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摘 要：班级是学校工作的基本统一，是学生全面发展的重要环境，班级管理的关键是调动学生的积极性。教师应该首先让自身的行为达到课堂目标，在课堂活动中表现出强烈的责任感、强劲的动力和崭新的理念，以促进学生的全面发展，具有极强的可研究性，希望可以为我国中学教育事业的发展奉献出自己的绵薄之力。
关键词：初三;核心素养;班主任;德育工作
道德教育是学校班主任工作的重要任务之一，要使道德教育质量有质的飞跃，很多班主任都是长期不得其法的，造成这一现象的原因在于中学生对学校的德育工作的配合度不高，因此，要使中学班主任德育工作顺利进行，应从中学生入手，采取有效的德育教育策略，使学生与教师的德育工作紧密配合。
一、通过树立目标激励学生
合理的道德教育能充分促进学生的道德情感，对促进学生的道德信念教育具有十分明显的作用。因此，我们应该从初中班主任做起，注重道德情感的培养。在这个人生发展的关键时期，要加强中学生的道德修养，培养他们的良好意志和品格，促进道德信念的形成。通过多种多样的教育活动，可以培养和丰富中学生的道德情感，最重要的是依靠教师的日常德育工作，帮助学生塑造道德信念，提高自我教育水平。
比如：学习的目的是激发学生的学习热情，激发学习精神，调动学生的学习热情，鼓励学生学习一切。培养学生充分认识学习的社会价值和个人价值、表面价值和潜在价值，并在未来实现自己的价值。二是根据教育政策、社会要求、学校实际情况和学生身心发展状况，引导学生创设班级目标。第三，班主任应鼓励学生制定有价值的雄心勃勃的目标，但如果目标过高，远远超出学生的实际水平，他们害怕困难，对追求目标失去信心;如果目标太低，学生容易达到，激励效果不好。学生认为目标是有意义的，通过努力可以实现，这就是为什么教师要帮助学生在班级目标的基础上制定自己具有挑战性的目标，在实现目标的过程中，教师要认真地对学生进行安抚和批评，使他们在努力学习后达到学习的目的
二、改变自身言行来影响学生
由于初三年级的特殊性，孩子们往往在重压之下容易产生叛逆的心态，教师可以用朋友的身体与学生交流，让学生可以放松对老师的恐惧，把自己想表达的内容不顾一切、表达带来。使他们有效地认识到道德教育在日常生活、學习中的重要性。当今的网络环境是非常复杂的，要提高学生的道德水平，就必须让学生有自己的权利和良好的价值观，使学生在生活和学习中不断改进自己的行为，实现对学生的自我纠正，自我教育，放弃这些行为模式在复杂的人际关系中有。班主任也应该从家庭、学校和社会三个方面来认识学生的德育工作。班主任定期与学生家长联系，了解学生的行为准则，全面全面地提高学生的道德素质，使学生巩固正确的道德素质，不随波逐流，不易波动，使学生即使在社会上，也能在这种复杂的环境中也有着崇高的后果，使学生能够成为一个真正的、受人尊重和需要的新的社会人才。
三、从身边日常事敲响学生
学校教育的最终目的不是让学生在考场上取得好成绩，而是让他们在日常的社会生活中获得好成绩，相对于知识和智力而言，道德修养和思想意识是最有效的“通行证”，这种“通行证”保证了人与人之间的交流，社会关系的建立和日常生活的顺利进行。人们可以说，日常生活的每一个细节和每一个领域都渗透着我们所能做到的道德教育。道德力量是从我们身边的事物中汲取并不断受到启发，在道德教育与日常生活相联系的基础上，将道德理解、道德情感、道德意志和道德行为统一起来，教师应将道德教育渗透到学生身边的日常事件中，使学生能够提炼自己的道德观通过他们的所见所闻来认识道德。
在工作中，班主任要公平、平等，特别是对待初三时期的未成年人。平等能创造和谐，爱意能复活枯木，耐心能修补破罐子。虽然教师不可能同时将自己的精力平均分配给每个学生，但教师不能同时将自己的精力分配给同一个学生。对待严厉与爱的关系，管理与教育的关系。我们一定要严于律己，让学生明白老师的严厉就是无私的爱，从而接受老师的领导。一个班几十个学生每个人都有自己的特点，只要我们用心呵护每一个学生，我们就能发现学生隐藏的智慧和创造力，发现每一个学生的闪光点，为孩子们创造出来一个光明的未来。所以，这就要求教师要注意观察、了解和控制每个学生的气质，注意捕捉其闪光点，根据情况引导他们，扬长避短。在这个时代，素质教育不仅要使学生得到全面发展，而且要使学生得到充分的发展。因此，班主任要注意：了解学生，抓住学生的亮点，然后在可控的程度中做到因材施教，使每个学生都能充分发挥自己的长处。
四、结束语
要完善初中阶段学生的道德教育机制，就必须能够和他们的家人、学校、社会一起完成努力。在人类成长过程中，在文化背景、教育观念、父母行为等方面，家庭结构的变化等原因或多或少地影响着儿童的身心健康。我们相信，中国的教育发展前景一定是光明的。
参考文献：
[1]黎俊瑜. 衔接核心素养，为德育提供＼"发动机＼"——核心素养下中学班主任德育教学的策略研究[J]. 人文之友 ， 2019 ， 000 （008） ：214.
