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摘 要： 本文就初中英语课程教学过程的优化作探析，旨在阐述运用合理的教学策略对优化课程教学过程，提高学生语言运用能力所起到的积极作用。教学过程的优化就是在尊重学生学习主体作用和学生个体差异的基础上，运用多元化的教学思维模式来培养学生自主学习和主动探究的学习习惯，以此来提高学生的综合语言运用技能和学科综合素养。这种优化教学过程能够为学生的语言学习提供更为宽阔的空间和时间，便于学生学习和使用英语。
关键词： 初中英语教学 教学过程 优化策略
《英语课程标准》认为，关注课堂教学过程和方法，不仅能够激活学生学习英语的潜能和兴趣，而且能够让学生在丰富的学习过程中培养正确的语言学习思维和感知，切实提高他们的语言运用能力。我认为，注重教学过程的优化，就是要在注重优化文本资源、拓宽教学思维模式的基础上，尝试运用多元化的教学方法，鼓励学生积极主动参与课程探究，以此来帮助他们更好地认识和理解感悟语言知识。这种优化还能够在体现学生学习主体地位和作用的前提下，发挥好学生的自主学习和主动探究潜能，以此来提高课程教学效率。
1.培养学生的自主学习能力，提高理解能力
学生作为课程学习的主体，其自主学习能力是提高自身综合语言运用能力的主要力量。学生的自主学习能力能够让学生在学习课程的学习中进行大胆质疑和主动探究，以此来更好地理解文本内容。可以这么说，学生自主学习能力的培养，一方面，能够使得学生的学习主观能动性得到有效的激活，增强他们的学习信心，另一方面，能够让学生的理解能力得到有效的提高，从而有效提高课程教学效率。
在教学过程中，培养学生的自主学习能力，能够让学生的学习思维得到有效的训练和提高，也有利于提高学生的理解能力。这种自主学习能力的培养主要体现在如下方面：首先，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生通过自主阅读、自我质疑等多种学习方法予以提高。其次，培养学生自我思考的学习方法，要求学生根据学习内容的不同采用多样化的思考方式来加深对学习问题的理解。最后，要求学生在自主学习的过程中运用多样化的表达形式予以呈现，以此来提高学生的语言表达和理解感悟能力。
我在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5“International Charities”的“Reading A：An Interview with an ORBIS Doctor”教学中，为了培养学生的自主学习力，以此来提高他们的理解能力，在教学中，要求学生先阅读文章，并思考：What’s the main mean about the article？并要求学生运用文章中的词汇进行归纳总结。其次，要求学生就“ORBIS”的理解，自主找出与此相关的词汇或者短语。在此基础上，要求学生思考：What’s the character of the ORBIS？最后，要求学生在自主思考的前提下独立完成相关的思考题目。
2.培养学生的合作探究能力，提高运用能力
课程教学不仅是学生进行语言交流的过程需要，更是培养学生彼此合作探究力的重要途径。学生的合作探究力培养，一方面，要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在彼此合作的过程中提高他们的语言运用能力，另一方面，让学生的合作和交流得到有效的锻炼，以此来完成学习任务。
学生的这种合作探究力培养，应该在优化探究话题的前提下，鼓励学生积极参与学习过程，以此来增强他们的学习效率。这种合作探究主要体现在：（1）注重任务型教学优化，要求学生在围绕任务探究的过程中更好地运用语言知识；（2）尊重学生自由表达交流权利，鼓励学生运用同伴讨论和小组合作的方式来完成学习任务；（3）注重运用语言表达的形式来呈现学习过程，让学生提高自身的综合语言运用能力。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3“Teenage Problems”的“Reading：What Should I Do？”教学中，我运用了如下教学方法：首先，要求学生运用文本中的词汇归纳文章的表达主题，以此来提高学生的整体理解感悟能力。其次，要求学生思考：Which trouble problems does the author meet？最后，要求学生思考：（1）Did you meet trouble problems？（2）What did you do when you meet the trouble problems？
3.培养学生的发展创新能力，提高反思能力
学生的发展创新能力培养也是不可忽视的重要问题。这种发展能力培养，一方面，能够帮助学生升华对语言文本的理解感悟，促进他们知识和技能的有效内化生成，另一方面，能够培养学生的学习反思能力，增强学习效果。这也是提高学生学习自信心不可缺少的重要途径。
我认为，教师应该注重发挥自身的主导作用，培养学生的发展创新能力，首先，应该培养学生多元化的学习思维方法，丰富他们的想象力。其次，应注重激发学生的多种表达思维，提高其语言运用技能。最后，要求学生进行反思，从而优化学习过程。这也是课程教学目标的重要体现，是值得我们探究的话题。
由此可見，在初中英语课程教学中，优化教学过程和方法，一方面，能够为学生的语言学习提供良好的学习探究氛围，促进他们知识和技能的有效内化生成，另一方面，能够帮助学生更好地利用好文本学习资源，提高理解感悟能力。可以这么说，优化课程教学过程对学生的语言知识和技能获取起到促进作用。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］张玉林.在英语教学中建立和谐的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［3］田静.浅谈初中英语教学中学生学习兴趣的培养［J］.教学交流，2009，（8）.
