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【摘要】：普通话教学是目前教育领域的一项重要内容，作为一门实践性与应用性非常强的课程，教师应该通过多元化的教学手段，以及先进的教学设备，强化教学有效性，全面提升学生的整体普通话能力，多媒体技术具有直观、生动、形象等优势，引入普通话教学之后，能够很好的辅助教师开展教学。本文以多媒体辅助普通话教学为内容，对其进行几点研究。
【关键词】：多媒体；辅助普通话；教学
引言
多媒体辅助教学，是将多媒体设备与常规教学手段结合在一起，通过声音、图片以及影像的展示，传递教学内容，这种教学方式打破了传统普通话教学课堂教师一味讲解，学生被动接受的局面，将课堂生动化、个性化，教师与学生之间的交流增加，教学有效性也得到了保障。普通话作是人们交流情感，协调社会生活的工具，推广普通话是新时期语言文字工作的重要任务，将多媒体与普通教学相结合，能够有效推动普通话推广进程，对普通话教学的意义重大。
一、普通话教学现状分析
从目前我国普通话教学的整体情况来看，虽然近些年来在国家教育部门激励倡导普通话教学的背景下，普通话教学取得了一定的成绩，但是课堂气氛沉闷，教学内容单一以及课堂有效信息传递少等问题依旧存在，下面具体进行分析：
1.课堂氛围沉闷
目前很多普通话课堂教学，依旧以填鸭式为主，教师在课堂上的讲解的时间远远超过与学生互动的时间，整个课堂缺乏生机，学生很难产生对普通话学习的兴趣。教师的教学方式过于教条化，缺乏创新意识，学生被动的跟着教师的计划和步骤进行学习，思维受到了极大局限，学习也失去了主动性。整体教学效果非常不理想。
2.教学内容单调
还有一部分教师，在普通教学中没有注意到教学内容的延伸，语言教学本身的实践性非常强，在教学中仅仅依靠课本的内容，是远远不够的，学生需要丰富的素材进行普通话联系，但是由于忽视教师忽视了课堂教学的延伸，导致教学内容十分单调，学生总是重复学习课本知识，教师在课程上成为了主导者，学生交际训练就是照本宣科，无法真正达到语言训练的目的，更加无法投入到自己的角色中，普通话教学效果不高。
3.课堂信息量少
目前很多普通话教学课堂有效信息量很少，也就是说，教师本身缺少课堂延伸意识，或者是缺乏与学生互动交流的意识，从而导致信息成为了孤岛信息，文字信息是孤立的，无法以多维度，立体化的角度进行教学，没有及时更新课外材料，也不能做到丰富知识结构，学生普通话水平无法达到有效提升。
二、多媒体辅助普通话教学应用
1.教学生动、直观，富有趣味性
在普通话教学中，引入多媒体技术，能够使教学变得更加生动，教学有效性能够得到保障。比如进行声母、韵母教学，多媒体设备可以将每个声母以及韵母的发音部分剖面图展现出来，这使得原本沉闷的课堂变得动态化、生动化，学生通过观看这些动态的课件，可以快速、准确的掌握到口型与舌头位置的变化，进而了解如何发音。这就避免了传统课堂中，教师反复示范，学生只用耳朵听，学生无法准确找到发音位置的弊端。在发音练习上，多媒体技术教学也使教学形式更加丰富、灵活，学会可以边听，一边练习。多媒体结合了图文、影响与声音等等，能够很多的激发学生的学习兴趣，同时多媒体课件的画面生动、形象，很容易吸引学生的注意力，直观的教学，学生更加容易模仿，原本枯燥的学习变得生动有趣。
2.实现互动教学，促进了课堂信息交流
传统普通话课堂，教师与学生之间交流少，课堂互动贫乏，教师为了完成教学任务，或者达到一定的教学目的，进行普通话教学，而不是从学生本身的角度考虑，不是为了提高学生的普通话能力，因此违背了因材施教的原则。在引入了多媒体技术之后，教师与学生之间的交流增加，教师可以根据教学对象的语言特点，进行听说、辨音以及正音等训练，可以在多媒体实验室，让每个学生都能够通过计算机网络，实现网络传输听音、互动，教师可以随机选择数据库中的文章，供教学使用，教师随堂进行指导，利用网络将学生的听说训练整合在一起。这些实践活动的过程中，教师与学生的交流活动增加，学生有任何疑问，都可以随时提出来，并获得教师的指导和点拨，口语能力、沟通能力都会得到提升。
