论文部分内容阅读
【摘要】学生在进行小学英语知识点的学习时，往往并不注重对于基础知识的把握，因而他们并不能够夯实自己的英语学习基础。为了能够改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对信息技术进行应用，从而能够帮助学生在信息技术的辅助下更好地开展认识单词学习，这对于激发学生对于认识单词学习的兴趣有着较大的帮助，同时，这也能够较好地提高学生的认识单词效率。本文围绕信息环境下的小学英语课堂教学的设计研究展开论述。
【关键词】信息环境;小学英语;课堂教学;设计研究
前言：
对于学生来说，他们常常会应用死记硬背的方式对单词进行记忆，因而他们并不能够在单词学习的过程中，充分地感受单词学习带来的乐趣，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。而随着信息技术的快速发展，它对于教育事业产生了巨大的影响。因此，教师可以对信息技术进行充分应用，通过创新自己的教学模式的方式让学生能够在多样化的授课方式中集中自己的注意力开展认识单词学习，这对于提高乡村学生的学习效果有着较大的帮助。
一、对网络教育平台进行构建
学生在进行英语知识的学习时，并没有在课前明确自己在学习中的薄弱点，因而对于他们来说，他们并不能够在上课的过程中围绕着自己的薄弱点进行针对性地学习，这对于提高学生的认识单词效果是较为不利的。同时，学生也并不重视对于单词的复习，因而随着时间的推移，他们很快便会忘却这些内容。因此，教师可以对信息技术进行充分地应用，对网络教学平台进行构建。
例如，教师在教学《What can you do？》时，可以根据本单元的教学目标，录制有关认识单词教学的视频，然后将其上传到网络教学平台，为学生提供一定的学习资源，帮助学生能够在课前预习阶段，结合着这些视频对本课时将要学习的生词进行了解。与此同时，教师也可以要求他们在学习的过程中重点关注自己认为较为困难的生词，并且鼓励他们在课堂上，针对性地对相应的生词进行记忆。为了能够帮助学生取得更好的预习效果，教师可以给出一些练习题，让学生在完成预习工作之后通过进行发音、进行拼写、进行造句等形式检测自己的学习成果。
二、应用信息技术激发学生的学习兴趣
在课堂学习的过程中，学生往往并不能够较好地集中自己的注意力，因而他们在进行英语学习时，并不能够有效地提高自己的英语学习质量。为了改变这一教学现状，教师可以对信息技术进行一定地应用，通过创设情境的方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够较为容易地对自己的学习状态进行调整，促使自己能够更为容易地对其进行理解和吸收，帮助自己取得相对理想的学习成效。
例如，教师在教学《There is a big bed》时，可以收集有“床的介绍”的视频，然后在课堂上对其进行播放。在这个过程中，学生能够充分地应用自己的视觉对其进行观察，并且能够回忆起自己在生活中见过的床的类型，帮助学生能够对自己的学习状态进行调整。同时，学生能够应用自己的听觉对视频中的讲解内容进行聆听，对自己的英语听力能力进行训练。因此，在趣味性学习的过程中，学生能够较好地激发自己对于单词学习的兴趣。除此之外，教师还可以对音频资料进行应用，让每一位学生都有机会在课堂上，通过聆听的方式，对英语文本内容进行聆听，对自己的听力能力进行训练。由于听力材料大多是由专业认识进行录制的，他们的发音相对标准，这对于帮助学生提高自己的英语综合素养有着重要的帮助。之后，教师可以在课堂上对音频材料进行播放，让学生能够充分地应用自己的听觉进行聆听，并且能够结合着自己听到的内容，对其进行记录。
在学生完成这一任务之后，教师可以让他们对比原文，对自己完成的成果进行批改的方式，对自己的学习成果进行评价，并且对完成得最好的学生进行表扬。在这个过程中，学生能够较为容易地感受到单词学习带来的乐趣，享受信息技术的辅助带来的巨大作用。对于取得较好成绩的学生来说，他们能够较好地坚定自己对于单词学习的信心，并且能够更为积极主动地完成后续的英语学习任务，这将促使学生能够在后续单词学习的过程中，对英语知識进行探究学习。
