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摘要：高職数控技术专业为我国社会机械化生产领域输送了大量的专业特色人才，为中国成为“世界制造中心”目标的实现提供了强力支持。现阶段的数控技术专业教学还存在教材体系落后、课程结构不合理、校企合作流连于形式、教学模式单一等问题，这令高职学院数控技术专业丧失了特色和竞争优势，进而影响着院校双高建设计划的实现。在双高建设背景下，本文主要论述了数控技术专业创新建设的策略，希望这些策略能帮助高职院校培养出更多的具有创新意识和内涵素养的应用型人才。
关键词：双高建设;数控技术;专业建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
双高建设背景下，各专业改革建设进度与建设成果和高职学院的专业特色竞争力密切相关，进而影响着其整体的竞争力，关乎着双高建设计划的建设成果。数控技术是支撑制造业实现智能化、自动化、机械化的关键基础，在我国逐渐成为工业强国、全球制造大国的关键阶段，社会对于数控技术人才的需求是非常庞大的，国家需要一大批懂数控设备操作、维修、保养、编程等知识的专业人才，这对高职院校数控技术专业提出更高的要求和更大的考验，也加剧了高职数控技术专业创新建设的紧迫性。
1.重构高职数控技术专业的教学体系
在机械制造行业技术、工艺、设备、水平日新月异的时代，数控技术专业也要与时俱进、不断创新，立足于岗位特征、行业动态、社会需求来调整和创新数控技术专业的教学体系，重点调整教学目标、课程内容、教学模式、校企合作机制等内容，如此才能实现院校人才培养和社会岗位需求的无缝对接，提升高职院校人才培养的实效性、针对性，强化高职数控技术专业教学特色，推动双高计划的落地。对此，高职院校要组织数控技术专业的导师和企业导师组成调研小组，深入当地的制造企业进行调研，了解企业数控岗位的用人需求、岗位的能力素质结构要求，同时要掌握数控理论、工艺、设备、技术的发展动态和更新情况，对往届毕业生的就业情况、工作适应情况进行调研，征求他们的建议和反馈，然后再以这些调研结果为基础，来重构高职数控技术专业的教学体系，明确该专业的教学目标、人才能力素质架构培养目标、教学内容优化更新方向、教学实体计划调整方向等，接着由院校老师与企业导师、行业专家、数控领域技术骨干进行有序对接，多方共同制定出全新的数控技术专业课程标准，制定出教学评价标准，构建出科学的实习实训体系跟计划，针对重难点教学领域制定出对应的教学保障措施。
2.优化数控技术专业课程体系与教材内容
在课程优化方面，高职院校要提高数控技术专业实践教学环节的时长和比例，保证实训时长不少于总教学时长的50%。完善实训基地的车床设备、计算机系统、为学生进行实训提高硬件设施基础。合理安排各课程的前后教学顺序，采取理实一体化的教学方式来解决理论与实践教学脱节的问题，促进理论知识与实操演练的有机结合。同时，将实训基地对学生开放，增加学生实训钻研的机会，也方便教师对学生进行个性的辅导。院校要进行精品课程建设，强化专业课程特色，将机械制图、机械设计基础、数控机床与编程技术等课程纳入精品课程，集中师资力量来提升这些课堂的专业性。在教材内容优化方面，要引进社会上先进的数控工艺、理论、技术、设备，确保数控技术专业教学内容的前瞻性、实用性。此外，高职院校要搭建出数控技术专业网络教学平台，方便学生分享经验、交流学习成果，为学生提供更方便的实践模拟仿真机会，也方便教师对学生进行远程一对一指导、一对多指导，方便学生自学，为数控技术专业知识内容的及时更新提供保障。
3.采取多元化的教学模式