3.加强口语训练，鼓励学生说出来
在教学时必须借助图解了解发音要领及相应的音频特效，教师可以使用相应的软件，将静态的图画，制作成动态的画面，它们提供了多种绘图工具含有丰富的图片资源和声音特效等，用它们做成的动画适合多种环境下演示（包括网页浏览方为。尤其是在普通话的多重音的训练中根据口腔、鼻腔、声带微妙变化，从中找出发音规律，教学过程中可以反复使用，对于已经制作好的动画图解和声音特效训练，通过多媒体技术而进入学生视野，而且可多次重复使用随时增加新的教学内容，通过网络在线教学案例，增加学生的感官印象，帮助学生加深的理解，让学生认识到学习普通话掌握知识很重要。
4.加强课外练习，拓展教学外延
仅仅凭借课本教学内容，进行多媒体普通话教学是远远不够的，教师应该有效发挥多媒体技术的辅助作用，拓展学生普通话练习外延，强化学生普通话训练，使学生的普通话能力得到巩固和提高。教师应该利用语音合成技术，以一片文章，或者是一个词组为内容，只作为普通话语音文件，在Window s操作系统环境下，语音软件播放出来的语音更加抑扬顿挫，并且可以发出男声、女生两种不同的音响模式，能够自然朗读文章与诗词，发音十分规范。教师利用这样的软件，进行普通话教学，使教学形式更加多元化，学生能够通过数据库资源，自己进行对比发音训练，从而找到自己的发音与普通话发音之间的区别，通过这样的课外训练，学生的普通话水平会有显著提高。
结束语
本文对多媒体辅助下的普通话教学进行了几方面分析，希望能够对相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]范晓娟.浅议多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].现代农村科技.2016（06）
[2]景玉梅.探析初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备.2016（05）
[3]王海艳.运用多媒体技术优化高中英语课堂之我见[J].中国教育技术装备.2016（05）
[4]宋萍.借助多媒体技术提升高中生物教学效率[J].中国教育技术装备.2016（05）
【关键词】：多媒体；辅助普通话；教学
引言
多媒体辅助教学，是将多媒体设备与常规教学手段结合在一起，通过声音、图片以及影像的展示，传递教学内容，这种教学方式打破了传统普通话教学课堂教师一味讲解，学生被动接受的局面，将课堂生动化、个性化，教师与学生之间的交流增加，教学有效性也得到了保障。普通话作是人们交流情感，协调社会生活的工具，推广普通话是新时期语言文字工作的重要任务，将多媒体与普通教学相结合，能够有效推动普通话推广进程，对普通话教学的意义重大。
一、普通话教学现状分析
从目前我国普通话教学的整体情况来看，虽然近些年来在国家教育部门激励倡导普通话教学的背景下，普通话教学取得了一定的成绩，但是课堂气氛沉闷，教学内容单一以及课堂有效信息传递少等问题依旧存在，下面具体进行分析：
1.课堂氛围沉闷
目前很多普通话课堂教学，依旧以填鸭式为主，教师在课堂上的讲解的时间远远超过与学生互动的时间，整个课堂缺乏生机，学生很难产生对普通话学习的兴趣。教师的教学方式过于教条化，缺乏创新意识，学生被动的跟着教师的计划和步骤进行学习，思维受到了极大局限，学习也失去了主动性。整体教学效果非常不理想。
2.教学内容单调
还有一部分教师，在普通教学中没有注意到教学内容的延伸，语言教学本身的实践性非常强，在教学中仅仅依靠课本的内容，是远远不够的，学生需要丰富的素材进行普通话联系，但是由于忽视教师忽视了课堂教学的延伸，导致教学内容十分单调，学生总是重复学习课本知识，教师在课程上成为了主导者，学生交际训练就是照本宣科，无法真正达到语言训练的目的，更加无法投入到自己的角色中，普通话教学效果不高。
3.课堂信息量少
