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2020年初，面对突如其来的新型冠状病毒，全民积极“抗疫”，原定的学校课程也顺势改为网络授课。作为教育工作者，如何面对这样的新形势？如何合理利用在线平台具有的优势？如何弥补在线课堂不能像传统课堂那样近距离当面交流的劣势？这些问题纷至沓来。
一、在线教学面临的实际问题
自教育部提出信息化教学以来，历经多年教育信息化建设，我国教师的信息化教学能力已有显著提升[1]。然而，以往教师大都是结合线下课堂，辅以信息化技术，开展教学活动。但是今年因为疫情防控的需要，全国所有大中小学师生，完全脱离学校的传统课堂，超大规模地开展在线教学活动，这是前所未有的情况，也给一线教师带来了巨大的挑战。
一方面，教师要适应全新的授课环境。传统课堂在学校的教室里实施，教师与学生每堂课都能见面，进行切身的近距离交流;线上课堂却只能面对一块屏幕，脱离了熟悉的情境，教师需要积极调整心理状态，才能适应这种环境的改变。
另一方面，教师面临信息技术的挑战。传统课堂中，教师的教学思路借助
“黑板”加“粉笔”，即可清晰呈现;线上课堂则必须依托互联网，借助信息技术，利用合适的在线教学平台，开展课堂教学。然而，许多教师在以往的教学生涯中，并不具备足够支撑开展在线教学的信息技术水平，这是教师面临的一大挑战。
同时，学生的学习环境也发生了一些变化。知识的获取总是在一定的情境下进行的，而在线教育需要家庭提供规范性、规训式教学场景[2]。在线学习的情境下，学生只能在家学习，缺乏教师的监督和同学之间互相督促的情况下，无论是来自电子产品的“诱惑”，还是家庭成员的其他活动，都会降低他们的学习效率。
二、结合课堂需要，合理运用在线平台
笔者是一名高三化学教师，此轮“停课不停学”，时值高三化学二轮复习的起始阶段，学生在上学期完成一轮复习以后，对知识点已经有了较为全面的掌握，二轮复习的关键任务，则是把这些零散而琐碎的知识点，按照一定的逻辑“串成线”，形成全面系统的知识体系，并全面提升解题能力。现以笔者实施课堂的几个环节为例，梳理总结常见的在线教学平台，期望与各位同仁探讨交流，充分发挥线上教学的优势，提高课堂教学效果。
（一）专题专项前测，增强备课针对性
笔者以专题复习的形式展开本次二轮复习，由于在线教学脱离了传统的线下课堂，它需要教师更高效地把握学生的知识掌握情况，以便增强备课的针对性。在正式开始复习每一个专题之前，我都会提前一天给学生发放一套本专题的测试卷，测试卷的题目几乎都选自往年各地的高考真题。
例如，在复习电化学这一专题时，为了高效反馈学生的知识掌握情况，同时帮助学生自我剖析知识漏洞，我要求学生，完成小测试以后，不仅需要及时更正错误，还需要完成“我的电化学知识漏洞”问卷，问卷由教师通过“问卷星”平台生成，生成后可以链接的形式分享到班级所在的班级平台中，供学生填写，问卷结果呈现十分直观，既能以图表形式呈现结果，又能以饼状图等呈现形式。
（二）趣味课前测试，吸引学生注意力
在线课堂条件下，学生只能在家学习，如何将学生的注意力快速吸引到课堂上呢？“希沃白板”提供了多样的课堂活动，例如，在复习化学与STSE这一板块时，利用“希沃白板”首页的课堂活动功能，把传统的选择题的选项，优化为判断题，并用知识竞赛的形式呈现，极大地提高了课堂趣味性，丰富了课堂形式。
高三的复习课虽然应该更重视内容的学习，而非形式化的“热闹”，但是适时适量的趣味活动，却能极大程度地吸引学生的注意力，增添学习的乐趣。值得一提的时，“希沃白板”的课堂活动功能还有其他多样的活动形式，而且，这些教学活动在线下课堂中也同样适用。小小活动，大大趣味，提升效果，何乐而不为呢？
