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【摘 要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给作文教学注入了新的活力。笔者基于信息技术的优势，将信息技术与作文教学相结合，以增强学生作文学习的效果，激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的素材，并通过交互评改，促进学生间的合作交流，激活学生的发散思维，从而提高学生的作文水平。
【关键词】信息技术;作文教学;写作兴趣;写作素材
随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，互联网作为信息传播和交流的工具，以其丰富的形式极大地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚鼓励学生有创意的表达。”作文教学的现状是老师感到难教、学生感到难写。对于学生来说，“一见作文心就烦”。现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发中学作文的深刻变革。作文教学和信息技术的结合，能使学生的创新学习能力得到较快的发展。作文教学应充分利用信息技术所具有的优势，搭建网络平台，引进广泛真实的写作对象，以提供丰富的写作资源。将学生的视野从有限的校园引向无边无际的知识海洋和丰富多彩的现实生活。信息技术的巧妙应用可以让学生去认识、去感受、去体验、去抒发，用自己的笔写自己的故事，抒发自己的真情实感，使学生由怕作文到爱作文，最后到自主作文，切实提高学生的语文素质。
一、应用信息技术，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有写作的欲望。初中生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感到头痛，甚至产生厌恶情绪。因此，让学生始终对学习活动保持兴奋的状态，并以积极的态度投入学习之中，他们才能取得良好的学习效果。应用信息技术中的视频、音频等功能，将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，为学生提供了具体可感的形象，调动了学生的视觉、听觉等多种感官參与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而让他们自主地参与到习作中来。如在指导学生以“家乡旅游资源”为题进行写作时，要求学生带上手机、相机亲自去发现、游览家乡的美丽景色，然后把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成多媒体课件。课堂上，当学生沉浸在美丽的景色、优美的音乐中时，笔者顺势提问：“你愿意当一回导游，给大家介绍家乡的景点吗？”这时学生纷纷踊跃举手，大有不吐不快之感。
二、应用信息技术，获取丰富的写作素材
创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。学生写作由于受到知识面窄、视野范围小的限制，经常出现无话可说的情况。对素材的收集，教师讲授的方法并不少，但学生平时真正注重的并不多，即便是课堂上刚刚分析过的写作内容，他们常常讲起来头头是道，写起来却空洞乏味。要解决这些问题，就要引导学生观察生活，积累材料。网络存储着海量的信息和各种素材，且传播范围广。它创造的虚拟空间可以让人足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生通过网络来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是作文教学的新变化与新特点。丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利的条件。教师一方面可以要求学生根据作文题目上网查找相关资料，积累写作素材，把从网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。比如在教学作文“那一幕，我难以忘怀”，“那一幕”是写作的难点。“那一幕”是哪一幕？“那一幕”是持续时间比较短的片断，学生脑海中没有清晰的印象，写起文章来难以下笔，找不准着眼点，要么不会写，要么没有将重点写出来，本来是以描写为主的文章，却写成了普通的记叙文。笔者在教学中，指导学生上网找素材，找了几幅典型的照片，如女排欢庆得分、足球比赛射门等，让学生认真观察图中人物的神态、动作，然后动笔进行描写。信息技术的应用，拓展了作文教学的教学方式，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察和积累能力。
三、应用信息技术，提高作文评改效率
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高学生作文的质量。作文评改一直都是一个高耗低效的工作。新课标十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与互评互改，提出了“把评改作文的主动权交给学生”。运用信息技术可以将教师从琐碎的评改工作中解放出来。由于信息技术具有形象直观的特点，作文的评改变得更简捷、高效。利用信息技术进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。在教学过程中，笔者将学生的习作发到网络平台上，学生可以不受时间和空间的限制，在网络上点评同学的文章，并把自己的感悟直接发表在网络平台上。这样既能提升批改者的写作素养，对被点评者更是一种促进。这样的网络互动，能让学生在轻松、愉快的活动中感受、体验、交流、表达。然后将修改好的作文发到家长微信群、校讯通等，让家长对优秀作品进行投票，让学生从中获得成就感，进一步激发学生写作文的兴趣。
实践证明，将信息技术运用于作文教学是培养学生对作文的兴趣，提高学生写作水平的一条有效途径。充分利用信息技术的网络资源，从而极大地增加课堂容量，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生写作的积极性和主动性。当然，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，只有巧妙地把它运用于教学之中，注重实用性和时效性，才能更好地创新作文教学模式，高效地完成作文教学任务。
参考文献
[1]杨军.作文教学的好帮手——浅谈信息技术与作文教学的整合[J].新课程（上），2014（07）.
[2]袁春柳.浅谈信息技术在初中语文阅读和作文教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版），2013（35）.
