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摘 要：九年级英语正处在向难度较大的高中英语过渡时期，面对着升学压力，学生学习状态也会与以往不同。教师在这个过程中更需要积极引导，根据学生学习情况对知识点进行巩固与复习，保证基础牢靠的同时延伸教学内容，适当提升难度，让不同学习层次的学生都能进步。但目前仍然存在着教学内容单一、课堂模式死板、缺少英语能力的培养等多个问题。本文浅析九年级英语教学中存在的问题，并提出相应对策，提高课堂教学质量。
关键词：九年级;英语教学;对策
引文：
随着素质教育与新课程改革的逐步推进，英语教学更加关注对英语素养与实际应用能力的培养，对实践应用有了更高要求。英语作为联合国工作语言之一，是当下学生必须掌握的一门外语，但由于传统教学模式的局限，大多数英语水平都处在“哑巴英语”阶段，只会做题，口语能力欠缺。九年级学生已经具备了一定的英语水平，因此在教学中更需要加入实践内容，让初中生能说、敢说。英语学习不仅是为了考试而服务，更是为学生未来进入社会做好铺垫。
一、当前存在的问题
首先最大的问题就是学生的英语水平参差不齐。英语学习是一个积累的过程，但部分初中生忽视英语学科，没有打牢基础，进入九年级以后不可避免地出现问题，偏科严重屡见不鲜。在教学过程中教师很难照顾到每位同学，特别是处在升学阶段，不同学习进度的同学所需要的教学内容不同，分歧严重，如何安排课堂内基础与延伸内容成了教师备课的主要矛盾。
在教师方面，受传统应试教育影响，教学方向存在误区，以中考为最主要的教学目标，偏重成绩与排名，忽视了对个人能力的培养，学习和复习多以刷题为主，为保证应试能力而盲目刷题显而易见是不可取的。教师思想观念僵化会直接影响课堂效果与学生学习情况，课上枯燥的教学内容无法吸引同学注意力，学生对英语的兴趣也会大大降低。这些当下存在的误区都是影响九年级英语教学发展的主要因素，教师应该着眼于这些矛盾改革教学，创新教学方式，转变自身思想观念，提高课堂效率。
二、英语课堂教学策略探究
（一）采取分层教学方式
分层教学的核心是针对不同能力基础的学生制定不同的教学目标，做到以学生为中心，从学生的具体情况出发。教师应对每位同学都有较深的了解，了解他们的个人能力与学习上的问题，根据实际情况制定不同的教学目标，从而使不同层次的学生都能取得进步。例如在学习人教版九年级英语的第三单元“Could you please tell me where the restrooms are？”时，制定不同的教学计划，学习能力较好的同学在熟读课文、背诵单词的基础上分析课文的句法内容，并进行相应练习，对重点段落进行背诵，总结整理出适合英语写作的句型，并依照单元内容进行写作练习;对于学习能力相对较差的同学来说，将熟读课文与背诵单词作为主要任务，分析简单语法，不要增添太多负担，抓牢基础是他们的首要任务。在教学过程中教师要摆正自己的态度，不要因为成绩而偏重某一方，对每个同学都应拿出百分百的热情，引导他们找到学习英语的乐趣，树立学习的信心，找准定位的同时提高学习水平，让他们都有进步。
（二）明确英语教学目标
素质教育下，对学生的个人能力提出了更高要求，教师应该摆脱传统教学观念，不要简单地依据中考大纲进行九年级英语教学方案的设计，摆脱利用题海战术培養应试能力的教学习惯。当下应认识到英语在实际生活中应用的重要性，在日常教学中适当加入实践内容。例如在学习人教版九年级第一单元“How can we become good learners？”时，引导学生在课文基础上加入自己的想法，讨论提高学习效率的方法，并可以据此题目开展一个小型英语辩论，在学习的同时提升英语口语水平，即使是在九年级这个升学的关键阶段，教师也不能忽视对学生能力的塑造与培育，充分调动学习的积极性与信心，提高自学能力。
（三）提高教师教学水平
教师的教学水平直接影响了课堂质量，因此学校应该定期组织英语教师培训，优化培训价值，采取相应的奖励制度督促教师提高自身教学素质与能力素养。同时教师更应该不断提升自己，挖掘课本中的隐藏知识，找到更符合本班学生的教学方法，利用多样化的课堂活动提高教学效率，创新教学方式，随时根据风向与实际情况调整教学进度。例如在学习人教版九年级第十一单元“Sad movies make me cry.”时，加入高质量的英文电影推荐，吸引学生，让同学感受到英语的魅力所在。教师的成长更需要反思，因此在教学任务完成后应进行复盘工作，反思本节课的问题，及时弥补，争取让下一节课的教学效果更好。
结束语：
综上可知，当前九年级英语教学存在着学生学习水平参差不齐、教师应试思维顽固、教学方法陈旧等多种问题，根据这些问题教师应该实施分层教学，根据不同学生的情况制定不同的教学任务;同时摆脱应试教育的题海战术，以提高学生英语能力为教学目标，坚持提升初中生的综合素养;学校在教师素质的提高方面也应下功夫，定期培训，只有实施科学的举措，才能让学生得到发展。
参考文献
[1]王海风.情景教学在九年级英语教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]王小文.利用课堂对话提升九年级英语的教学质量[J].科学咨询（教育科研），2018，04：71.