（三）个性化的授课平台，满足教学需求
在线授课可供选择的平台更是琳琅满目，例如“钉钉”群的直播功能，教师可在班级群中发起直播，学生即可参与直播;该平台的连麦功能，可以实现屏幕两端，教师与学生的互动;并且平台会自动生成回放，供学生复习。再如，“QQ群”也开发了群课堂功能，教师也可在群课堂中发起直播;“希沃白板”也能完成直播授课，并且该平台还能导入幻灯片，或是在平台上自制课件，供上课使用。教师可根据自身的课堂需求，选择合适的授课平台。
（四）课后练习，及时掌握学生学习动态
每天的小专题复习课以后，布置针对性的练习题目，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈知识掌握情况。我运用“QQ群”提供的“布置作业”功能，针对每天的复习内容，布置学校为学生统一寄送的纸质试卷。學生完成作业以后，拍照提交作业，平台就会自动统计学生的完成情况，教师还可在该平台中进行批阅，并导出作业完成情况。
此外，“组卷网”也提供了“布置作业”功能，教师可以在该平台上创建班级并邀请学生加入。利用该平台上丰富的习题资源，自由组成课后练习卷，即可布置作业到班级群中。该平台不仅可以实现“QQ群”所具备的统计功能，还能呈现每一道题目的错误率，并针对每一个学生，形成跟踪性的记录，帮助教师更便捷的掌握学生的学习情况。只是笔者的学生正处在高三年级，即将面临着高考，期望尽量模拟纸质试卷答题环境，故没有采用“组卷网”这一优质教学平台。
笔者所言，皆是根据自身在疫情期间，开展在线教学的经验所谈，然而在线教学的魅力，不是这简短的篇幅就能道尽的。因为疫情的影响，采取“停课不停学”虽为权宜之计，但可以预见的是，随着互联网的继续发展，加上此轮疫情的助推，线上教育必将持续发展。作为一名教育工作者，更应该积极学习“新技能”，抓住线上教育具有的时间空间优势，全面推进线上线下混合教学，为教育事业的发展增砖添瓦。
一、在线教学面临的实际问题
自教育部提出信息化教学以来，历经多年教育信息化建设，我国教师的信息化教学能力已有显著提升[1]。然而，以往教师大都是结合线下课堂，辅以信息化技术，开展教学活动。但是今年因为疫情防控的需要，全国所有大中小学师生，完全脱离学校的传统课堂，超大规模地开展在线教学活动，这是前所未有的情况，也给一线教师带来了巨大的挑战。
一方面，教师要适应全新的授课环境。传统课堂在学校的教室里实施，教师与学生每堂课都能见面，进行切身的近距离交流;线上课堂却只能面对一块屏幕，脱离了熟悉的情境，教师需要积极调整心理状态，才能适应这种环境的改变。
另一方面，教师面临信息技术的挑战。传统课堂中，教师的教学思路借助
“黑板”加“粉笔”，即可清晰呈现;线上课堂则必须依托互联网，借助信息技术，利用合适的在线教学平台，开展课堂教学。然而，许多教师在以往的教学生涯中，并不具备足够支撑开展在线教学的信息技术水平，这是教师面临的一大挑战。
同时，学生的学习环境也发生了一些变化。知识的获取总是在一定的情境下进行的，而在线教育需要家庭提供规范性、规训式教学场景[2]。在线学习的情境下，学生只能在家学习，缺乏教师的监督和同学之间互相督促的情况下，无论是来自电子产品的“诱惑”，还是家庭成员的其他活动，都会降低他们的学习效率。
二、结合课堂需要，合理运用在线平台
笔者是一名高三化学教师，此轮“停课不停学”，时值高三化学二轮复习的起始阶段，学生在上学期完成一轮复习以后，对知识点已经有了较为全面的掌握，二轮复习的关键任务，则是把这些零散而琐碎的知识点，按照一定的逻辑“串成线”，形成全面系统的知识体系，并全面提升解题能力。现以笔者实施课堂的几个环节为例，梳理总结常见的在线教学平台，期望与各位同仁探讨交流，充分发挥线上教学的优势，提高课堂教学效果。
