论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习是区别于传统个人自学的一种学习方式，是指在教学过程中学生以组队的形式互相配合共同完成教师安排的某项任务的一种学习方式，主要体现团队意识、责任意识、互助意识。小组合作学习在日常教学中有很多优点，但在具体实践过程中，由于各种因素影响，效果并不理想，存在诸多问题。基于此，本文章对小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学教学;小组合作学习;存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-195
引言
小学数学是一门需要强大逻辑的课程，其学习方式通常是运用教材内容然后再逐步展开。学习是一个知识传播和接受的过程，在这一过程中必然涉及师生之间的互帮互助，和小组学生之间的相互讨论，所以一定要注意增进师生间的交流，告知学生要学会拥有团队意识，建立正确的学习方式，只有这样才能够真正学好数学，现今教学的关键点就是如何在小学数学课堂中引用小组合作教学，故就小学数学小组小团队合作学习教学模式开展研究与分析。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组分组不合理
比如分组人数、组员能力分配不合理。大部分教师在分组时以学生的学习成绩为主要依据，把成绩高低不同的学生放在同一小组，期望优等生可以带动学困生来学习，从而提高学生学习成绩。但教师没有考虑到学生的学习能力有所差异、个性差异，以至于表现机会都给了优等生，学困生插不上手，于是慢慢失去了兴趣，导致学生的参与度不均衡，不利于学生自身能力的提高。
（二）教育理念更新不及时，践行不到位
数学新课标提出了一些基本教育理念，比如“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。但是，目前一些教师没有转变观念，对新的教育理念没有很好地践行，在数学教学过程中忽视小组合作学习的重要性，没有将小组合作学习与教学讨论相结合，没有激发学生的学习兴趣，小组合作学习只是走走形式，走走过场，敷衍了事，导致学生进步缓慢，甚至停滞不前。因此，教师必须加强对有关小组合作学习理论和方法的学习，进一步明确小组合作学习的目的和意义，防止教学过程中“有形无质”现象的出现，使小组合作学习真正有效地实施。
（三）没有针对合作成果进行有效评价
有些数学老师认为课堂评价环节比较浪费时间，所以干脆在教学中取消了这一过程，或是觉得这个环节没有实际的意义，常常用简单的语言一笔带过，以致于学生学习完之后对自己所学的知识、学习的过程与方法都没能形成清晰的认知，也无法针对个人的学习做出准确判断，由此降低了他们学习的成就感，影响了之后参与学习的心态，也不利于学生构建完整的知识结构。
二、小学数学教学中采取小组合作学习的对策
（一）创新教学方法，提高小组合作学习的效率
教师唯有不断创新，激发学生的学习兴趣和积极性，才能有效提高课堂效率。小组合作学习同样也需要不断创新教学方法，教师可以运用现代教学手段为学生创设不同的教学情境，使课堂教学内容更加丰富直观，激发学生的学习兴趣;可以增加师生之间的交流互动，使课堂气氛生动活泼，愉悦融洽，让学生更加快乐地投身于数学学习中来;可以引导学生掌握不同的学习方法，以解决学习过程中遇到的各种问题;可以改变传统的问答式，让学生通过讨论发现问题，提出疑点，激发学生的求知欲望，变被动学习为主动探索;还可以带领学生走出课堂，在生活中学习理解抽象的知识。
（二）充分考虑教学实际为学生分配小组
在按照成绩为学生分组之后，小学数学老师还要综合考虑各小组成员的个性、性别和能力差异，然后对已经分好的小组进行微调。首先要保证各个小组的整体学习水平处于均衡状态，并确保每个小组中男、女同学的比例适中、成员个性能够优势互补，还要保证每个小组中有一名组织协调能力较强的学生做组长，从而使学生们在学习中真正实现合理分工、合作共赢，能够进行公平的竞争，促进全体学生的进步与发展。
（三）科学评价，及时鼓励学生
在小学数学小组小团队合作学习中，要想激励学生认真学习，使其建立坚定的学习信念，最为重要的就是要适当地鼓励学生，无论学生之间的探讨是否正确，都要适当地进行鼓励或是进行客观的评价，只有这样，学生才能真实地认清自身的优点或是不足，从而及时地改进。
结束语
总之，小组合作学习在小学数学教学过程中的运用是新课程改革的必然要求，也是素质教育下提升学生综合能力的基本途径。因此，小学數学教师要贯彻和落实课程改革的基本理念，结合数学学习需求采取小组合作法，提高小学数学学习质量，让学生能够在自主合作探究中体验数学知识的生成与运用，从而让小学数学教学更加具有生命与活力。
参考文献
[1]张宝.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：162.
