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【摘要】新课标对英语课堂提出了新的要求， 更强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。而课堂导入作为整个教学的起始环节，为保障课堂教学的顺利进行奠定了重要的基础。因此，基于新课标的理念，本文主要探究如何高效地设计高中英语课堂的导入，从而提高教学效率。
【关键词】新课标;导入策略;教学效率
【作者简介】王茜（1989-），女，汉族，陕西咸阳人，清华附中西安学校高中英语教师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，认知语言学。
在新课标理念的指导下，英语课程改革取得了很大的进步，但在具体的英语教学课堂中仍然存在着很多问题，如教师如何巧妙设计课堂导入，直接关系到是否实现高效课堂。好的导入起着承上启下的作用，使学生的注意力聚焦于课堂所授内容，并达到主动思考、积极参与的学习境界。
一、课堂导入的概念
邵细芳、欧阳著指出，新课的导入，强调“导”与“入”两个作用。“导”指的是教师根据不同的教学内容，巧妙地设计教学环节吸引学生的注意力，激发学生积极思考，引导学生逐渐进入兴奋的学习状态。“入”即在“导”的基础上，让学生从导语中捕捉有关本节课的教学内容线索，逐渐使其进入到本节课的学习课题上来。
二、高中英语课堂导入原则
新课程的基本理念以人为本，注重素质教育;尊重学生个体化差异;倡导设计多样的教学活动;强调提高学生的学用能力;纳入现代信息技术来开发课程资源。有基于此，刘芝在其论文中指出，高中英语课堂导入应遵循以下原则：以人为本原则、衔接性原则、针对性原则、趣味性原则、直观性与启发性原则、实用性原则、时间性原则、不使用母语原则。
三、高中英语课堂导入策略
刘微在其对高效课堂的论述中指出，“英语高效课堂的灵魂要立足于学会、会学、乐学、创学。”在达到课堂高效的过程中，导入就是重要一环。笔者结合本人课堂教学经验，在林玲老师的论述基础上，尝试归纳有效的课堂导入策略。
1.直观导入教学，激活学生思维。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在引入Unit 4 Earthquakes 的阅读内容之前，展示5幅与自然灾害有关的实景图片以及文字描述，并让学生尝试说出他们的英译名。接着，老师提问继而引出话题，自然导入课文。
2.情境导入教学，贴近生活实例。教师要创设与主题意义密切相关的语境，以解决问题为目的。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版选修6）在引入语法项目wish引导的宾语从句时，可使用PowerPoint呈现一幅梦境图来创设一个情境并提问What do you dream of ？ 通过教师示范，让学生注意到显性的虚拟语气表达范式并自然导入课堂内容。
3.复习导入教学，温故从而知新。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在学习Unit 4 的using language时，可通过复习所学引入新知first-aid。导入环节设置情境：After a terrible earthquake， some people are trapped in the ruins. Imagine you are a volunteer and are going to help save them. What things do you need？ 这样的情境可激发学生对已学阅读内容的回顾，并激发其思考，通过思维导图进行总结。
4.开发教学资源，提高学习兴趣。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在学习Unit 4 的语法项目“定语从句”时，可以布置课前预习作业，选取贴近学生生活的教学资源，如在新课导入时播放学生比较熟悉的一首歌曲“That’s why you go away”，让学生补充听到的歌词，并对定语从句有初步的了解。之后，教师再对该语法项目进行详尽解释并指导学生进行操练。
5.创意活动导入，教学异彩纷呈。教师可组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，提高学生自主学习力，并激发其学习兴趣。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修3）在学习Unit 3 The Million Pound Bank Note的戏剧文章时，可提前将表演任务布置下去，在新课导入时，让学生们按照故事情节进行表演导入。
6.学案导入教学，实现高效课堂。使用导学案是一种高效的手段，教师可以通过此种方式把课堂的主人真正还给学生，改变传统课堂老师对学生的单向输出，满堂灌的教学模式，而是让学生在导学案的提示下开展自学、小组合作学习、探究学习等活动，教师及时引导、启发与点拨。
四、结语
课堂导入的成功与否直接关系到课堂教学的效果。课堂导入的形式灵活多样，只要教师能够不断探索激发课堂活力，打造高效课堂，就能真正落实新课标的精神，使英语课堂变成学生展示自我个性，锤炼思维品质与提高综合素养的平台，真正让师生享受课堂，乐在其中。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]邵细芳，欧阳著.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报， 2002，9，3.
[3]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学（经典教苑），2012，10，1.
[4]刘微.以學生为本构建英语高效课堂[J].国家教师科研专项基金科研成果（教育学刊卷），2014，12.