学生之间存在着主体差异性，为了贯彻“以人为本”跟“因材施教”的素质教育理念，教师要使用丰富多样的教学模式来全方位、多层次地锻炼学生的各项能力。在数控技术专业课程教学改革中，建议教师多多使用案例教学模式、分组合作教学模式、工学结合教学模式、任务驱动式教学模式等新颖实用的教学方法。例如在数控技术专业实训环节，就可以综合应用工学结合模式与项目教学模式相结合的方法来要求学生自主设计一个能够运动的机械设备。具体要求学生利用基础的零部件、构件，以凸轮机构、齿轮机构、传动机构、凹槽机构等运动机构为原理来组装设计具有运动功能的成品，要求学生自主绘制出该机械设备的成品图，确定各个零部件的尺寸规格、形状大小，通过数控仿真软件来验证设计方案的可行性，借由各种数控机床来对零件进行切削、刨铣、钻孔等工艺处理。当学生完成这些准备工作后，再要求学生将零件组装成实体成品，同时撰写该机械设备的使用手册。这样的教学模式非常科学系统，能够有效锻炼学生的知识迁移能力、知识整合能力与实践创新能力。
4.结语
高职数控技术专业主要是培养德、智、体、美、劳全面发展， 具有一定的科学文化水平，良好的人文素养，职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，适应电子信息装备制造业生产需要，掌握数控技术基本知识，具有现代数控设备的应用与操作技能，熟悉数控机床零件加工的规范和标准，能够在电子信息产业等制造领域从事数控类技术工作，能够适应智能制造产业发展的高素质技术技能人才。 双高建设背景下高职控技术专业教学还存在教材体系落后、课程结构不合理、校企合作流连于形式、教学模式单一等问题。对此，建议高职院校从重构高职数控技术专业的教学体系、优化数控技术专业课程体系与教材内容、采取多元化的教学模式等方面切入，来完善该专业的建设，提高高职院校数控技术专业的教学质量，强化院校办学特色。
参考文献
[1]李雪辉.工业4.0时代数控技术专业建设的思考[J].课程教育研究，2017（26）：239-240.
[2]王晓磊.工学结合模式下的数控技术应用专业教学改革模式研究[J].中国金属通报，2021（05）：156-157.
[3]刘浩.校企合作下数控技术专业“三教”改革的实践与思考[J].职业，2021，（12）：40-41.
[4]杨斌，黄永程，黄小娣，冯丹艳，李俏.高职扩招背景下数控技术专业人才培养模式改革[J].装备制造技术，2021，（04）：229-231.
关键词：双高建设;数控技术;专业建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
双高建设背景下，各专业改革建设进度与建设成果和高职学院的专业特色竞争力密切相关，进而影响着其整体的竞争力，关乎着双高建设计划的建设成果。数控技术是支撑制造业实现智能化、自动化、机械化的关键基础，在我国逐渐成为工业强国、全球制造大国的关键阶段，社会对于数控技术人才的需求是非常庞大的，国家需要一大批懂数控设备操作、维修、保养、编程等知识的专业人才，这对高职院校数控技术专业提出更高的要求和更大的考验，也加剧了高职数控技术专业创新建设的紧迫性。
1.重构高职数控技术专业的教学体系
在机械制造行业技术、工艺、设备、水平日新月异的时代，数控技术专业也要与时俱进、不断创新，立足于岗位特征、行业动态、社会需求来调整和创新数控技术专业的教学体系，重点调整教学目标、课程内容、教学模式、校企合作机制等内容，如此才能实现院校人才培养和社会岗位需求的无缝对接，提升高职院校人才培养的实效性、针对性，强化高职数控技术专业教学特色，推动双高计划的落地。对此，高职院校要组织数控技术专业的导师和企业导师组成调研小组，深入当地的制造企业进行调研，了解企业数控岗位的用人需求、岗位的能力素质结构要求，同时要掌握数控理论、工艺、设备、技术的发展动态和更新情况，对往届毕业生的就业情况、工作适应情况进行调研，征求他们的建议和反馈，然后再以这些调研结果为基础，来重构高职数控技术专业的教学体系，明确该专业的教学目标、人才能力素质架构培养目标、教学内容优化更新方向、教学实体计划调整方向等，接着由院校老师与企业导师、行业专家、数控领域技术骨干进行有序对接，多方共同制定出全新的数控技术专业课程标准，制定出教学评价标准，构建出科学的实习实训体系跟计划，针对重难点教学领域制定出对应的教学保障措施。
