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研究性学习方式，能促进学生更好地学习英语知识，也能促使学生在平时的学习中，更好地发挥主观能动性。同时，在教学中使用此种教学方式，能有效激发学生探究知识的欲望。本文拟简要探讨如何在高中英语教学中使用此种教学方式。
高中时期学习英语，不应该停留在单纯的知识学习上，还应该能在学习的过程中，提升学生的思维创造力以及探究知识的能力，从而不断提高他们的学习能力。如此，才能帮助他们在日后的学习生涯中，做到游刃有余。
1. 教师应该注重提升学生的学习兴趣
兴趣是促使学生不断学习英语知识的力量源泉，只有当学生对学习知识充满兴趣，他们才会在学习中全身心地投入进去。研究性学习就是探究知识的方法，在这个过程中，激发学生的学习兴趣，有利于提高他们的学习能力。
比如，教师可以借助不同的导入新课的方式来激发学生的学习兴趣。学习“ my new teachers”这一内容时，考虑到学生刚刚升入高中，对班级中的新教师还不太熟悉，于是，在征求其他学科教师同意的情况下，笔者便借助多媒体将各位教师的照片展示出来，并向学生一一介绍，如此一来，学生就会对这些新教师产生熟悉的感觉，这对他们学习新知识、融入新集体有非常大的帮助，且在此过程中，学生也不会产生畏惧心理，长久使用此种充满趣味性的导入新课方式，能有效激发学生的学习兴趣。
无论何时，调动起学生的学习兴趣永远是做好学问的第一步，高中英语教师在平时的教学中，应该善于借助各种教学方式以激发学生的学习热情，从而为研究性学习奠定基础。
2. 教师应该使用多种教学方式
教师在课堂上如果长久地使用同一种教学方式，可能会让学生产生厌倦心理，且研究性学习的学习过程相对来说比较开放，在这种学习过程中，教师可适当采用多种教学方式来指导学生学习英语知识，如此，学生的学习能力一定能得到有效提升。
2.1问题式教学
教学实践证明，在高中英语课堂上使用问题式教学，能有效提升教学效率，还能促进学生学习更多的英语知识，且在这样的课堂上，学生的学习能力有得到有效提高。
如，学习“Our body and Healthy Habits”这一内容时，为了让学生更好地理解课文内容，笔者给学生提出了这样几个问题，“Do you sometimes get cold and flu？”、“Do you eat at least three portions of fruit and vegetables a day？”、“Do you eat fish once a week or more？”、“Do you rarely get toothache， but sometimes go to the dentist for examining ”等，这些问题皆与本节课内容相关，学生若是探究出这些问题，那么他们对本节课所学内容也就有了基本的掌握，教师也就因此高效地完成了教学任务。鉴于此，高中英语教师在问题式课堂上，应该注重设置与教学内容相关的教学问题，只有这样，才能在保证高效完成教学质量的同时，提升学生的学习能力。
2.2任务性教学
任务型教学是提升学生英语学习能力的有效方法，在教学中使用此种教学方法，不仅能促使学生进行自主学习，还有助于提升他们的语言运用能力、增强他们学习英语的兴趣。
教师在教学中，首先应该明确自己的教学目标。针对某一堂课，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这篇文章，所需要完成的任务或者达成的目标。比如，学习“Fine arts-western， Chinese”这一内容时，在展开阅读之前，笔者就给学生定下了这样一个任务，“Learn some words to describe arts”、“Know something about Pablo Picasso”、“Learn how to give opinions”、“Learning about arts”、“Learn more about famous artists”，這样一来，学生就会带着这些任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便认识了一些艺术家，像“Da Vinci”、“Xu Beihong”、“Roy Lichtenstein”等，以及学会使用“I think /believe...”、“I really like / appreciate...”、“I’m crazy / mad about...”等句型表达自己想表达的观点，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率，且在这个过程中，学生探究知识的能力也能得到提升，如此，便真正取得了一举两得的教学效果。
在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高效。
2.3采取合作性教学方式
研究性学习一般都是以小组为单位，或者是个人的方式进行。因此，高中英语教师在平时的教学中，可以采用合作性教学方式，提升学生的学习能力。
比如，学习“Unexplained Mysteries of the Natural World ”这一内容时，笔者便根据班级学生的学习特点，将他们分成不同小组，让其分别阅读教材中的四则小短文，并总结出具体的神秘怪物形象，进一步掌握文章中出现的英语单词以及短语，从而激发他们的学习积极性。在这样的合作学习中，学生之间可以互相学习彼此的好的学习方式，且由他们自己合作探究知识，能有效激起他们的学习热情，并在此过程中，提升他们的学习能力。
研究性学习是一种比较新颖的学习方式，在课堂上使用此种方法，能有效提高学生掌握知识的效率，且在这种课堂上，学生的学习能力也会得到很大提升。鉴于此，高中英语教师应该注重激发学生的学习热情，采用多种教学方式刺激学生学习知识的欲望，让他们感受到学习知识的乐趣，从而更好地使用研究性学习这一学习方式。
[1] 张桂春， 王琴. 在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J]. 教育科学，2002（03）.
