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【摘要】本文以南宁市天桃实验学校为例，论述小学校园体育文化建设现状及策略，从学生的体育价值观和体育意识两个方面，分析校内外资源推动下的校园体育文化建设现状，对存在的问题提出可行性建议。
【关键词】体育文化 体育价值观 体育意识 小学校园
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）41-0012-02
体育精神文化包括价值观、思维方式和认知心理等因素，而这些因素又体现在人们的体育锻炼意识和对体育活动的理解中，反映了人们参加体育活动的社会心理和意识，包括体育价值观和体育意识等方面。小学阶段是培养学生体育锻炼意识和运动习惯的关键期，学校要依靠校内、校外资源推动校园体育精神文化建设朝着更好的方向发展。南宁市天桃实验学校每年有计划地开展一系列形式多样的特色体育社团活动，包括组织学生参与校外体育竞赛活动、邀请体育明星到校进行公益讲座、引进校外俱乐部教练对体育社团学生进行指导等，以此帮助学生培养体育价值观，形成积极锻炼的意识和习惯。本文主要从体育价值观和体育意识两个方面，分析学校体育文化建设现状，探寻加强校园体育文化建设的对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以南宁市天桃实验学校天桃校区、银杉校区、嘉和城校区3个校区的学生为调查对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。依据中国期刊网（CNKI）等数据库，查阅相关校园文化、校园体育文化建设等文献资料，在阅读和比较中找出研究的不足，确定本研究的出发点。
2.问卷调查法。设计“整合校内外资源推进小学校园体育文化建设的现状”的学生调查问卷，采用随机分层抽样的方法，当场发放问卷720份，回收720份，回收率100%，去除无效问卷11份，最终有效问卷为709份，有效回收率为98.5%。
3.数理统计法。将收集的调查数据进行整理后，运用SPSS18统计软件建立数据库的方法、描述统计方法，对相关数据进行统计处理和分析。
二、小学校园体育文化建设现状分析
小学校园体育文化指学生参与校内外各项体育活动，具有启发和影响作用，包括体育价值观、体育意识等。
（一）学生体育价值观现状分析
体育价值观是人们对体育价值的反应或基本看法，是指引人们对体育问题进行价值判断和价值取向的基本原则。它包含了体育教育价值和健身价值两个方面。学生参与校内体育教学、竞赛活动和体育社团，参加校外体育竞赛活动、参观体育公园、到俱乐部进行训练等，不仅培养合作精神，增强竞争意识，还可以感觉到快乐，手脚变得灵巧，学习精力更加充沛，增强了体魄。以下，将从体育教育价值和体育健身价值两个方面，分析学生的体育价值观现状。
1.学生体育教育价值观现状分析
由表1可知，大多数学生认为，参加校内外体育活动“完全可以”使人高兴和快乐、手脚灵巧动作敏捷、增强竞争意识、锻炼自身的意志力，分别占68.1%、63.2%、60.2%和57.7%。在学校体育教学中，有60.4%的学生认为“完全可以”培养同学之间的合作精神;同时通过参加校内外体育活动，有61.8%的学生认为“完全可以”有助于结交新朋友、新同学。例如，在校内外体育竞赛活动和体育社团活动中，学生在校与校之间、班与班之间的比赛中收获了友谊等。由此可见，通过校内外体育资源的有效利用，学生对参与体育活动的认识有所增强，逐步加深对体育的了解，不仅增加对健康层面的认识，而且增强竞争意识、培养合作精神、锻炼意志力，结交了新朋友。不少学生对体育的教育价值理解并不透彻，但这不表明学生对体育学习不认真，关键是让校园体育文化建设融入校园，渗透学生的心里。
2.学生体育健身价值观现状分析
由表2可知，有62.1%的学生表示，参加校内外体育活动“完全可以”感觉感冒少了，有25.5%的学生“比较可以”感觉感冒少了;其次，有86.9%的学生认为，参加校内外体育活动后“完全可以”或“比较可以”感觉到身体强壮了;参与校内外体育活动，有52.2%的学生“完全可以”感觉到学习精力充沛。由此可见，校内外举办的各类体育活动，如校内体育教学、学生在校外参与体育俱乐部训练等，对提高学生的健身价值观有很大的帮助，大部分学生感觉到参加体育锻炼可以强身健体，同时学习精力更充沛，对学生的身心健康发展起到一定的促进作用。
（二）学生体育意识现状分析