2.优化数控技术专业课程体系与教材内容
在课程优化方面，高职院校要提高数控技术专业实践教学环节的时长和比例，保证实训时长不少于总教学时长的50%。完善实训基地的车床设备、计算机系统、为学生进行实训提高硬件设施基础。合理安排各课程的前后教学顺序，采取理实一体化的教学方式来解决理论与实践教学脱节的问题，促进理论知识与实操演练的有机结合。同时，将实训基地对学生开放，增加学生实训钻研的机会，也方便教师对学生进行个性的辅导。院校要进行精品课程建设，强化专业课程特色，将机械制图、机械设计基础、数控机床与编程技术等课程纳入精品课程，集中师资力量来提升这些课堂的专业性。在教材内容优化方面，要引进社会上先进的数控工艺、理论、技术、设备，确保数控技术专业教学内容的前瞻性、实用性。此外，高职院校要搭建出数控技术专业网络教学平台，方便学生分享经验、交流学习成果，为学生提供更方便的实践模拟仿真机会，也方便教师对学生进行远程一对一指导、一对多指导，方便学生自学，为数控技术专业知识内容的及时更新提供保障。
3.采取多元化的教学模式
学生之间存在着主体差异性，为了贯彻“以人为本”跟“因材施教”的素质教育理念，教师要使用丰富多样的教学模式来全方位、多层次地锻炼学生的各项能力。在数控技术专业课程教学改革中，建议教师多多使用案例教学模式、分组合作教学模式、工学结合教学模式、任务驱动式教学模式等新颖实用的教学方法。例如在数控技术专业实训环节，就可以综合应用工学结合模式与项目教学模式相结合的方法来要求学生自主设计一个能够运动的机械设备。具体要求学生利用基础的零部件、构件，以凸轮机构、齿轮机构、传动机构、凹槽机构等运动机构为原理来组装设计具有运动功能的成品，要求学生自主绘制出该机械设备的成品图，确定各个零部件的尺寸规格、形状大小，通过数控仿真软件来验证设计方案的可行性，借由各种数控机床来对零件进行切削、刨铣、钻孔等工艺处理。当学生完成这些准备工作后，再要求学生将零件组装成实体成品，同时撰写该机械设备的使用手册。这样的教学模式非常科学系统，能够有效锻炼学生的知识迁移能力、知识整合能力与实践创新能力。
4.结语
高职数控技术专业主要是培养德、智、体、美、劳全面发展， 具有一定的科学文化水平，良好的人文素养，职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，适应电子信息装备制造业生产需要，掌握数控技术基本知识，具有现代数控设备的应用与操作技能，熟悉数控机床零件加工的规范和标准，能够在电子信息产业等制造领域从事数控类技术工作，能够适应智能制造产业发展的高素质技术技能人才。 双高建设背景下高职控技术专业教学还存在教材体系落后、课程结构不合理、校企合作流连于形式、教学模式单一等问题。对此，建议高职院校从重构高职数控技术专业的教学体系、优化数控技术专业课程体系与教材内容、采取多元化的教学模式等方面切入，来完善该专业的建设，提高高职院校数控技术专业的教学质量，强化院校办学特色。
参考文献
[1]李雪辉.工业4.0时代数控技术专业建设的思考[J].课程教育研究，2017（26）：239-240.
[2]王晓磊.工学结合模式下的数控技术应用专业教学改革模式研究[J].中国金属通报，2021（05）：156-157.
[3]刘浩.校企合作下数控技术专业“三教”改革的实践与思考[J].职业，2021，（12）：40-41.
[4]杨斌，黄永程，黄小娣，冯丹艳，李俏.高职扩招背景下数控技术专业人才培养模式改革[J].装备制造技术，2021，（04）：229-231.