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【摘要】随着基础教育改革的不断深入，为了提高中学教学的有效性，产生了一种新的教学模式，即学案教学。本文通过对农村中学地理学科教与学的现状进行研究，并提出相应的教学策略。
【关键词】学案教学；地理学科；农村；策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0045-01
学案是师生共同参与并设计的学习活动方案，是基于新课程改革并面向全体学生、以学生为主体，在教师的精心设计和引导下，学生进行自主学习、自主探究的学习活动方案或一系列学习事件的总和[1]。地理学科的学案（地理学案）侧重指导学生地理学习的方法，如引导学生如何理解地理教材、解决地理问题和总结地理知识等。换句话说，地理学案更注重引导和培养学生自主学习地理的能力，即引导学生在预习、听课和复习过程中，学会确立地理学习目标和培养预习、专题学习和总结的方法[2]。学案教学模式不仅有利于教师的“教”促进地理教师专业的发展，更有利于学生的“学”，使学生真真正正把地理当成自己的兴趣来发展。作为农村地理教师，应该不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的理论知识，大胆的尝试这种学案教学模式或者其他先进的教学方法和模式，以提高农村的教育教学质量。不过由于教学资源的地区差异，城乡之间的学案教学实行存在很大差距，大多数城市中学教师都已经掌握学案教学步骤和方法，并在教学中熟练实行。而农村中学则极少采用学案教学。本文试对农村中学地理学科教与学的现状进行研究，以期对农村的地理教师有所启示。
1农村中学地理学科教与学现状分析
1.1农村中学地理教师教学状况： 大部分的农村地理教师还是采用传统的教学理念和方法来指导地理教学。虽然，近年来，许多新型的教育教学理念如雨后春笋般出现，各种各样的教学研究成果数不胜数，但大部分农村教师还是无法享受到这些优秀的成果，究其原因有以下几点：（1）由于农村地理教师比较缺乏，所以许多农村地理教师的工作量较高，使得他们大部分时间都忙于教学工作，而缺乏足够的时间学习新的教育教学理论；（2）许多先进的教学方法和模式，如“情景教学法”，“学案教学法”等对于教师的无论理论上还是教学能力上都有着较高的要求，再加上农村中学缺乏一些先进的教学设备，所以使得这些教学方法和模式都难以在农村实施和操作；（3）学生的学习成绩目前还是衡量教育教学质量的主要标准，农村中学更是如此，所以为了追求学生的成绩的提高，大部分农村地理教师都保守的选择前人使用过的传统的比较成熟的教学方法和模式，而不敢大胆引进先进的教学方法和模式。即使少部分教师尝试了新的教学方法和模式，但一旦学生的学习成绩有所下滑，这部分教师也会很快的恢复以往的教学方法和模式。
1.2农村中学生地理学习状况： 许多农村中学生对地理学科的重视程度不够，对地理缺乏学习兴趣，义务教育阶段则表现得更加严重，往往一个普通班级，能够认真学习地理的学生人数不会超过班级总人数的三分之一，主要原因在于：（1）大部分农村地理教师采用的都是传统的教学方法和模式，学生大多时候只能在“坐中学，听中学”，被动的接受教师所传授的知识，因而对地理学习缺乏足够的兴趣，进而造成学习成绩下降，学习信心不足；（2）学习方式方法不当。地理学科很强调的是读图理解，而许多农村中学生在教师传统的教学方式和自己不良的生活方式影响下，总是机械被动的“背诵”教师所传授的知识点，缺乏动脑思考，遇到不懂的问题，往往沉默以对，得过且过；（3）校外时间缺乏有效的管理。农村中学因为基础设施较差，大部分学校的学生基本都住在校外。在校内，主要的管理者当然是教师，而在校外，主要的管理者则是父母和其他家长。由于许多农村的家长的文化水平较低，不知道该如何管理学生的作息时间，靠的基本是学生的自觉，再加上，许多农村学生的家长都出外务工，已经放弃了对学生的管理。所以很少有学生能够真真正正的有效利用和分配校外的时间，造成作业质量差，学习效果差。
2针对农村地理学科教与学现状的应对策略