目前很多普通话教学课堂有效信息量很少，也就是说，教师本身缺少课堂延伸意识，或者是缺乏与学生互动交流的意识，从而导致信息成为了孤岛信息，文字信息是孤立的，无法以多维度，立体化的角度进行教学，没有及时更新课外材料，也不能做到丰富知识结构，学生普通话水平无法达到有效提升。
二、多媒体辅助普通话教学应用
1.教学生动、直观，富有趣味性
在普通话教学中，引入多媒体技术，能够使教学变得更加生动，教学有效性能够得到保障。比如进行声母、韵母教学，多媒体设备可以将每个声母以及韵母的发音部分剖面图展现出来，这使得原本沉闷的课堂变得动态化、生动化，学生通过观看这些动态的课件，可以快速、准确的掌握到口型与舌头位置的变化，进而了解如何发音。这就避免了传统课堂中，教师反复示范，学生只用耳朵听，学生无法准确找到发音位置的弊端。在发音练习上，多媒体技术教学也使教学形式更加丰富、灵活，学会可以边听，一边练习。多媒体结合了图文、影响与声音等等，能够很多的激发学生的学习兴趣，同时多媒体课件的画面生动、形象，很容易吸引学生的注意力，直观的教学，学生更加容易模仿，原本枯燥的学习变得生动有趣。
2.实现互动教学，促进了课堂信息交流
传统普通话课堂，教师与学生之间交流少，课堂互动贫乏，教师为了完成教学任务，或者达到一定的教学目的，进行普通话教学，而不是从学生本身的角度考虑，不是为了提高学生的普通话能力，因此违背了因材施教的原则。在引入了多媒体技术之后，教师与学生之间的交流增加，教师可以根据教学对象的语言特点，进行听说、辨音以及正音等训练，可以在多媒体实验室，让每个学生都能够通过计算机网络，实现网络传输听音、互动，教师可以随机选择数据库中的文章，供教学使用，教师随堂进行指导，利用网络将学生的听说训练整合在一起。这些实践活动的过程中，教师与学生的交流活动增加，学生有任何疑问，都可以随时提出来，并获得教师的指导和点拨，口语能力、沟通能力都会得到提升。
3.加强口语训练，鼓励学生说出来
在教学时必须借助图解了解发音要领及相应的音频特效，教师可以使用相应的软件，将静态的图画，制作成动态的画面，它们提供了多种绘图工具含有丰富的图片资源和声音特效等，用它们做成的动画适合多种环境下演示（包括网页浏览方为。尤其是在普通话的多重音的训练中根据口腔、鼻腔、声带微妙变化，从中找出发音规律，教学过程中可以反复使用，对于已经制作好的动画图解和声音特效训练，通过多媒体技术而进入学生视野，而且可多次重复使用随时增加新的教学内容，通过网络在线教学案例，增加学生的感官印象，帮助学生加深的理解，让学生认识到学习普通话掌握知识很重要。
4.加强课外练习，拓展教学外延
仅仅凭借课本教学内容，进行多媒体普通话教学是远远不够的，教师应该有效发挥多媒体技术的辅助作用，拓展学生普通话练习外延，强化学生普通话训练，使学生的普通话能力得到巩固和提高。教师应该利用语音合成技术，以一片文章，或者是一个词组为内容，只作为普通话语音文件，在Window s操作系统环境下，语音软件播放出来的语音更加抑扬顿挫，并且可以发出男声、女生两种不同的音响模式，能够自然朗读文章与诗词，发音十分规范。教师利用这样的软件，进行普通话教学，使教学形式更加多元化，学生能够通过数据库资源，自己进行对比发音训练，从而找到自己的发音与普通话发音之间的区别，通过这样的课外训练，学生的普通话水平会有显著提高。
结束语
本文对多媒体辅助下的普通话教学进行了几方面分析，希望能够对相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]范晓娟.浅议多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].现代农村科技.2016（06）
[2]景玉梅.探析初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备.2016（05）
[3]王海艳.运用多媒体技术优化高中英语课堂之我见[J].中国教育技术装备.2016（05）
[4]宋萍.借助多媒体技术提升高中生物教学效率[J].中国教育技术装备.2016（05）