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摘要：体育与德育相辅相成，两者都是素质教育中的重要组成部分，对学生的全面成长及发展大有裨益，传统的教学模式直接将两者相分离，最终导致教育教学质量和教学效率不容乐观，一部分教学资源被浪费。在推动新课程改革之后，社会公众对体育和德育之间的关系有了更加深刻的理解及认知，体育和德育是密不可分的、两者共同促进，老师一方面需要关注教学策略的改革，另一方面需要着眼于素质教育之中德智体美劳教育教学之间的内在逻辑联系，加强与学生在情感上的交流以及互动，真正实现不同教学环节之间的相互渗透和有机联系，只有这样才能够实现高效教学。从目前来看，许多高中体育老师结合学科教学的改革背景，积极渗透德育教育元素，摆脱传统的教学模式和教学理念，丰富教学内容及形式，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生实现学有所获，进而提高个人的身体素质，树立正确的人生三观以及思想品质。对此，本文站在宏观的角度，立足于高中体育教学的现实条件，分析德育渗透的具体策略，以期为推动高中体育教学改革、提高教学水平和教学质量提供一定的依据。
关键词：强身铸魂立德树人 高中体育 德育渗透
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-132
一、引言
我国素质教育明确提出，老师在教学实践的过程中需要站在学生的角度分析学生德智体美劳教育教学的现实条件，关注学生的学习能力和学习兴趣，积极加强不同教学环节之间的联系，保障学生在掌握基础学科理论知识的前提之上提升个人的身体素质、审美能力以及综合素养，真正的为社会培养更多优质的综合性人才。在这样的现实背景之下，体育和德育的教育教学地位有了极大的提升，体育对提升学生的身体素质意义重大，德育则能够培养学生良好的思维品质，促进学生的良性成长，帮助学生顺利完成个人的社会化，两大教学板块对学生的学习成长都有重要的作用。在教学改革的过程之中，高中体育老师需要了解新课改背景之下学科教学的具体内容以及新的变动，关注德育教学元素与学科教学之间的有机融合，找准德育教育的渗透点和突破口，坚持站在学生的角度调整教学思路及方略，以此来更好的保障高中体育教学的针对性和有效性，让学生在自主学习的过程之中主动参与各种体育实践活动，积极接受老师优秀思想工作的熏陶以及感染。
二、高中体育教学中德育渗透的必要性
综合上文的相关论述不难发现，在高中体育教学的过程之中德育渗透尤为关键，德育渗透符合素质教育的实质要求，对提高体育教学质量、丰富学科教学内容、实现体育教学的全面性和综合性有着明显的作用。学术界在对高中体育教学之中的德育渗透进行分析和研究时明确提出，两者之间的融合对丰富教学内容、提高体育教学质量和德育教学质量都非常关键，能够摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥德育教育的重要作用，改善传统德育教育的不足以及困境。其中高中体育教育中渗透德育的必要性主要在于目前的德育教育质量不容乐观，出现了许多的教学困境和教学矛盾，教学质量和水平呈现不断下降的趋势，教学资源使用效率较低。
（一）学科认识不到位
尽管素质教育在我国推行了十多年，但是仍然还有许多学校没有摆脱传统应试教育的束缚，有的老师采取传统的教学模式和教学策略来引导学生，在这样的现实背景之下，课堂教学效应较差，老师将主要精力和时间放在语数外等学科的教学上，忽略了体育和德育工作的大力落实，高中政治教育的质量和水平呈现不断向下的趋势，该课程教学的内容比较单一和机械，有一部分课程只能够流于形式。
（二）缺乏专业教师
教师是整个教育教学实践的推动者和引导者，老师的教学质量和教学经验对学生的学习兴趣和教学质量影响最为直接和深远，有的学校受到了教师编制的影响，往往由其他学科的老师兼任体育老师，老师难以留出充分的时间和精力开展教学实践活动，没有对教材进行深入浅出的分析及解读，所采取的教育教学策略、方法以及教案不够新颖，缺乏一定的创新力，最终导致课堂教学质量与前期的教学目标差异较大，难以吸引学生的注意力并培养学生自主学习的行为习惯。这种枯燥乏味的课堂教学氛围严重打击了学生的参与积极性，学生的学习效率也不断下降，难以充分发挥政治课教学的重要价值及作用。
（三）教学评价单一