2.1教师要不断与时俱进，更新自我： 时代在不断的进步，教育在不断的改革，这势必对教师的无论理论上还是教学能力上都提出更高、更新的要求。虽然，一些农村老教师，经过长期的教学实践，自我总结出了一套可行的教育教学方法，但毕竟只能适用一时，随着教育改革的深入，随着学生的变化，这种传统的保守的教育教学方法就会被社会和学生所抛弃。因此，教师要不断的更新自我，关注教育改革前沿以及新的教育理论，即在实施学案教学之前，教师一定要学习关于学案教学的理论知识，分析学案教学的意义和实施步骤，再结合本地区的教育教学状况和学生特点，才能制定出适合本地区的学案教学策略。
2.2抓好学生的课前预习环节： 学案教学的目标之一就是培养学生的自学探究能力，因此，各校所设计的学案中一般都有课前自学这一环节。学生课前自学的状况直接影响学生的课堂学习以及教师的课堂教学组织，其成败也将影响整个学案教学活动的成败。而学生在第一次接触到学案，往往不知道如何着手预习，所以，教师要做好课前预习指导，时刻关注学生的自学态度，及时反馈自学情况，课前要将学生学案收上来批改，坚持做到有错必评，有误必纠。
2.3认真设计学案内容，活跃课堂气氛： 学生的学习动力很大一部分来自于对地理的学习兴趣，良好的地理学习兴趣对于学生学习好地理往往能起到事半功倍的效用。而学生学习兴趣的养成大部分是在课堂上进行的，因此，选择怎样的学案内容，怎样设计学案内容就显得尤为重要。因此，教师必须结合教材内容，结合本校的学习环境和学习条件，结合学生的特点，认真设计学案内容，比如设计一个角色扮演情境，一场辩论赛，一个地理猜谜活动等。务必做到学案不是“纸上谈兵”，而是行之有效的，从而真真正正养成学生的地理学习兴趣，让学生意识到学习地理是一件很有趣的事情。
2.4重视课后习题： 学习地理，读图能力、观察能力、分析思考能力等都是不可缺少的基本能力。然而，这些能力的评价最终还是落实到如何做题上。地理教师要能使学生既喜欢学习，又考出好成绩，必须重视课后习题。选择有针对性、典型性的習题，并促使学生认真练习，有助于学生巩固已有知识，提高运用知识的能力，强化对化学知识点的认识，在做题中体会知识点的利用方法。此外，好的习题，要学生真正练习才能发挥它的功效，因此教师要做好课后批改、检查的工作，既能督促学生认真对待练习，又能很好了解学生对知识点的掌握情况，并及时反馈到学生。这样，一定程度上也使得学生能够合理的分配校外的时间，养成良好的学习作息习惯。
3地理学案教学操作步骤
3.1编写学案： 学案编写应包括以下内容：（1）课前预习。这是学案中要求学生课前学习的部分。主要是以问题的形式使明确本节课的学习目标并培养学生的自学习惯。问题的设置不宜过多，一般是学生容易理解和学会的内容。（2）学法指导。主要是针对教材中的重点和难点内容，多以问题的形式表现出来，教师在这些问题上标明或提示方法。如地理比较法、综合分析法、地理图表法等地理学习方法。该部分是地理学案的关键部分，其目的是训练学生的地理解题思路、培养学生地理知识和方法迁移能力，使学生从学会到会学，真正掌握学习地理的思维与方法。因而该部分应设置对课本知识有针对性的问题。（3）课堂练习。该部分针对本节课的学习内容编排一些由易到难的习题。以检测学生对本节课内容的掌握水平。（4）学习小结。总结本节课的主要内容，多以知识框架的形式呈现，培养学生总结和整理知识的能力。
3.2学案实施： 学案的实施步骤：（1）依案自学。学生课前依据学案、结合教材进行自主学习，初步掌握本课的基础知识和概念，理清知识线索并完成课前预习的问题，进而明确学习目标。（2）自学反馈和尝试解疑。针对学生自主学习过程中的共性问题，教师先对问题进行说明，然后就该问题创设情境让学生进行讨论。在学生讨论的基础上，让学生尝试说出对问题的分析和见解，试着解决问题。（3）精讲点拨。针对上一环节学生无法解决的问题，教师进行点拨，帮助学生理清知识的内在联系，完成学法指导。（4）归纳训练。学生结合所学知识，完成课堂训练的习题，及时反馈本节课的学习成果。
参考文献
[1] 张荣华.学案教学的内涵、特点及操作程序[J]..教育理论和实践，2012，（5）：55-57.
[2] 徐宝芳等.地理新课程与双动两案教学模式研究[J].内蒙古师范大学学报，2009，（4）.