[3]许丽芳.浅谈现代信息技术在语文写作教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（06）.
[4]邢军.当作文教学遇上信息技术[J].考试周刊，2016（78）.
【关键词】信息技术;作文教学;写作兴趣;写作素材
随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，互联网作为信息传播和交流的工具，以其丰富的形式极大地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚鼓励学生有创意的表达。”作文教学的现状是老师感到难教、学生感到难写。对于学生来说，“一见作文心就烦”。现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发中学作文的深刻变革。作文教学和信息技术的结合，能使学生的创新学习能力得到较快的发展。作文教学应充分利用信息技术所具有的优势，搭建网络平台，引进广泛真实的写作对象，以提供丰富的写作资源。将学生的视野从有限的校园引向无边无际的知识海洋和丰富多彩的现实生活。信息技术的巧妙应用可以让学生去认识、去感受、去体验、去抒发，用自己的笔写自己的故事，抒发自己的真情实感，使学生由怕作文到爱作文，最后到自主作文，切实提高学生的语文素质。
一、应用信息技术，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有写作的欲望。初中生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感到头痛，甚至产生厌恶情绪。因此，让学生始终对学习活动保持兴奋的状态，并以积极的态度投入学习之中，他们才能取得良好的学习效果。应用信息技术中的视频、音频等功能，将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，为学生提供了具体可感的形象，调动了学生的视觉、听觉等多种感官參与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而让他们自主地参与到习作中来。如在指导学生以“家乡旅游资源”为题进行写作时，要求学生带上手机、相机亲自去发现、游览家乡的美丽景色，然后把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成多媒体课件。课堂上，当学生沉浸在美丽的景色、优美的音乐中时，笔者顺势提问：“你愿意当一回导游，给大家介绍家乡的景点吗？”这时学生纷纷踊跃举手，大有不吐不快之感。
二、应用信息技术，获取丰富的写作素材
创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。学生写作由于受到知识面窄、视野范围小的限制，经常出现无话可说的情况。对素材的收集，教师讲授的方法并不少，但学生平时真正注重的并不多，即便是课堂上刚刚分析过的写作内容，他们常常讲起来头头是道，写起来却空洞乏味。要解决这些问题，就要引导学生观察生活，积累材料。网络存储着海量的信息和各种素材，且传播范围广。它创造的虚拟空间可以让人足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生通过网络来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是作文教学的新变化与新特点。丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利的条件。教师一方面可以要求学生根据作文题目上网查找相关资料，积累写作素材，把从网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。比如在教学作文“那一幕，我难以忘怀”，“那一幕”是写作的难点。“那一幕”是哪一幕？“那一幕”是持续时间比较短的片断，学生脑海中没有清晰的印象，写起文章来难以下笔，找不准着眼点，要么不会写，要么没有将重点写出来，本来是以描写为主的文章，却写成了普通的记叙文。笔者在教学中，指导学生上网找素材，找了几幅典型的照片，如女排欢庆得分、足球比赛射门等，让学生认真观察图中人物的神态、动作，然后动笔进行描写。信息技术的应用，拓展了作文教学的教学方式，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察和积累能力。
三、应用信息技术，提高作文评改效率
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高学生作文的质量。作文评改一直都是一个高耗低效的工作。新课标十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与互评互改，提出了“把评改作文的主动权交给学生”。运用信息技术可以将教师从琐碎的评改工作中解放出来。由于信息技术具有形象直观的特点，作文的评改变得更简捷、高效。利用信息技术进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。在教学过程中，笔者将学生的习作发到网络平台上，学生可以不受时间和空间的限制，在网络上点评同学的文章，并把自己的感悟直接发表在网络平台上。这样既能提升批改者的写作素养，对被点评者更是一种促进。这样的网络互动，能让学生在轻松、愉快的活动中感受、体验、交流、表达。然后将修改好的作文发到家长微信群、校讯通等，让家长对优秀作品进行投票，让学生从中获得成就感，进一步激发学生写作文的兴趣。
实践证明，将信息技术运用于作文教学是培养学生对作文的兴趣，提高学生写作水平的一条有效途径。充分利用信息技术的网络资源，从而极大地增加课堂容量，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生写作的积极性和主动性。当然，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，只有巧妙地把它运用于教学之中，注重实用性和时效性，才能更好地创新作文教学模式，高效地完成作文教学任务。
参考文献
[1]杨军.作文教学的好帮手——浅谈信息技术与作文教学的整合[J].新课程（上），2014（07）.
[2]袁春柳.浅谈信息技术在初中语文阅读和作文教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版），2013（35）.
[3]许丽芳.浅谈现代信息技术在语文写作教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（06）.
[4]邢军.当作文教学遇上信息技术[J].考试周刊，2016（78）.