（一）专题专项前测，增强备课针对性
笔者以专题复习的形式展开本次二轮复习，由于在线教学脱离了传统的线下课堂，它需要教师更高效地把握学生的知识掌握情况，以便增强备课的针对性。在正式开始复习每一个专题之前，我都会提前一天给学生发放一套本专题的测试卷，测试卷的题目几乎都选自往年各地的高考真题。
例如，在复习电化学这一专题时，为了高效反馈学生的知识掌握情况，同时帮助学生自我剖析知识漏洞，我要求学生，完成小测试以后，不仅需要及时更正错误，还需要完成“我的电化学知识漏洞”问卷，问卷由教师通过“问卷星”平台生成，生成后可以链接的形式分享到班级所在的班级平台中，供学生填写，问卷结果呈现十分直观，既能以图表形式呈现结果，又能以饼状图等呈现形式。
（二）趣味课前测试，吸引学生注意力
在线课堂条件下，学生只能在家学习，如何将学生的注意力快速吸引到课堂上呢？“希沃白板”提供了多样的课堂活动，例如，在复习化学与STSE这一板块时，利用“希沃白板”首页的课堂活动功能，把传统的选择题的选项，优化为判断题，并用知识竞赛的形式呈现，极大地提高了课堂趣味性，丰富了课堂形式。
高三的复习课虽然应该更重视内容的学习，而非形式化的“热闹”，但是适时适量的趣味活动，却能极大程度地吸引学生的注意力，增添学习的乐趣。值得一提的时，“希沃白板”的课堂活动功能还有其他多样的活动形式，而且，这些教学活动在线下课堂中也同样适用。小小活动，大大趣味，提升效果，何乐而不为呢？
（三）个性化的授课平台，满足教学需求
在线授课可供选择的平台更是琳琅满目，例如“钉钉”群的直播功能，教师可在班级群中发起直播，学生即可参与直播;该平台的连麦功能，可以实现屏幕两端，教师与学生的互动;并且平台会自动生成回放，供学生复习。再如，“QQ群”也开发了群课堂功能，教师也可在群课堂中发起直播;“希沃白板”也能完成直播授课，并且该平台还能导入幻灯片，或是在平台上自制课件，供上课使用。教师可根据自身的课堂需求，选择合适的授课平台。
（四）课后练习，及时掌握学生学习动态
每天的小专题复习课以后，布置针对性的练习题目，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈知识掌握情况。我运用“QQ群”提供的“布置作业”功能，针对每天的复习内容，布置学校为学生统一寄送的纸质试卷。學生完成作业以后，拍照提交作业，平台就会自动统计学生的完成情况，教师还可在该平台中进行批阅，并导出作业完成情况。
此外，“组卷网”也提供了“布置作业”功能，教师可以在该平台上创建班级并邀请学生加入。利用该平台上丰富的习题资源，自由组成课后练习卷，即可布置作业到班级群中。该平台不仅可以实现“QQ群”所具备的统计功能，还能呈现每一道题目的错误率，并针对每一个学生，形成跟踪性的记录，帮助教师更便捷的掌握学生的学习情况。只是笔者的学生正处在高三年级，即将面临着高考，期望尽量模拟纸质试卷答题环境，故没有采用“组卷网”这一优质教学平台。
笔者所言，皆是根据自身在疫情期间，开展在线教学的经验所谈，然而在线教学的魅力，不是这简短的篇幅就能道尽的。因为疫情的影响，采取“停课不停学”虽为权宜之计，但可以预见的是，随着互联网的继续发展，加上此轮疫情的助推，线上教育必将持续发展。作为一名教育工作者，更应该积极学习“新技能”，抓住线上教育具有的时间空间优势，全面推进线上线下混合教学，为教育事业的发展增砖添瓦。