[3] 刘群.农村初中化学实施学案教学的实践研究[D].苏州大学，2011.
【关键词】学案教学；地理学科；农村；策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0045-01
学案是师生共同参与并设计的学习活动方案，是基于新课程改革并面向全体学生、以学生为主体，在教师的精心设计和引导下，学生进行自主学习、自主探究的学习活动方案或一系列学习事件的总和[1]。地理学科的学案（地理学案）侧重指导学生地理学习的方法，如引导学生如何理解地理教材、解决地理问题和总结地理知识等。换句话说，地理学案更注重引导和培养学生自主学习地理的能力，即引导学生在预习、听课和复习过程中，学会确立地理学习目标和培养预习、专题学习和总结的方法[2]。学案教学模式不仅有利于教师的“教”促进地理教师专业的发展，更有利于学生的“学”，使学生真真正正把地理当成自己的兴趣来发展。作为农村地理教师，应该不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的理论知识，大胆的尝试这种学案教学模式或者其他先进的教学方法和模式，以提高农村的教育教学质量。不过由于教学资源的地区差异，城乡之间的学案教学实行存在很大差距，大多数城市中学教师都已经掌握学案教学步骤和方法，并在教学中熟练实行。而农村中学则极少采用学案教学。本文试对农村中学地理学科教与学的现状进行研究，以期对农村的地理教师有所启示。
1农村中学地理学科教与学现状分析
1.1农村中学地理教师教学状况： 大部分的农村地理教师还是采用传统的教学理念和方法来指导地理教学。虽然，近年来，许多新型的教育教学理念如雨后春笋般出现，各种各样的教学研究成果数不胜数，但大部分农村教师还是无法享受到这些优秀的成果，究其原因有以下几点：（1）由于农村地理教师比较缺乏，所以许多农村地理教师的工作量较高，使得他们大部分时间都忙于教学工作，而缺乏足够的时间学习新的教育教学理论；（2）许多先进的教学方法和模式，如“情景教学法”，“学案教学法”等对于教师的无论理论上还是教学能力上都有着较高的要求，再加上农村中学缺乏一些先进的教学设备，所以使得这些教学方法和模式都难以在农村实施和操作；（3）学生的学习成绩目前还是衡量教育教学质量的主要标准，农村中学更是如此，所以为了追求学生的成绩的提高，大部分农村地理教师都保守的选择前人使用过的传统的比较成熟的教学方法和模式，而不敢大胆引进先进的教学方法和模式。即使少部分教师尝试了新的教学方法和模式，但一旦学生的学习成绩有所下滑，这部分教师也会很快的恢复以往的教学方法和模式。
1.2农村中学生地理学习状况： 许多农村中学生对地理学科的重视程度不够，对地理缺乏学习兴趣，义务教育阶段则表现得更加严重，往往一个普通班级，能够认真学习地理的学生人数不会超过班级总人数的三分之一，主要原因在于：（1）大部分农村地理教师采用的都是传统的教学方法和模式，学生大多时候只能在“坐中学，听中学”，被动的接受教师所传授的知识，因而对地理学习缺乏足够的兴趣，进而造成学习成绩下降，学习信心不足；（2）学习方式方法不当。地理学科很强调的是读图理解，而许多农村中学生在教师传统的教学方式和自己不良的生活方式影响下，总是机械被动的“背诵”教师所传授的知识点，缺乏动脑思考，遇到不懂的问题，往往沉默以对，得过且过；（3）校外时间缺乏有效的管理。农村中学因为基础设施较差，大部分学校的学生基本都住在校外。在校内，主要的管理者当然是教师，而在校外，主要的管理者则是父母和其他家长。由于许多农村的家长的文化水平较低，不知道该如何管理学生的作息时间，靠的基本是学生的自觉，再加上，许多农村学生的家长都出外务工，已经放弃了对学生的管理。所以很少有学生能够真真正正的有效利用和分配校外的时间，造成作业质量差，学习效果差。
2针对农村地理学科教与学现状的应对策略