教学评价是改进教学质量以及反馈教学效果的重要环节，但是在高中政治教学的过程之中，老师所采取的教学评价模式比较单一和机械，仍然以应试教育中的结果性评价为核心，将学生的测试成绩作为唯一的考核指标，忽略了对学生学习兴趣、学习态度和学习进步的分析研究，整个课堂教学对学生的吸引力相对较低，同时教学评价难以发挥相应的作用及价值。从另一个层面上来看，高中政治教学所涉及的内容比较复杂，有一部分知识离不开学生的自主实践，但学生在主动学习的过程之中缺乏一定的学习兴趣，因此最终考试成绩不容乐观。但是这一点并不代表学生的学习能力不足，最终的评价结果也难以反馈学生的真实学习情况，无法充分发挥教学评价工作的指导作用以及价值，课堂教学效率也难以得到有效的改善。
三、高中体育教学中渗透德育的策略
由此可以看出，在高中政治教学的过程之中，实质的课堂教学质量和效率不容乐观，老师一方面需要关注体育教学元素的有效创新，另一方面需要了解学生的学习能力和学习态度，分析學生的学习积极性，坚持以人为本的教学理念，找准德育教育的突破口，实现德育教育的全面渗透和深入渗透，让学生能够在参与体育运动以及社会生活实践的过程之中规范个人的言行举止，坚持正确的政治立场，以良好的工作作风和学习态度来赢得他人的认可，只有这样才能够顺利完成个人的社会化，主动构建良好的社交关系。
（一）加深认知和理解
老师对德育和体育的理解及认知会直接影响自身的教学行为，进而影响最终的教学质量和学生的参与积极性。德育与体育之间的融合符合两大教学板块的创新要求，对体现德育与体育的重要价值意义重大。体育老师需要意识到德育教育的重要价值及作用，加深对德育教育的认知以及理解，不断调整自身的教学行为及教学方向，关注学生在自主学习过程之中的真实收获，积极构建高效课堂，让学生在自主学习的过程之中有所获取、有所成长。从宏观的角度上来看，教育主管部门需要利用各种教育教学途径，让学校、家长老师以及社会都认识到德育教育的重要价值，加强体育课堂教学中的德育教育，安排专门的老师落实这一教育工作，丰富体育课堂的内容及形式，充分体现德育教育的价值，保证学生既能够掌握体育学习和课外实践活动的技巧，还能够主动学习思想文化知识，提升个人的思想认知水平，真正实现自身的良性成长及发展。任课老师需要从思想上加强对德育教育的认知及理解，注重不断学习以及提升，在与他人进行交流以及互动的过程之中了解德育教育的核心要求，掌握德育教育的重点以及难点，针对性的调整教学思路及教学方向，保障德育与体育的完美渗透及融合，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，意识到体育和德育对个人成长和发展的重要价值，进而产生源源不断的学习动力，主动与老师进行沟通和互动。 （二）提升师资力量
师资力量的提升是一个长期性的过程，离不开学校和老师的共同努力，学校需要设置专门的教师队伍，提高体育老师的招聘门槛，分析体育老师的教育背景以及专业能力，保障体育老师既能够拥有扎实的专业基础，又能够积累丰富的教学经验，只有这样才能够更好的渗透德育教育，充分利用各种创造性的教学策略来丰富教学内容，改进教学质量。其中教师培训机制的构建最为关键，学校需要设置专项资金，给予教师更多学习和深造的机会，让教师要在寒假和暑假进行进修学习和借鉴参观，了解其他同行的优秀做法和经验，在学习交流和互动的过程之中实现优质教育教学资源的共享，从而结合自身的教学经驗实现有效改进和突破，以此来更好的提升自身的教育教学质量，保障德育教育元素的有效渗透。对于教师个人来说则需要树立终身学习的理念，在学习和借鉴的同时掌握创造性的教学思路，注重不断的反思及总结，了解学生的真实想法，与学生做朋友，站在学生的角度设身处地的为学生着想，分析学生对体育以及德育的理解及态度，在吸引学生注意力的过程之中构建高效课堂，促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够获得相应的收获及成长，在与老师进行交流互动的过程之中实现自身学习能力及水平的稳定提升。
（三）完善评价模式