［4］裕忠.实现有效教学的几个注意点［J］.新课程论坛，2008，（1）.
关键词： 初中英语教学 教学过程 优化策略
《英语课程标准》认为，关注课堂教学过程和方法，不仅能够激活学生学习英语的潜能和兴趣，而且能够让学生在丰富的学习过程中培养正确的语言学习思维和感知，切实提高他们的语言运用能力。我认为，注重教学过程的优化，就是要在注重优化文本资源、拓宽教学思维模式的基础上，尝试运用多元化的教学方法，鼓励学生积极主动参与课程探究，以此来帮助他们更好地认识和理解感悟语言知识。这种优化还能够在体现学生学习主体地位和作用的前提下，发挥好学生的自主学习和主动探究潜能，以此来提高课程教学效率。
1.培养学生的自主学习能力，提高理解能力
学生作为课程学习的主体，其自主学习能力是提高自身综合语言运用能力的主要力量。学生的自主学习能力能够让学生在学习课程的学习中进行大胆质疑和主动探究，以此来更好地理解文本内容。可以这么说，学生自主学习能力的培养，一方面，能够使得学生的学习主观能动性得到有效的激活，增强他们的学习信心，另一方面，能够让学生的理解能力得到有效的提高，从而有效提高课程教学效率。
在教学过程中，培养学生的自主学习能力，能够让学生的学习思维得到有效的训练和提高，也有利于提高学生的理解能力。这种自主学习能力的培养主要体现在如下方面：首先，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生通过自主阅读、自我质疑等多种学习方法予以提高。其次，培养学生自我思考的学习方法，要求学生根据学习内容的不同采用多样化的思考方式来加深对学习问题的理解。最后，要求学生在自主学习的过程中运用多样化的表达形式予以呈现，以此来提高学生的语言表达和理解感悟能力。
我在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5“International Charities”的“Reading A：An Interview with an ORBIS Doctor”教学中，为了培养学生的自主学习力，以此来提高他们的理解能力，在教学中，要求学生先阅读文章，并思考：What’s the main mean about the article？并要求学生运用文章中的词汇进行归纳总结。其次，要求学生就“ORBIS”的理解，自主找出与此相关的词汇或者短语。在此基础上，要求学生思考：What’s the character of the ORBIS？最后，要求学生在自主思考的前提下独立完成相关的思考题目。
2.培养学生的合作探究能力，提高运用能力
课程教学不仅是学生进行语言交流的过程需要，更是培养学生彼此合作探究力的重要途径。学生的合作探究力培养，一方面，要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在彼此合作的过程中提高他们的语言运用能力，另一方面，让学生的合作和交流得到有效的锻炼，以此来完成学习任务。
学生的这种合作探究力培养，应该在优化探究话题的前提下，鼓励学生积极参与学习过程，以此来增强他们的学习效率。这种合作探究主要体现在：（1）注重任务型教学优化，要求学生在围绕任务探究的过程中更好地运用语言知识；（2）尊重学生自由表达交流权利，鼓励学生运用同伴讨论和小组合作的方式来完成学习任务；（3）注重运用语言表达的形式来呈现学习过程，让学生提高自身的综合语言运用能力。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3“Teenage Problems”的“Reading：What Should I Do？”教学中，我运用了如下教学方法：首先，要求学生运用文本中的词汇归纳文章的表达主题，以此来提高学生的整体理解感悟能力。其次，要求学生思考：Which trouble problems does the author meet？最后，要求学生思考：（1）Did you meet trouble problems？（2）What did you do when you meet the trouble problems？
3.培养学生的发展创新能力，提高反思能力
学生的发展创新能力培养也是不可忽视的重要问题。这种发展能力培养，一方面，能够帮助学生升华对语言文本的理解感悟，促进他们知识和技能的有效内化生成，另一方面，能够培养学生的学习反思能力，增强学习效果。这也是提高学生学习自信心不可缺少的重要途径。
我认为，教师应该注重发挥自身的主导作用，培养学生的发展创新能力，首先，应该培养学生多元化的学习思维方法，丰富他们的想象力。其次，应注重激发学生的多种表达思维，提高其语言运用技能。最后，要求学生进行反思，从而优化学习过程。这也是课程教学目标的重要体现，是值得我们探究的话题。
由此可見，在初中英语课程教学中，优化教学过程和方法，一方面，能够为学生的语言学习提供良好的学习探究氛围，促进他们知识和技能的有效内化生成，另一方面，能够帮助学生更好地利用好文本学习资源，提高理解感悟能力。可以这么说，优化课程教学过程对学生的语言知识和技能获取起到促进作用。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］张玉林.在英语教学中建立和谐的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［3］田静.浅谈初中英语教学中学生学习兴趣的培养［J］.教学交流，2009，（8）.
［4］裕忠.实现有效教学的几个注意点［J］.新课程论坛，2008，（1）.