三、应用信息技术扩大学生的词汇量
教师还可以应用信息技术对学生的认识单词范围进行进一步地扩大，让学生能够在信息技术的辅助下，更好地完成相应的学习任务。例如，教师在教学《How do you feel？》时，可以对应用信息技术，展现表达不同情绪的图片，让学生能够充分地应用自己的形象记忆能力，对图片内容进行把握，并且能够增强自己对于单词的认知，降低自己的记忆难度，提高自己的记忆效率;教师可以对PPT进行制作，通过将具有相同词根的单词进行集合的方式，让学生能够较好地结合着对于词根的学习，在理解的基础上，对单词进行记忆，并且能够开展高效学习。
再如，教师可以选择具有“in”开头等单词，先向学生讲述“in”开头的单词具有怎样的统一含义，然后先让学生通过分析的方式，降低自己的理解难度，此时需要观察学生们课堂表现，也可用提问的方式检验学生理解程度，以更快更准地完成对于这些单词的记忆。为了增强学生的记忆效果，教师还可以选择应用信息技术，对不同单词的词根采用不同颜色进行标注，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，更为明确不同单词之间的区别，这将帮助学生较为容易地投入到单词学习的过程中。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语认识单词教学活动的过程中，可以对网络教育平台进行构建，促使学生在信息技术的辅助下，更好地完成预习学习，从而提高学生的认识单词效果;可以应用信息技术创设教学情境，让学生能够在相应的情境当中更好地激发自己的学习兴趣，同时，这也能够大大地降低学生的学习难度，促使学生能够在英语学习的过程中，对自己的学习效率进行提高;可以应用信息技术扩大学生的词汇量，让学生能够充分地利用课堂时间认识更多的单词，从而大大地提高自己的记忆效果。
参考文献：
[1]张晓玲.信息环境技术下的小学英语有效教学策略和方法研究[J].校园英语，2021（14）：231-232.
[2]郑娜.信息技术环境下小学英语阅读教学的实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（12）：51-52.
【关键词】信息环境;小学英语;课堂教学;设计研究
前言：
对于学生来说，他们常常会应用死记硬背的方式对单词进行记忆，因而他们并不能够在单词学习的过程中，充分地感受单词学习带来的乐趣，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。而随着信息技术的快速发展，它对于教育事业产生了巨大的影响。因此，教师可以对信息技术进行充分应用，通过创新自己的教学模式的方式让学生能够在多样化的授课方式中集中自己的注意力开展认识单词学习，这对于提高乡村学生的学习效果有着较大的帮助。
一、对网络教育平台进行构建
学生在进行英语知识的学习时，并没有在课前明确自己在学习中的薄弱点，因而对于他们来说，他们并不能够在上课的过程中围绕着自己的薄弱点进行针对性地学习，这对于提高学生的认识单词效果是较为不利的。同时，学生也并不重视对于单词的复习，因而随着时间的推移，他们很快便会忘却这些内容。因此，教师可以对信息技术进行充分地应用，对网络教学平台进行构建。
例如，教师在教学《What can you do？》时，可以根据本单元的教学目标，录制有关认识单词教学的视频，然后将其上传到网络教学平台，为学生提供一定的学习资源，帮助学生能够在课前预习阶段，结合着这些视频对本课时将要学习的生词进行了解。与此同时，教师也可以要求他们在学习的过程中重点关注自己认为较为困难的生词，并且鼓励他们在课堂上，针对性地对相应的生词进行记忆。为了能够帮助学生取得更好的预习效果，教师可以给出一些练习题，让学生在完成预习工作之后通过进行发音、进行拼写、进行造句等形式检测自己的学习成果。
二、应用信息技术激发学生的学习兴趣