通过上文的相关分析不难发现，传统结果是评价模式不仅难以体现评价环节的重要教学价值以及指导作用，还严重影响了学生的参与积极性，打消了学生的学习热情和动力。对此，老师需要重新调整教学思路，以构建完善的评价模式为核心，注重过程性评价，以发展的眼光看待学生、理解学生、尊重学生，重新调整教学思路与方向，在引导鼓励学生的过程之中保证教学资源的合理配置及应用。学生学习态度、点滴进步、学习行为习惯以及学习作风都是非常重要的考核标准，老师需要了解学生在体育参与以及德育学习过程中的真实状态，分析学生的兴趣点以及在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，将切实可行的学习技巧教给学生，培养学生终身锻炼的行为习惯，让学生在体育锻炼和学习的过程之中主动接受优秀思想文化的熏陶，从整体上提升自身的学习能力以及综合素养。其中过程性评价与激励评价机制之间的结合所取得的效果较为明显，老师需要注重对学生的物质奖励和精神奖励，只要学生能够主动参与各种体育实践活动并完成老师所布置学习任务，老师都需要提出表扬。
（四）加强师生互动
师生之间的沟通和互动对于降低学生的理解难度、调动学生的参与积极性意义重大，为了实现体育教学与德育教育之间的紧密结合，老师可以适当的加强与学生之间的互动和沟通，重新调整师生角色，将课堂交给学生让学生自由发挥，保障学生能够意识到个人的主人公地位，从而在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自由发挥和自主实践。老师需要了解学生在体育参与过程中的真实状态以及所遇到的困难，分析学生的主观能动性，结合学生的学习的条件精心筛选教学内容，保障自身所选择的的教学方式以及教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力。需要注意的是，不同学生的学习能力、学习背景以及对体育参与的积极性有所区别，在渗透德育教育的过程之中老师需要注重循序渐进的引导，开展层次性以及针对性的教育教学活动，保障不同层次、不同水平的学生都能够有所收获、有所成长，只有这样才能够践行因材施教的教育教学理念，让学生获得更多的实践机会和成长空间。另外，老师还需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生方向上的肯定和鼓舞，让学生能够意识到老师对自己的关注，从而学会自我教育和自我成长。
四、结语
在高中体育教学的过程之中德育教育的渗透尤为关键，老师需要加深对两者的认知以及理解，意识到德育与体育之间的相关性，加强与学生之间的互动和沟通，构建完善的评价模式，让学生能够主动参与不同体育实践活动，进而从整体上提升个人的综合素质，实现自身的良性成长及发展。
参考文献
[1]王丽芳. 铸魂固本立德树人r——浅析高中德育教育的有效途径[J]. 中外交流， 2018， 000（013）：58-59.
[2]周敬山. 学校德育"一体化"的上海之探——固根铸魂 立德树人——上海大中小学德育课程一体化建设的探索实践[J]. 上海教育， 2017：33.
[3]胡大有. "铸魂工程"统领立德树人的实践与创新[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019（01）：183-184.
[4]孙绍然， 郝艳君， 姜丹. 以铸魂工程推进高等教育立德树人的研究[J]. 南昌教育学院学报， 2016（6）.
关键词：强身铸魂立德树人 高中体育 德育渗透
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-132
一、引言
我国素质教育明确提出，老师在教学实践的过程中需要站在学生的角度分析学生德智体美劳教育教学的现实条件，关注学生的学习能力和学习兴趣，积极加强不同教学环节之间的联系，保障学生在掌握基础学科理论知识的前提之上提升个人的身体素质、审美能力以及综合素养，真正的为社会培养更多优质的综合性人才。在这样的现实背景之下，体育和德育的教育教学地位有了极大的提升，体育对提升学生的身体素质意义重大，德育则能够培养学生良好的思维品质，促进学生的良性成长，帮助学生顺利完成个人的社会化，两大教学板块对学生的学习成长都有重要的作用。在教学改革的过程之中，高中体育老师需要了解新课改背景之下学科教学的具体内容以及新的变动，关注德育教学元素与学科教学之间的有机融合，找准德育教育的渗透点和突破口，坚持站在学生的角度调整教学思路及方略，以此来更好的保障高中体育教学的针对性和有效性，让学生在自主学习的过程之中主动参与各种体育实践活动，积极接受老师优秀思想工作的熏陶以及感染。
二、高中体育教学中德育渗透的必要性