[2]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J]. 科学咨询 ， 2019 ， 000 （010） ：165.
关键词：初三;核心素养;班主任;德育工作
道德教育是学校班主任工作的重要任务之一，要使道德教育质量有质的飞跃，很多班主任都是长期不得其法的，造成这一现象的原因在于中学生对学校的德育工作的配合度不高，因此，要使中学班主任德育工作顺利进行，应从中学生入手，采取有效的德育教育策略，使学生与教师的德育工作紧密配合。
一、通过树立目标激励学生
合理的道德教育能充分促进学生的道德情感，对促进学生的道德信念教育具有十分明显的作用。因此，我们应该从初中班主任做起，注重道德情感的培养。在这个人生发展的关键时期，要加强中学生的道德修养，培养他们的良好意志和品格，促进道德信念的形成。通过多种多样的教育活动，可以培养和丰富中学生的道德情感，最重要的是依靠教师的日常德育工作，帮助学生塑造道德信念，提高自我教育水平。
比如：学习的目的是激发学生的学习热情，激发学习精神，调动学生的学习热情，鼓励学生学习一切。培养学生充分认识学习的社会价值和个人价值、表面价值和潜在价值，并在未来实现自己的价值。二是根据教育政策、社会要求、学校实际情况和学生身心发展状况，引导学生创设班级目标。第三，班主任应鼓励学生制定有价值的雄心勃勃的目标，但如果目标过高，远远超出学生的实际水平，他们害怕困难，对追求目标失去信心;如果目标太低，学生容易达到，激励效果不好。学生认为目标是有意义的，通过努力可以实现，这就是为什么教师要帮助学生在班级目标的基础上制定自己具有挑战性的目标，在实现目标的过程中，教师要认真地对学生进行安抚和批评，使他们在努力学习后达到学习的目的
二、改变自身言行来影响学生
由于初三年级的特殊性，孩子们往往在重压之下容易产生叛逆的心态，教师可以用朋友的身体与学生交流，让学生可以放松对老师的恐惧，把自己想表达的内容不顾一切、表达带来。使他们有效地认识到道德教育在日常生活、學习中的重要性。当今的网络环境是非常复杂的，要提高学生的道德水平，就必须让学生有自己的权利和良好的价值观，使学生在生活和学习中不断改进自己的行为，实现对学生的自我纠正，自我教育，放弃这些行为模式在复杂的人际关系中有。班主任也应该从家庭、学校和社会三个方面来认识学生的德育工作。班主任定期与学生家长联系，了解学生的行为准则，全面全面地提高学生的道德素质，使学生巩固正确的道德素质，不随波逐流，不易波动，使学生即使在社会上，也能在这种复杂的环境中也有着崇高的后果，使学生能够成为一个真正的、受人尊重和需要的新的社会人才。
三、从身边日常事敲响学生
学校教育的最终目的不是让学生在考场上取得好成绩，而是让他们在日常的社会生活中获得好成绩，相对于知识和智力而言，道德修养和思想意识是最有效的“通行证”，这种“通行证”保证了人与人之间的交流，社会关系的建立和日常生活的顺利进行。人们可以说，日常生活的每一个细节和每一个领域都渗透着我们所能做到的道德教育。道德力量是从我们身边的事物中汲取并不断受到启发，在道德教育与日常生活相联系的基础上，将道德理解、道德情感、道德意志和道德行为统一起来，教师应将道德教育渗透到学生身边的日常事件中，使学生能够提炼自己的道德观通过他们的所见所闻来认识道德。
在工作中，班主任要公平、平等，特别是对待初三时期的未成年人。平等能创造和谐，爱意能复活枯木，耐心能修补破罐子。虽然教师不可能同时将自己的精力平均分配给每个学生，但教师不能同时将自己的精力分配给同一个学生。对待严厉与爱的关系，管理与教育的关系。我们一定要严于律己，让学生明白老师的严厉就是无私的爱，从而接受老师的领导。一个班几十个学生每个人都有自己的特点，只要我们用心呵护每一个学生，我们就能发现学生隐藏的智慧和创造力，发现每一个学生的闪光点，为孩子们创造出来一个光明的未来。所以，这就要求教师要注意观察、了解和控制每个学生的气质，注意捕捉其闪光点，根据情况引导他们，扬长避短。在这个时代，素质教育不仅要使学生得到全面发展，而且要使学生得到充分的发展。因此，班主任要注意：了解学生，抓住学生的亮点，然后在可控的程度中做到因材施教，使每个学生都能充分发挥自己的长处。
四、结束语
要完善初中阶段学生的道德教育机制，就必须能够和他们的家人、学校、社会一起完成努力。在人类成长过程中，在文化背景、教育观念、父母行为等方面，家庭结构的变化等原因或多或少地影响着儿童的身心健康。我们相信，中国的教育发展前景一定是光明的。
参考文献：
[1]黎俊瑜. 衔接核心素养，为德育提供＼"发动机＼"——核心素养下中学班主任德育教学的策略研究[J]. 人文之友 ， 2019 ， 000 （008） ：214.
[2]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J]. 科学咨询 ， 2019 ， 000 （010） ：165.