在课堂学习的过程中，学生往往并不能够较好地集中自己的注意力，因而他们在进行英语学习时，并不能够有效地提高自己的英语学习质量。为了改变这一教学现状，教师可以对信息技术进行一定地应用，通过创设情境的方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够较为容易地对自己的学习状态进行调整，促使自己能够更为容易地对其进行理解和吸收，帮助自己取得相对理想的学习成效。
例如，教师在教学《There is a big bed》时，可以收集有“床的介绍”的视频，然后在课堂上对其进行播放。在这个过程中，学生能够充分地应用自己的视觉对其进行观察，并且能够回忆起自己在生活中见过的床的类型，帮助学生能够对自己的学习状态进行调整。同时，学生能够应用自己的听觉对视频中的讲解内容进行聆听，对自己的英语听力能力进行训练。因此，在趣味性学习的过程中，学生能够较好地激发自己对于单词学习的兴趣。除此之外，教师还可以对音频资料进行应用，让每一位学生都有机会在课堂上，通过聆听的方式，对英语文本内容进行聆听，对自己的听力能力进行训练。由于听力材料大多是由专业认识进行录制的，他们的发音相对标准，这对于帮助学生提高自己的英语综合素养有着重要的帮助。之后，教师可以在课堂上对音频材料进行播放，让学生能够充分地应用自己的听觉进行聆听，并且能够结合着自己听到的内容，对其进行记录。
在学生完成这一任务之后，教师可以让他们对比原文，对自己完成的成果进行批改的方式，对自己的学习成果进行评价，并且对完成得最好的学生进行表扬。在这个过程中，学生能够较为容易地感受到单词学习带来的乐趣，享受信息技术的辅助带来的巨大作用。对于取得较好成绩的学生来说，他们能够较好地坚定自己对于单词学习的信心，并且能够更为积极主动地完成后续的英语学习任务，这将促使学生能够在后续单词学习的过程中，对英语知識进行探究学习。
三、应用信息技术扩大学生的词汇量
教师还可以应用信息技术对学生的认识单词范围进行进一步地扩大，让学生能够在信息技术的辅助下，更好地完成相应的学习任务。例如，教师在教学《How do you feel？》时，可以对应用信息技术，展现表达不同情绪的图片，让学生能够充分地应用自己的形象记忆能力，对图片内容进行把握，并且能够增强自己对于单词的认知，降低自己的记忆难度，提高自己的记忆效率;教师可以对PPT进行制作，通过将具有相同词根的单词进行集合的方式，让学生能够较好地结合着对于词根的学习，在理解的基础上，对单词进行记忆，并且能够开展高效学习。
再如，教师可以选择具有“in”开头等单词，先向学生讲述“in”开头的单词具有怎样的统一含义，然后先让学生通过分析的方式，降低自己的理解难度，此时需要观察学生们课堂表现，也可用提问的方式检验学生理解程度，以更快更准地完成对于这些单词的记忆。为了增强学生的记忆效果，教师还可以选择应用信息技术，对不同单词的词根采用不同颜色进行标注，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，更为明确不同单词之间的区别，这将帮助学生较为容易地投入到单词学习的过程中。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语认识单词教学活动的过程中，可以对网络教育平台进行构建，促使学生在信息技术的辅助下，更好地完成预习学习，从而提高学生的认识单词效果;可以应用信息技术创设教学情境，让学生能够在相应的情境当中更好地激发自己的学习兴趣，同时，这也能够大大地降低学生的学习难度，促使学生能够在英语学习的过程中，对自己的学习效率进行提高;可以应用信息技术扩大学生的词汇量，让学生能够充分地利用课堂时间认识更多的单词，从而大大地提高自己的记忆效果。
参考文献：
[1]张晓玲.信息环境技术下的小学英语有效教学策略和方法研究[J].校园英语，2021（14）：231-232.
[2]郑娜.信息技术环境下小学英语阅读教学的实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（12）：51-52.