综合上文的相关论述不难发现，在高中体育教学的过程之中德育渗透尤为关键，德育渗透符合素质教育的实质要求，对提高体育教学质量、丰富学科教学内容、实现体育教学的全面性和综合性有着明显的作用。学术界在对高中体育教学之中的德育渗透进行分析和研究时明确提出，两者之间的融合对丰富教学内容、提高体育教学质量和德育教学质量都非常关键，能够摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥德育教育的重要作用，改善传统德育教育的不足以及困境。其中高中体育教育中渗透德育的必要性主要在于目前的德育教育质量不容乐观，出现了许多的教学困境和教学矛盾，教学质量和水平呈现不断下降的趋势，教学资源使用效率较低。
（一）学科认识不到位
尽管素质教育在我国推行了十多年，但是仍然还有许多学校没有摆脱传统应试教育的束缚，有的老师采取传统的教学模式和教学策略来引导学生，在这样的现实背景之下，课堂教学效应较差，老师将主要精力和时间放在语数外等学科的教学上，忽略了体育和德育工作的大力落实，高中政治教育的质量和水平呈现不断向下的趋势，该课程教学的内容比较单一和机械，有一部分课程只能够流于形式。
（二）缺乏专业教师
教师是整个教育教学实践的推动者和引导者，老师的教学质量和教学经验对学生的学习兴趣和教学质量影响最为直接和深远，有的学校受到了教师编制的影响，往往由其他学科的老师兼任体育老师，老师难以留出充分的时间和精力开展教学实践活动，没有对教材进行深入浅出的分析及解读，所采取的教育教学策略、方法以及教案不够新颖，缺乏一定的创新力，最终导致课堂教学质量与前期的教学目标差异较大，难以吸引学生的注意力并培养学生自主学习的行为习惯。这种枯燥乏味的课堂教学氛围严重打击了学生的参与积极性，学生的学习效率也不断下降，难以充分发挥政治课教学的重要价值及作用。
（三）教学评价单一
教学评价是改进教学质量以及反馈教学效果的重要环节，但是在高中政治教学的过程之中，老师所采取的教学评价模式比较单一和机械，仍然以应试教育中的结果性评价为核心，将学生的测试成绩作为唯一的考核指标，忽略了对学生学习兴趣、学习态度和学习进步的分析研究，整个课堂教学对学生的吸引力相对较低，同时教学评价难以发挥相应的作用及价值。从另一个层面上来看，高中政治教学所涉及的内容比较复杂，有一部分知识离不开学生的自主实践，但学生在主动学习的过程之中缺乏一定的学习兴趣，因此最终考试成绩不容乐观。但是这一点并不代表学生的学习能力不足，最终的评价结果也难以反馈学生的真实学习情况，无法充分发挥教学评价工作的指导作用以及价值，课堂教学效率也难以得到有效的改善。
三、高中体育教学中渗透德育的策略
由此可以看出，在高中政治教学的过程之中，实质的课堂教学质量和效率不容乐观，老师一方面需要关注体育教学元素的有效创新，另一方面需要了解学生的学习能力和学习态度，分析學生的学习积极性，坚持以人为本的教学理念，找准德育教育的突破口，实现德育教育的全面渗透和深入渗透，让学生能够在参与体育运动以及社会生活实践的过程之中规范个人的言行举止，坚持正确的政治立场，以良好的工作作风和学习态度来赢得他人的认可，只有这样才能够顺利完成个人的社会化，主动构建良好的社交关系。
（一）加深认知和理解
老师对德育和体育的理解及认知会直接影响自身的教学行为，进而影响最终的教学质量和学生的参与积极性。德育与体育之间的融合符合两大教学板块的创新要求，对体现德育与体育的重要价值意义重大。体育老师需要意识到德育教育的重要价值及作用，加深对德育教育的认知以及理解，不断调整自身的教学行为及教学方向，关注学生在自主学习过程之中的真实收获，积极构建高效课堂，让学生在自主学习的过程之中有所获取、有所成长。从宏观的角度上来看，教育主管部门需要利用各种教育教学途径，让学校、家长老师以及社会都认识到德育教育的重要价值，加强体育课堂教学中的德育教育，安排专门的老师落实这一教育工作，丰富体育课堂的内容及形式，充分体现德育教育的价值，保证学生既能够掌握体育学习和课外实践活动的技巧，还能够主动学习思想文化知识，提升个人的思想认知水平，真正实现自身的良性成长及发展。任课老师需要从思想上加强对德育教育的认知及理解，注重不断学习以及提升，在与他人进行交流以及互动的过程之中了解德育教育的核心要求，掌握德育教育的重点以及难点，针对性的调整教学思路及教学方向，保障德育与体育的完美渗透及融合，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，意识到体育和德育对个人成长和发展的重要价值，进而产生源源不断的学习动力，主动与老师进行沟通和互动。 （二）提升师资力量
