公司对他们的使用也很满意。
结束语
高校培养的学生是要服务于社会，要得到社会的认可。把教师专业技能有效的传授给学生，让学生在校其间就能掌握企业及公司工作中的要求，在校学习中增加实际工作经验，可以让学生在学好专业理论和实践的同时，同步保持和社会发展需要相一致。这样既可以让教师的教学水平提高和强化教学方法改革，同时也促进学生在就业中增加竞争力。
中图分类号： G642.0 文献标识码： A
本论文为江西省教育科学“十一五”规划课题成果，(课题编号：07YB127)
参考文献：
[1]尹玉兵.论专业教师的素质[J].鲁行经院学报.1999(3):77-78.
[2]黄特.专业教师应该下海汲养[J].中国培训.2005(7):59.
[3]金元欢.自然水景系统与水景污染治理[J].中国建设信息.2007(19):46-47.
[4]叶澜.新世纪教师专业素养初探.教育研究与实验,1998.(1).
作者单位：
廖振军 江西宜春学院 生命科学与资源环境学院
王前莉 江西宜春学院 数计学院
张水香 江西宜春学院 工学院