[5]林玲.精心创设外语环境，打开导入成功之门-中学英语导入教学案例分析[J].福建基础教育研究，2011，7，10.
【关键词】新课标;导入策略;教学效率
【作者简介】王茜（1989-），女，汉族，陕西咸阳人，清华附中西安学校高中英语教师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，认知语言学。
在新课标理念的指导下，英语课程改革取得了很大的进步，但在具体的英语教学课堂中仍然存在着很多问题，如教师如何巧妙设计课堂导入，直接关系到是否实现高效课堂。好的导入起着承上启下的作用，使学生的注意力聚焦于课堂所授内容，并达到主动思考、积极参与的学习境界。
一、课堂导入的概念
邵细芳、欧阳著指出，新课的导入，强调“导”与“入”两个作用。“导”指的是教师根据不同的教学内容，巧妙地设计教学环节吸引学生的注意力，激发学生积极思考，引导学生逐渐进入兴奋的学习状态。“入”即在“导”的基础上，让学生从导语中捕捉有关本节课的教学内容线索，逐渐使其进入到本节课的学习课题上来。
二、高中英语课堂导入原则
新课程的基本理念以人为本，注重素质教育;尊重学生个体化差异;倡导设计多样的教学活动;强调提高学生的学用能力;纳入现代信息技术来开发课程资源。有基于此，刘芝在其论文中指出，高中英语课堂导入应遵循以下原则：以人为本原则、衔接性原则、针对性原则、趣味性原则、直观性与启发性原则、实用性原则、时间性原则、不使用母语原则。
三、高中英语课堂导入策略
刘微在其对高效课堂的论述中指出，“英语高效课堂的灵魂要立足于学会、会学、乐学、创学。”在达到课堂高效的过程中，导入就是重要一环。笔者结合本人课堂教学经验，在林玲老师的论述基础上，尝试归纳有效的课堂导入策略。
1.直观导入教学，激活学生思维。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在引入Unit 4 Earthquakes 的阅读内容之前，展示5幅与自然灾害有关的实景图片以及文字描述，并让学生尝试说出他们的英译名。接着，老师提问继而引出话题，自然导入课文。
2.情境导入教学，贴近生活实例。教师要创设与主题意义密切相关的语境，以解决问题为目的。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版选修6）在引入语法项目wish引导的宾语从句时，可使用PowerPoint呈现一幅梦境图来创设一个情境并提问What do you dream of ？ 通过教师示范，让学生注意到显性的虚拟语气表达范式并自然导入课堂内容。
3.复习导入教学，温故从而知新。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在学习Unit 4 的using language时，可通过复习所学引入新知first-aid。导入环节设置情境：After a terrible earthquake， some people are trapped in the ruins. Imagine you are a volunteer and are going to help save them. What things do you need？ 这样的情境可激发学生对已学阅读内容的回顾，并激发其思考，通过思维导图进行总结。
4.开发教学资源，提高学习兴趣。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修1）在学习Unit 4 的语法项目“定语从句”时，可以布置课前预习作业，选取贴近学生生活的教学资源，如在新课导入时播放学生比较熟悉的一首歌曲“That’s why you go away”，让学生补充听到的歌词，并对定语从句有初步的了解。之后，教师再对该语法项目进行详尽解释并指导学生进行操练。
5.创意活动导入，教学异彩纷呈。教师可组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，提高学生自主学习力，并激发其学习兴趣。案例：《普通高中课程标准实验教科书》（人教版必修3）在学习Unit 3 The Million Pound Bank Note的戏剧文章时，可提前将表演任务布置下去，在新课导入时，让学生们按照故事情节进行表演导入。
6.学案导入教学，实现高效课堂。使用导学案是一种高效的手段，教师可以通过此种方式把课堂的主人真正还给学生，改变传统课堂老师对学生的单向输出，满堂灌的教学模式，而是让学生在导学案的提示下开展自学、小组合作学习、探究学习等活动，教师及时引导、启发与点拨。
四、结语
课堂导入的成功与否直接关系到课堂教学的效果。课堂导入的形式灵活多样，只要教师能够不断探索激发课堂活力，打造高效课堂，就能真正落实新课标的精神，使英语课堂变成学生展示自我个性，锤炼思维品质与提高综合素养的平台，真正让师生享受课堂，乐在其中。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]邵细芳，欧阳著.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报， 2002，9，3.
[3]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学（经典教苑），2012，10，1.
[4]刘微.以學生为本构建英语高效课堂[J].国家教师科研专项基金科研成果（教育学刊卷），2014，12.
[5]林玲.精心创设外语环境，打开导入成功之门-中学英语导入教学案例分析[J].福建基础教育研究，2011，7，10.