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摘 要：数学这门学科对于学生的逻辑思维能力要求很高，尤其是小学高年级阶段的数学教学，学生接受的数学知识的难度加深。由于学生的接受能力与水平的不同，导致学生的成绩不一。所以在小学高年级阶段，采用分层教学是最好的方式。
关键词：小学;高年级;数学;分层教学
分层教学的方式源于因材施教的教学理念，因为学生的生活环境与生活经验的不同，导致学生学习能力与接受知识能力也不同，所以在进入小学高年级阶段时，学生的成绩就会有很大的差别。教师要根据不同学生的能力给予不同的指导，就可以让学生得到整体性的提升。
一、 在小学高年级数学教学上采用分层教学的意义
进入小学高年级阶段，在数学的学习上，学生的差异逐渐明显。会有很多学生对数学很感兴趣，数学成绩也非常好，但是也存在学生对数学的学习失去信心，而且他们的数学基础比较薄弱。在这种情况下，教师通过必要的教学手段，使学生的学习能力增加，从而提高学生的数学成绩，增加学生的信心，是目前亟待解决的问题。而分层教学的应用就能很好的解决这个问题，进行分层教学时，教师需要认真了解本班级学生的学习情况，将学生按照学习能力与成绩的不同分为不同的层次，根据学生层次在教学时给予不同的教学指导，使每个阶段的学生都得到提升。但是需要注意的是，将学生分层次不是歧视嘲笑学生，而是为了更好给予学生指导。
因为每个学生天生的学习能力与后天的习惯养成的关系，所以对不同水平的学生进行相应的指导是很有必要的。对于学习接受能力强的学生，可能一节课中存在问题较少，需要教师的指导也比较少，所以课程进行也比较快，但是对于学习接受能力弱的学生，在学习一节新的知识的时候，存在问题比较多，需要教师讲解的地方就比较多。所以如果按照同样的速度来讲课，那么就会造成强的学生不会更强，但是弱的学生会更弱。所以教师要担负起教师的责任，采用分层教学的方式，对每个不同水平的学生进行针对性的指导，使学生整体得到进步。
二、在小学高年级数学教学上采用分层教学方式的具体方法
1.根据不同的数学教学内容来确定分层教学内容
教师要根据不同的教学内容，来设计针对不同水平学生的教学内容，尤其是在设置课上问题上，要根据不同学生的学习能力来设计。对于学习能力一般的学生，以基础性的问题最好，能够增加学生学习数学的信心，尤其是在小学阶段，对于学生学习信心的培养也是十分重要的。对于接受能力较强的学生来说，教师要设置有难度的问题，引发学生进行深一步的思考，最好以拓展的问题为主，主要锻炼学生的思维能力，促进学生学习能力进一步提高。
在采用分层教学的同时，教师还要利用先进的计算机技术，做好课后的指导。目前小学生对网络十分感兴趣，教师要利用学生的这一心理，利用网络来加强与学生之间的沟通，为学生提供更多的教学指导。学生在课后的复习中遇到问题，就可以利用网络向教师寻求帮助，这样学生就可以及时解决遇到的问题。避免了学生因为胆小害羞不敢向教师求助的情况发生，而且学生在完成自主复习后，还可以自己选择模块进行巩固训练。对于学习能力强的学生还可以利用网络来查找相关知识，来拓展自己的知识面。
例如，在讲解“分数大小比较”时，教师可以根据折纸法来进行分数大小比较的教学，在讲解过程中，对于学习能力一般的学生可以问“2/5与3/5谁的大呢？”这种根据实际操作就能解决的问题，而对于学习能力较强的学生，教师可以提问一些具备总结思维能力的问题，如“根据以上探究，我们能总结出什么样的分数比较大小的规律呢？”这样既增加了学习能力一般的学生的学习积极性，又对学习能力较强的学生思维能力进行了训练。
2.教师要对课堂的教学目标进行分层
在教学中最忌讳的就是用同一个标准来衡量学生，学生学习主动性会受到打击，新课改下要注重培养学生的综合能力，不可只用成绩看待学生的发展。教师在评价学生时，要进行综合考虑。教师要去了解每个学生特点，以及学生的学习能力的强弱，对于不同水平、不同特点的学生要给予学生不同的完成目标。根据相关数据表明，有十分之三的学生能够通过自学来完成教学目标要求，有十分之六的学生经过课堂学习能够达到教学目标的要求，而剩下的十分之一学生学习能力就比较薄弱，所以在教学评价时，就不能按照统一的标准来评价学生，这样就会使学生的心理受到伤害，渐渐丧失了数学学习的信心，学习主动性下降。
3.实现学生数学思维能力分层培养
由于学生生活环境和经历不同，导致学生的思维能力不同。有的学生可能具体思维很突出，但是逻辑思维不好。所以教师在培养学生的思维能力时，进行分层思索，锻炼和强化各个层次的学生。
例如，在讲解应用题时，对于逻辑思维不强的学生，要采取正向思维来引导学生进行思考，但是对于逻辑思维较好的学生，就要从不同的角度来引导学生进行思考，探究不同的解题方法，打开学生思维，基于全新的问题解答方式，将学生思维发散，让他们更加主动积极的学习。
结束语：
在小学高年级阶段的数学教学中，采用分层教学的方式能够有效的提高学生的学习能力。作为小学数学教师要在分层教学的基础上，不断的融入新的教学技术，给学生更好的指导，使学生更好的发展。
参考文献：
[1]柳海宁.小学中高年级數学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144- 145.