[2]张载权.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].数学学习与研究，2019（22）：60.
[3]康蕾珺.小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2019，5（20）：249.
关键词：小学数学教学;小组合作学习;存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-195
引言
小学数学是一门需要强大逻辑的课程，其学习方式通常是运用教材内容然后再逐步展开。学习是一个知识传播和接受的过程，在这一过程中必然涉及师生之间的互帮互助，和小组学生之间的相互讨论，所以一定要注意增进师生间的交流，告知学生要学会拥有团队意识，建立正确的学习方式，只有这样才能够真正学好数学，现今教学的关键点就是如何在小学数学课堂中引用小组合作教学，故就小学数学小组小团队合作学习教学模式开展研究与分析。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组分组不合理
比如分组人数、组员能力分配不合理。大部分教师在分组时以学生的学习成绩为主要依据，把成绩高低不同的学生放在同一小组，期望优等生可以带动学困生来学习，从而提高学生学习成绩。但教师没有考虑到学生的学习能力有所差异、个性差异，以至于表现机会都给了优等生，学困生插不上手，于是慢慢失去了兴趣，导致学生的参与度不均衡，不利于学生自身能力的提高。
（二）教育理念更新不及时，践行不到位
数学新课标提出了一些基本教育理念，比如“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。但是，目前一些教师没有转变观念，对新的教育理念没有很好地践行，在数学教学过程中忽视小组合作学习的重要性，没有将小组合作学习与教学讨论相结合，没有激发学生的学习兴趣，小组合作学习只是走走形式，走走过场，敷衍了事，导致学生进步缓慢，甚至停滞不前。因此，教师必须加强对有关小组合作学习理论和方法的学习，进一步明确小组合作学习的目的和意义，防止教学过程中“有形无质”现象的出现，使小组合作学习真正有效地实施。
（三）没有针对合作成果进行有效评价
有些数学老师认为课堂评价环节比较浪费时间，所以干脆在教学中取消了这一过程，或是觉得这个环节没有实际的意义，常常用简单的语言一笔带过，以致于学生学习完之后对自己所学的知识、学习的过程与方法都没能形成清晰的认知，也无法针对个人的学习做出准确判断，由此降低了他们学习的成就感，影响了之后参与学习的心态，也不利于学生构建完整的知识结构。
二、小学数学教学中采取小组合作学习的对策
（一）创新教学方法，提高小组合作学习的效率
教师唯有不断创新，激发学生的学习兴趣和积极性，才能有效提高课堂效率。小组合作学习同样也需要不断创新教学方法，教师可以运用现代教学手段为学生创设不同的教学情境，使课堂教学内容更加丰富直观，激发学生的学习兴趣;可以增加师生之间的交流互动，使课堂气氛生动活泼，愉悦融洽，让学生更加快乐地投身于数学学习中来;可以引导学生掌握不同的学习方法，以解决学习过程中遇到的各种问题;可以改变传统的问答式，让学生通过讨论发现问题，提出疑点，激发学生的求知欲望，变被动学习为主动探索;还可以带领学生走出课堂，在生活中学习理解抽象的知识。
（二）充分考虑教学实际为学生分配小组
在按照成绩为学生分组之后，小学数学老师还要综合考虑各小组成员的个性、性别和能力差异，然后对已经分好的小组进行微调。首先要保证各个小组的整体学习水平处于均衡状态，并确保每个小组中男、女同学的比例适中、成员个性能够优势互补，还要保证每个小组中有一名组织协调能力较强的学生做组长，从而使学生们在学习中真正实现合理分工、合作共赢，能够进行公平的竞争，促进全体学生的进步与发展。
（三）科学评价，及时鼓励学生
在小学数学小组小团队合作学习中，要想激励学生认真学习，使其建立坚定的学习信念，最为重要的就是要适当地鼓励学生，无论学生之间的探讨是否正确，都要适当地进行鼓励或是进行客观的评价，只有这样，学生才能真实地认清自身的优点或是不足，从而及时地改进。
结束语
总之，小组合作学习在小学数学教学过程中的运用是新课程改革的必然要求，也是素质教育下提升学生综合能力的基本途径。因此，小学數学教师要贯彻和落实课程改革的基本理念，结合数学学习需求采取小组合作法，提高小学数学学习质量，让学生能够在自主合作探究中体验数学知识的生成与运用，从而让小学数学教学更加具有生命与活力。
参考文献
[1]张宝.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：162.
[2]张载权.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].数学学习与研究，2019（22）：60.
[3]康蕾珺.小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2019，5（20）：249.