由表3可知，参加了学校体育活动，有63.9%的学生认为“完全可以”感觉自己经常需要锻炼，有27.6%的学生认为“比较可以”，然而仅有8.5%的学生认为“不可以”。但没有家长或者教师督促时，只有34.7%的学生“完全可以”自觉参加锻炼，有50.8%的学生“比较可以”自觉参加体育锻炼，仅有14.5%学生“不可以”自觉参加体育锻炼。由此可见，小学生参与体育锻炼的意识相对薄弱，且家长报名课外辅导班相对多，没有多余的时间参与体育锻炼。学校应充分利用校内外资源，通过家校合作等方式，培养学生主动参与体育锻炼的意识;教师应主动与家长进行沟通和交流，告知家长体育锻炼对孩子身心健康的益处，鼓励家长督促孩子进行锻炼，让孩子形成积极锻炼的意识和习惯。
三、结论与建议
从整合校内外资源推动体育文化建设的现状上看，学生通过参加校内外体育活动，有效利用校内体育教学、体育竞赛活动和体育社团活动等资源，同时利用好校外体育竞赛活动、俱乐部训练等资源，对体育教育价值和体育锻炼意识有了较深刻的理解，他们普遍认为参与体育活动不仅可以强身健体，还能增强竞争意识、培养合作精神、锻炼意志力。但也有少数学生对体育教育价值和健身价值理解不深刻，加上家长或教师没有充分发挥督促作用，学生参加体育锻炼的意识较淡薄。
学校应充分利用校内外资源组织开展各种体育活动，培养学生的体育教育价值观和体育锻炼意识，如校内的体育活动，可以把竞技为主的田径运动会改成适合全校学生人人参与的全员趣味运动会，弱化竞技观念，强化健康、娱乐观念，这对激发学生参加体育活动的积极性有很大的促进作用;充分利用校园广播资源，宣传体育精神，如以校队中为校增光的优秀运动员为榜样，宣传他们在训练过程中的励志故事、参加校外比赛取得的荣誉等，让学生感受榜样刻苦训练及赛场上顽强拼搏、团结合作的精神。学校还可以充分利用校外资源，带领学生到体育公园参观，或是组织学生参加校外体育公益活动、邀请体育名人进校园进行公益讲座等，提升学生的体育教育价值和健身价值观，促进校园体育文化建设。
总之，在培养学生的体育意识方面，依据小学生天性爱玩、好动的特点，教师要结合游戏法和分组教学法等进行教学，提高教学的趣味性和竞技性。在利用校外资源方面，教师应鼓励父母与孩子共同参与体育锻炼，家长要用自己的一言一行影响着孩子，潜移默化地培养学生的体育意识，营造良好的体育文化氛围，更好地推动校园体育文化建設。
【参考文献】
[1]董旭晖，李炜杰.体育文化建设中“四层文化”结构关系研究[J].河南农业，2013（22）
[2]于善安.校园体育文化内涵发展刍议[J].教学与管理，2010（3）
[3]张宁.“一校一品”建设背景下校园体育特色文化发展研究[J].体育科技，2017（6）
作者简介：龙春涛（1982— ），广西南宁人，一级教师，研究方向为体育教学。
（责编 杨 春）
【关键词】体育文化 体育价值观 体育意识 小学校园
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）41-0012-02
体育精神文化包括价值观、思维方式和认知心理等因素，而这些因素又体现在人们的体育锻炼意识和对体育活动的理解中，反映了人们参加体育活动的社会心理和意识，包括体育价值观和体育意识等方面。小学阶段是培养学生体育锻炼意识和运动习惯的关键期，学校要依靠校内、校外资源推动校园体育精神文化建设朝着更好的方向发展。南宁市天桃实验学校每年有计划地开展一系列形式多样的特色体育社团活动，包括组织学生参与校外体育竞赛活动、邀请体育明星到校进行公益讲座、引进校外俱乐部教练对体育社团学生进行指导等，以此帮助学生培养体育价值观，形成积极锻炼的意识和习惯。本文主要从体育价值观和体育意识两个方面，分析学校体育文化建设现状，探寻加强校园体育文化建设的对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以南宁市天桃实验学校天桃校区、银杉校区、嘉和城校区3个校区的学生为调查对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。依据中国期刊网（CNKI）等数据库，查阅相关校园文化、校园体育文化建设等文献资料，在阅读和比较中找出研究的不足，确定本研究的出发点。
2.问卷调查法。设计“整合校内外资源推进小学校园体育文化建设的现状”的学生调查问卷，采用随机分层抽样的方法，当场发放问卷720份，回收720份，回收率100%，去除无效问卷11份，最终有效问卷为709份，有效回收率为98.5%。
3.数理统计法。将收集的调查数据进行整理后，运用SPSS18统计软件建立数据库的方法、描述统计方法，对相关数据进行统计处理和分析。
二、小学校园体育文化建设现状分析
小学校园体育文化指学生参与校内外各项体育活动，具有启发和影响作用，包括体育价值观、体育意识等。
（一）学生体育价值观现状分析