[2] 韦志燕. 在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J]. 考试与评价，2015（12）.
（作者单位：山东省滨州市邹平县长山中学）
高中时期学习英语，不应该停留在单纯的知识学习上，还应该能在学习的过程中，提升学生的思维创造力以及探究知识的能力，从而不断提高他们的学习能力。如此，才能帮助他们在日后的学习生涯中，做到游刃有余。
1. 教师应该注重提升学生的学习兴趣
兴趣是促使学生不断学习英语知识的力量源泉，只有当学生对学习知识充满兴趣，他们才会在学习中全身心地投入进去。研究性学习就是探究知识的方法，在这个过程中，激发学生的学习兴趣，有利于提高他们的学习能力。
比如，教师可以借助不同的导入新课的方式来激发学生的学习兴趣。学习“ my new teachers”这一内容时，考虑到学生刚刚升入高中，对班级中的新教师还不太熟悉，于是，在征求其他学科教师同意的情况下，笔者便借助多媒体将各位教师的照片展示出来，并向学生一一介绍，如此一来，学生就会对这些新教师产生熟悉的感觉，这对他们学习新知识、融入新集体有非常大的帮助，且在此过程中，学生也不会产生畏惧心理，长久使用此种充满趣味性的导入新课方式，能有效激发学生的学习兴趣。
无论何时，调动起学生的学习兴趣永远是做好学问的第一步，高中英语教师在平时的教学中，应该善于借助各种教学方式以激发学生的学习热情，从而为研究性学习奠定基础。
2. 教师应该使用多种教学方式
教师在课堂上如果长久地使用同一种教学方式，可能会让学生产生厌倦心理，且研究性学习的学习过程相对来说比较开放，在这种学习过程中，教师可适当采用多种教学方式来指导学生学习英语知识，如此，学生的学习能力一定能得到有效提升。
2.1问题式教学
教学实践证明，在高中英语课堂上使用问题式教学，能有效提升教学效率，还能促进学生学习更多的英语知识，且在这样的课堂上，学生的学习能力有得到有效提高。
如，学习“Our body and Healthy Habits”这一内容时，为了让学生更好地理解课文内容，笔者给学生提出了这样几个问题，“Do you sometimes get cold and flu？”、“Do you eat at least three portions of fruit and vegetables a day？”、“Do you eat fish once a week or more？”、“Do you rarely get toothache， but sometimes go to the dentist for examining ”等，这些问题皆与本节课内容相关，学生若是探究出这些问题，那么他们对本节课所学内容也就有了基本的掌握，教师也就因此高效地完成了教学任务。鉴于此，高中英语教师在问题式课堂上，应该注重设置与教学内容相关的教学问题，只有这样，才能在保证高效完成教学质量的同时，提升学生的学习能力。
2.2任务性教学
任务型教学是提升学生英语学习能力的有效方法，在教学中使用此种教学方法，不仅能促使学生进行自主学习，还有助于提升他们的语言运用能力、增强他们学习英语的兴趣。
教师在教学中，首先应该明确自己的教学目标。针对某一堂课，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这篇文章，所需要完成的任务或者达成的目标。比如，学习“Fine arts-western， Chinese”这一内容时，在展开阅读之前，笔者就给学生定下了这样一个任务，“Learn some words to describe arts”、“Know something about Pablo Picasso”、“Learn how to give opinions”、“Learning about arts”、“Learn more about famous artists”，這样一来，学生就会带着这些任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便认识了一些艺术家，像“Da Vinci”、“Xu Beihong”、“Roy Lichtenstein”等，以及学会使用“I think /believe...”、“I really like / appreciate...”、“I’m crazy / mad about...”等句型表达自己想表达的观点，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率，且在这个过程中，学生探究知识的能力也能得到提升，如此，便真正取得了一举两得的教学效果。
在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高效。
2.3采取合作性教学方式
研究性学习一般都是以小组为单位，或者是个人的方式进行。因此，高中英语教师在平时的教学中，可以采用合作性教学方式，提升学生的学习能力。
比如，学习“Unexplained Mysteries of the Natural World ”这一内容时，笔者便根据班级学生的学习特点，将他们分成不同小组，让其分别阅读教材中的四则小短文，并总结出具体的神秘怪物形象，进一步掌握文章中出现的英语单词以及短语，从而激发他们的学习积极性。在这样的合作学习中，学生之间可以互相学习彼此的好的学习方式，且由他们自己合作探究知识，能有效激起他们的学习热情，并在此过程中，提升他们的学习能力。
研究性学习是一种比较新颖的学习方式，在课堂上使用此种方法，能有效提高学生掌握知识的效率，且在这种课堂上，学生的学习能力也会得到很大提升。鉴于此，高中英语教师应该注重激发学生的学习热情，采用多种教学方式刺激学生学习知识的欲望，让他们感受到学习知识的乐趣，从而更好地使用研究性学习这一学习方式。
[1] 张桂春， 王琴. 在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J]. 教育科学，2002（03）.
[2] 韦志燕. 在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J]. 考试与评价，2015（12）.
（作者单位：山东省滨州市邹平县长山中学）