师资力量的提升是一个长期性的过程，离不开学校和老师的共同努力，学校需要设置专门的教师队伍，提高体育老师的招聘门槛，分析体育老师的教育背景以及专业能力，保障体育老师既能够拥有扎实的专业基础，又能够积累丰富的教学经验，只有这样才能够更好的渗透德育教育，充分利用各种创造性的教学策略来丰富教学内容，改进教学质量。其中教师培训机制的构建最为关键，学校需要设置专项资金，给予教师更多学习和深造的机会，让教师要在寒假和暑假进行进修学习和借鉴参观，了解其他同行的优秀做法和经验，在学习交流和互动的过程之中实现优质教育教学资源的共享，从而结合自身的教学经驗实现有效改进和突破，以此来更好的提升自身的教育教学质量，保障德育教育元素的有效渗透。对于教师个人来说则需要树立终身学习的理念，在学习和借鉴的同时掌握创造性的教学思路，注重不断的反思及总结，了解学生的真实想法，与学生做朋友，站在学生的角度设身处地的为学生着想，分析学生对体育以及德育的理解及态度，在吸引学生注意力的过程之中构建高效课堂，促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够获得相应的收获及成长，在与老师进行交流互动的过程之中实现自身学习能力及水平的稳定提升。
（三）完善评价模式
通过上文的相关分析不难发现，传统结果是评价模式不仅难以体现评价环节的重要教学价值以及指导作用，还严重影响了学生的参与积极性，打消了学生的学习热情和动力。对此，老师需要重新调整教学思路，以构建完善的评价模式为核心，注重过程性评价，以发展的眼光看待学生、理解学生、尊重学生，重新调整教学思路与方向，在引导鼓励学生的过程之中保证教学资源的合理配置及应用。学生学习态度、点滴进步、学习行为习惯以及学习作风都是非常重要的考核标准，老师需要了解学生在体育参与以及德育学习过程中的真实状态，分析学生的兴趣点以及在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，将切实可行的学习技巧教给学生，培养学生终身锻炼的行为习惯，让学生在体育锻炼和学习的过程之中主动接受优秀思想文化的熏陶，从整体上提升自身的学习能力以及综合素养。其中过程性评价与激励评价机制之间的结合所取得的效果较为明显，老师需要注重对学生的物质奖励和精神奖励，只要学生能够主动参与各种体育实践活动并完成老师所布置学习任务，老师都需要提出表扬。
（四）加强师生互动
师生之间的沟通和互动对于降低学生的理解难度、调动学生的参与积极性意义重大，为了实现体育教学与德育教育之间的紧密结合，老师可以适当的加强与学生之间的互动和沟通，重新调整师生角色，将课堂交给学生让学生自由发挥，保障学生能够意识到个人的主人公地位，从而在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自由发挥和自主实践。老师需要了解学生在体育参与过程中的真实状态以及所遇到的困难，分析学生的主观能动性，结合学生的学习的条件精心筛选教学内容，保障自身所选择的的教学方式以及教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力。需要注意的是，不同学生的学习能力、学习背景以及对体育参与的积极性有所区别，在渗透德育教育的过程之中老师需要注重循序渐进的引导，开展层次性以及针对性的教育教学活动，保障不同层次、不同水平的学生都能够有所收获、有所成长，只有这样才能够践行因材施教的教育教学理念，让学生获得更多的实践机会和成长空间。另外，老师还需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生方向上的肯定和鼓舞，让学生能够意识到老师对自己的关注，从而学会自我教育和自我成长。
四、结语
在高中体育教学的过程之中德育教育的渗透尤为关键，老师需要加深对两者的认知以及理解，意识到德育与体育之间的相关性，加强与学生之间的互动和沟通，构建完善的评价模式，让学生能够主动参与不同体育实践活动，进而从整体上提升个人的综合素质，实现自身的良性成长及发展。
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[1]王丽芳. 铸魂固本立德树人r——浅析高中德育教育的有效途径[J]. 中外交流， 2018， 000（013）：58-59.
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[4]孙绍然， 郝艳君， 姜丹. 以铸魂工程推进高等教育立德树人的研究[J]. 南昌教育学院学报， 2016（6）.