[3]于殿忠.九年级初中英语话题式复习教学策略探讨[J].甘肃教育，2017，15：64.
关键词：九年级;英语教学;对策
引文：
随着素质教育与新课程改革的逐步推进，英语教学更加关注对英语素养与实际应用能力的培养，对实践应用有了更高要求。英语作为联合国工作语言之一，是当下学生必须掌握的一门外语，但由于传统教学模式的局限，大多数英语水平都处在“哑巴英语”阶段，只会做题，口语能力欠缺。九年级学生已经具备了一定的英语水平，因此在教学中更需要加入实践内容，让初中生能说、敢说。英语学习不仅是为了考试而服务，更是为学生未来进入社会做好铺垫。
一、当前存在的问题
首先最大的问题就是学生的英语水平参差不齐。英语学习是一个积累的过程，但部分初中生忽视英语学科，没有打牢基础，进入九年级以后不可避免地出现问题，偏科严重屡见不鲜。在教学过程中教师很难照顾到每位同学，特别是处在升学阶段，不同学习进度的同学所需要的教学内容不同，分歧严重，如何安排课堂内基础与延伸内容成了教师备课的主要矛盾。
在教师方面，受传统应试教育影响，教学方向存在误区，以中考为最主要的教学目标，偏重成绩与排名，忽视了对个人能力的培养，学习和复习多以刷题为主，为保证应试能力而盲目刷题显而易见是不可取的。教师思想观念僵化会直接影响课堂效果与学生学习情况，课上枯燥的教学内容无法吸引同学注意力，学生对英语的兴趣也会大大降低。这些当下存在的误区都是影响九年级英语教学发展的主要因素，教师应该着眼于这些矛盾改革教学，创新教学方式，转变自身思想观念，提高课堂效率。
二、英语课堂教学策略探究
（一）采取分层教学方式
分层教学的核心是针对不同能力基础的学生制定不同的教学目标，做到以学生为中心，从学生的具体情况出发。教师应对每位同学都有较深的了解，了解他们的个人能力与学习上的问题，根据实际情况制定不同的教学目标，从而使不同层次的学生都能取得进步。例如在学习人教版九年级英语的第三单元“Could you please tell me where the restrooms are？”时，制定不同的教学计划，学习能力较好的同学在熟读课文、背诵单词的基础上分析课文的句法内容，并进行相应练习，对重点段落进行背诵，总结整理出适合英语写作的句型，并依照单元内容进行写作练习;对于学习能力相对较差的同学来说，将熟读课文与背诵单词作为主要任务，分析简单语法，不要增添太多负担，抓牢基础是他们的首要任务。在教学过程中教师要摆正自己的态度，不要因为成绩而偏重某一方，对每个同学都应拿出百分百的热情，引导他们找到学习英语的乐趣，树立学习的信心，找准定位的同时提高学习水平，让他们都有进步。
（二）明确英语教学目标
素质教育下，对学生的个人能力提出了更高要求，教师应该摆脱传统教学观念，不要简单地依据中考大纲进行九年级英语教学方案的设计，摆脱利用题海战术培養应试能力的教学习惯。当下应认识到英语在实际生活中应用的重要性，在日常教学中适当加入实践内容。例如在学习人教版九年级第一单元“How can we become good learners？”时，引导学生在课文基础上加入自己的想法，讨论提高学习效率的方法，并可以据此题目开展一个小型英语辩论，在学习的同时提升英语口语水平，即使是在九年级这个升学的关键阶段，教师也不能忽视对学生能力的塑造与培育，充分调动学习的积极性与信心，提高自学能力。
（三）提高教师教学水平
教师的教学水平直接影响了课堂质量，因此学校应该定期组织英语教师培训，优化培训价值，采取相应的奖励制度督促教师提高自身教学素质与能力素养。同时教师更应该不断提升自己，挖掘课本中的隐藏知识，找到更符合本班学生的教学方法，利用多样化的课堂活动提高教学效率，创新教学方式，随时根据风向与实际情况调整教学进度。例如在学习人教版九年级第十一单元“Sad movies make me cry.”时，加入高质量的英文电影推荐，吸引学生，让同学感受到英语的魅力所在。教师的成长更需要反思，因此在教学任务完成后应进行复盘工作，反思本节课的问题，及时弥补，争取让下一节课的教学效果更好。
结束语：
综上可知，当前九年级英语教学存在着学生学习水平参差不齐、教师应试思维顽固、教学方法陈旧等多种问题，根据这些问题教师应该实施分层教学，根据不同学生的情况制定不同的教学任务;同时摆脱应试教育的题海战术，以提高学生英语能力为教学目标，坚持提升初中生的综合素养;学校在教师素质的提高方面也应下功夫，定期培训，只有实施科学的举措，才能让学生得到发展。
参考文献
[1]王海风.情景教学在九年级英语教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]王小文.利用课堂对话提升九年级英语的教学质量[J].科学咨询（教育科研），2018，04：71.
[3]于殿忠.九年级初中英语话题式复习教学策略探讨[J].甘肃教育，2017，15：64.