体育价值观是人们对体育价值的反应或基本看法，是指引人们对体育问题进行价值判断和价值取向的基本原则。它包含了体育教育价值和健身价值两个方面。学生参与校内体育教学、竞赛活动和体育社团，参加校外体育竞赛活动、参观体育公园、到俱乐部进行训练等，不仅培养合作精神，增强竞争意识，还可以感觉到快乐，手脚变得灵巧，学习精力更加充沛，增强了体魄。以下，将从体育教育价值和体育健身价值两个方面，分析学生的体育价值观现状。
1.学生体育教育价值观现状分析
由表1可知，大多数学生认为，参加校内外体育活动“完全可以”使人高兴和快乐、手脚灵巧动作敏捷、增强竞争意识、锻炼自身的意志力，分别占68.1%、63.2%、60.2%和57.7%。在学校体育教学中，有60.4%的学生认为“完全可以”培养同学之间的合作精神;同时通过参加校内外体育活动，有61.8%的学生认为“完全可以”有助于结交新朋友、新同学。例如，在校内外体育竞赛活动和体育社团活动中，学生在校与校之间、班与班之间的比赛中收获了友谊等。由此可见，通过校内外体育资源的有效利用，学生对参与体育活动的认识有所增强，逐步加深对体育的了解，不仅增加对健康层面的认识，而且增强竞争意识、培养合作精神、锻炼意志力，结交了新朋友。不少学生对体育的教育价值理解并不透彻，但这不表明学生对体育学习不认真，关键是让校园体育文化建设融入校园，渗透学生的心里。
2.学生体育健身价值观现状分析
由表2可知，有62.1%的学生表示，参加校内外体育活动“完全可以”感觉感冒少了，有25.5%的学生“比较可以”感觉感冒少了;其次，有86.9%的学生认为，参加校内外体育活动后“完全可以”或“比较可以”感觉到身体强壮了;参与校内外体育活动，有52.2%的学生“完全可以”感觉到学习精力充沛。由此可见，校内外举办的各类体育活动，如校内体育教学、学生在校外参与体育俱乐部训练等，对提高学生的健身价值观有很大的帮助，大部分学生感觉到参加体育锻炼可以强身健体，同时学习精力更充沛，对学生的身心健康发展起到一定的促进作用。
（二）学生体育意识现状分析
由表3可知，参加了学校体育活动，有63.9%的学生认为“完全可以”感觉自己经常需要锻炼，有27.6%的学生认为“比较可以”，然而仅有8.5%的学生认为“不可以”。但没有家长或者教师督促时，只有34.7%的学生“完全可以”自觉参加锻炼，有50.8%的学生“比较可以”自觉参加体育锻炼，仅有14.5%学生“不可以”自觉参加体育锻炼。由此可见，小学生参与体育锻炼的意识相对薄弱，且家长报名课外辅导班相对多，没有多余的时间参与体育锻炼。学校应充分利用校内外资源，通过家校合作等方式，培养学生主动参与体育锻炼的意识;教师应主动与家长进行沟通和交流，告知家长体育锻炼对孩子身心健康的益处，鼓励家长督促孩子进行锻炼，让孩子形成积极锻炼的意识和习惯。
三、结论与建议
从整合校内外资源推动体育文化建设的现状上看，学生通过参加校内外体育活动，有效利用校内体育教学、体育竞赛活动和体育社团活动等资源，同时利用好校外体育竞赛活动、俱乐部训练等资源，对体育教育价值和体育锻炼意识有了较深刻的理解，他们普遍认为参与体育活动不仅可以强身健体，还能增强竞争意识、培养合作精神、锻炼意志力。但也有少数学生对体育教育价值和健身价值理解不深刻，加上家长或教师没有充分发挥督促作用，学生参加体育锻炼的意识较淡薄。
学校应充分利用校内外资源组织开展各种体育活动，培养学生的体育教育价值观和体育锻炼意识，如校内的体育活动，可以把竞技为主的田径运动会改成适合全校学生人人参与的全员趣味运动会，弱化竞技观念，强化健康、娱乐观念，这对激发学生参加体育活动的积极性有很大的促进作用;充分利用校园广播资源，宣传体育精神，如以校队中为校增光的优秀运动员为榜样，宣传他们在训练过程中的励志故事、参加校外比赛取得的荣誉等，让学生感受榜样刻苦训练及赛场上顽强拼搏、团结合作的精神。学校还可以充分利用校外资源，带领学生到体育公园参观，或是组织学生参加校外体育公益活动、邀请体育名人进校园进行公益讲座等，提升学生的体育教育价值和健身价值观，促进校园体育文化建设。
总之，在培养学生的体育意识方面，依据小学生天性爱玩、好动的特点，教师要结合游戏法和分组教学法等进行教学，提高教学的趣味性和竞技性。在利用校外资源方面，教师应鼓励父母与孩子共同参与体育锻炼，家长要用自己的一言一行影响着孩子，潜移默化地培养学生的体育意识，营造良好的体育文化氛围，更好地推动校园体育文化建設。
【参考文献】
[1]董旭晖，李炜杰.体育文化建设中“四层文化”结构关系研究[J].河南农业，2013（22）
[2]于善安.校园体育文化内涵发展刍议[J].教学与管理，2010（3）
[3]张宁.“一校一品”建设背景下校园体育特色文化发展研究[J].体育科技，2017（6）
作者简介：龙春涛（1982— ），广西南宁人，一级教师，研究方向为体育教学。
（责编 杨 春）