[2]杨雯.针对不同知觉学习特点的小学数学课堂教学实践研究 [D].上海师范大学，2017.
关键词：小学;高年级;数学;分层教学
分层教学的方式源于因材施教的教学理念，因为学生的生活环境与生活经验的不同，导致学生学习能力与接受知识能力也不同，所以在进入小学高年级阶段时，学生的成绩就会有很大的差别。教师要根据不同学生的能力给予不同的指导，就可以让学生得到整体性的提升。
一、 在小学高年级数学教学上采用分层教学的意义
进入小学高年级阶段，在数学的学习上，学生的差异逐渐明显。会有很多学生对数学很感兴趣，数学成绩也非常好，但是也存在学生对数学的学习失去信心，而且他们的数学基础比较薄弱。在这种情况下，教师通过必要的教学手段，使学生的学习能力增加，从而提高学生的数学成绩，增加学生的信心，是目前亟待解决的问题。而分层教学的应用就能很好的解决这个问题，进行分层教学时，教师需要认真了解本班级学生的学习情况，将学生按照学习能力与成绩的不同分为不同的层次，根据学生层次在教学时给予不同的教学指导，使每个阶段的学生都得到提升。但是需要注意的是，将学生分层次不是歧视嘲笑学生，而是为了更好给予学生指导。
因为每个学生天生的学习能力与后天的习惯养成的关系，所以对不同水平的学生进行相应的指导是很有必要的。对于学习接受能力强的学生，可能一节课中存在问题较少，需要教师的指导也比较少，所以课程进行也比较快，但是对于学习接受能力弱的学生，在学习一节新的知识的时候，存在问题比较多，需要教师讲解的地方就比较多。所以如果按照同样的速度来讲课，那么就会造成强的学生不会更强，但是弱的学生会更弱。所以教师要担负起教师的责任，采用分层教学的方式，对每个不同水平的学生进行针对性的指导，使学生整体得到进步。
二、在小学高年级数学教学上采用分层教学方式的具体方法
1.根据不同的数学教学内容来确定分层教学内容
教师要根据不同的教学内容，来设计针对不同水平学生的教学内容，尤其是在设置课上问题上，要根据不同学生的学习能力来设计。对于学习能力一般的学生，以基础性的问题最好，能够增加学生学习数学的信心，尤其是在小学阶段，对于学生学习信心的培养也是十分重要的。对于接受能力较强的学生来说，教师要设置有难度的问题，引发学生进行深一步的思考，最好以拓展的问题为主，主要锻炼学生的思维能力，促进学生学习能力进一步提高。
在采用分层教学的同时，教师还要利用先进的计算机技术，做好课后的指导。目前小学生对网络十分感兴趣，教师要利用学生的这一心理，利用网络来加强与学生之间的沟通，为学生提供更多的教学指导。学生在课后的复习中遇到问题，就可以利用网络向教师寻求帮助，这样学生就可以及时解决遇到的问题。避免了学生因为胆小害羞不敢向教师求助的情况发生，而且学生在完成自主复习后，还可以自己选择模块进行巩固训练。对于学习能力强的学生还可以利用网络来查找相关知识，来拓展自己的知识面。
例如，在讲解“分数大小比较”时，教师可以根据折纸法来进行分数大小比较的教学，在讲解过程中，对于学习能力一般的学生可以问“2/5与3/5谁的大呢？”这种根据实际操作就能解决的问题，而对于学习能力较强的学生，教师可以提问一些具备总结思维能力的问题，如“根据以上探究，我们能总结出什么样的分数比较大小的规律呢？”这样既增加了学习能力一般的学生的学习积极性，又对学习能力较强的学生思维能力进行了训练。
2.教师要对课堂的教学目标进行分层
在教学中最忌讳的就是用同一个标准来衡量学生，学生学习主动性会受到打击，新课改下要注重培养学生的综合能力，不可只用成绩看待学生的发展。教师在评价学生时，要进行综合考虑。教师要去了解每个学生特点，以及学生的学习能力的强弱，对于不同水平、不同特点的学生要给予学生不同的完成目标。根据相关数据表明，有十分之三的学生能够通过自学来完成教学目标要求，有十分之六的学生经过课堂学习能够达到教学目标的要求，而剩下的十分之一学生学习能力就比较薄弱，所以在教学评价时，就不能按照统一的标准来评价学生，这样就会使学生的心理受到伤害，渐渐丧失了数学学习的信心，学习主动性下降。
3.实现学生数学思维能力分层培养
由于学生生活环境和经历不同，导致学生的思维能力不同。有的学生可能具体思维很突出，但是逻辑思维不好。所以教师在培养学生的思维能力时，进行分层思索，锻炼和强化各个层次的学生。
例如，在讲解应用题时，对于逻辑思维不强的学生，要采取正向思维来引导学生进行思考，但是对于逻辑思维较好的学生，就要从不同的角度来引导学生进行思考，探究不同的解题方法，打开学生思维，基于全新的问题解答方式，将学生思维发散，让他们更加主动积极的学习。
结束语：
在小学高年级阶段的数学教学中，采用分层教学的方式能够有效的提高学生的学习能力。作为小学数学教师要在分层教学的基础上，不断的融入新的教学技术，给学生更好的指导，使学生更好的发展。
参考文献：
[1]柳海宁.小学中高年级數学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144- 145.
[2]杨雯.针对不同知觉学习特点的小学数学课堂教学实践研究 [D].上海师范大学，2017.