2.1教师要不断与时俱进，更新自我： 时代在不断的进步，教育在不断的改革，这势必对教师的无论理论上还是教学能力上都提出更高、更新的要求。虽然，一些农村老教师，经过长期的教学实践，自我总结出了一套可行的教育教学方法，但毕竟只能适用一时，随着教育改革的深入，随着学生的变化，这种传统的保守的教育教学方法就会被社会和学生所抛弃。因此，教师要不断的更新自我，关注教育改革前沿以及新的教育理论，即在实施学案教学之前，教师一定要学习关于学案教学的理论知识，分析学案教学的意义和实施步骤，再结合本地区的教育教学状况和学生特点，才能制定出适合本地区的学案教学策略。
2.2抓好学生的课前预习环节： 学案教学的目标之一就是培养学生的自学探究能力，因此，各校所设计的学案中一般都有课前自学这一环节。学生课前自学的状况直接影响学生的课堂学习以及教师的课堂教学组织，其成败也将影响整个学案教学活动的成败。而学生在第一次接触到学案，往往不知道如何着手预习，所以，教师要做好课前预习指导，时刻关注学生的自学态度，及时反馈自学情况，课前要将学生学案收上来批改，坚持做到有错必评，有误必纠。
2.3认真设计学案内容，活跃课堂气氛： 学生的学习动力很大一部分来自于对地理的学习兴趣，良好的地理学习兴趣对于学生学习好地理往往能起到事半功倍的效用。而学生学习兴趣的养成大部分是在课堂上进行的，因此，选择怎样的学案内容，怎样设计学案内容就显得尤为重要。因此，教师必须结合教材内容，结合本校的学习环境和学习条件，结合学生的特点，认真设计学案内容，比如设计一个角色扮演情境，一场辩论赛，一个地理猜谜活动等。务必做到学案不是“纸上谈兵”，而是行之有效的，从而真真正正养成学生的地理学习兴趣，让学生意识到学习地理是一件很有趣的事情。
2.4重视课后习题： 学习地理，读图能力、观察能力、分析思考能力等都是不可缺少的基本能力。然而，这些能力的评价最终还是落实到如何做题上。地理教师要能使学生既喜欢学习，又考出好成绩，必须重视课后习题。选择有针对性、典型性的習题，并促使学生认真练习，有助于学生巩固已有知识，提高运用知识的能力，强化对化学知识点的认识，在做题中体会知识点的利用方法。此外，好的习题，要学生真正练习才能发挥它的功效，因此教师要做好课后批改、检查的工作，既能督促学生认真对待练习，又能很好了解学生对知识点的掌握情况，并及时反馈到学生。这样，一定程度上也使得学生能够合理的分配校外的时间，养成良好的学习作息习惯。
3地理学案教学操作步骤
3.1编写学案： 学案编写应包括以下内容：（1）课前预习。这是学案中要求学生课前学习的部分。主要是以问题的形式使明确本节课的学习目标并培养学生的自学习惯。问题的设置不宜过多，一般是学生容易理解和学会的内容。（2）学法指导。主要是针对教材中的重点和难点内容，多以问题的形式表现出来，教师在这些问题上标明或提示方法。如地理比较法、综合分析法、地理图表法等地理学习方法。该部分是地理学案的关键部分，其目的是训练学生的地理解题思路、培养学生地理知识和方法迁移能力，使学生从学会到会学，真正掌握学习地理的思维与方法。因而该部分应设置对课本知识有针对性的问题。（3）课堂练习。该部分针对本节课的学习内容编排一些由易到难的习题。以检测学生对本节课内容的掌握水平。（4）学习小结。总结本节课的主要内容，多以知识框架的形式呈现，培养学生总结和整理知识的能力。
3.2学案实施： 学案的实施步骤：（1）依案自学。学生课前依据学案、结合教材进行自主学习，初步掌握本课的基础知识和概念，理清知识线索并完成课前预习的问题，进而明确学习目标。（2）自学反馈和尝试解疑。针对学生自主学习过程中的共性问题，教师先对问题进行说明，然后就该问题创设情境让学生进行讨论。在学生讨论的基础上，让学生尝试说出对问题的分析和见解，试着解决问题。（3）精讲点拨。针对上一环节学生无法解决的问题，教师进行点拨，帮助学生理清知识的内在联系，完成学法指导。（4）归纳训练。学生结合所学知识，完成课堂训练的习题，及时反馈本节课的学习成果。
参考文献
[1] 张荣华.学案教学的内涵、特点及操作程序[J]..教育理论和实践，2012，（5）：55-57.
[2] 徐宝芳等.地理新课程与双动两案教学模式研究[J].内蒙古师范大学学报，2009，（4）.
[3] 刘群.农村初中化学实施学案教学的实践研究[D].苏州大学，2011.