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摘 要：明确具体的教学目标能够使我们的教学开始就建立明确的教学心理定势，同时也有助于教师制定自己的教学策略，选择达到目标最佳的教学方法和手段。本文作者明确了小学体育与健康课程应该达到的的目标，提出了几点有效的教学策略。
关键词：小学;体育;高效教学
良好的体育教学，能够在提升学生身体素质的同时促进每个学生的全面发展。因此，随着新课改的进一步推进，体育教学质量和效果的提升就越来越受到教师的重视。而多样化教学指的是将多种创新型的教学方法根据教学基本内容和学生实际情况针对性地运用都教学过程中的一种教学模式。现如今，体育课程不被重视，并且体育教师仍采用传统的教学模式，体育课程中给学生布置了过多的体育任务，导致学生逐渐失去了对体育的兴趣。基于此，笔者将结合具体教学案例，对小学体育的高效教学策略展开简要论述。
一、巧设教学目标，提升教学效果
教学目标是一堂课教学成功与否的关键，关系着课堂教学进程的顺利与否。但是，在我们现如今的教学工作中，经常会不注意教学重点的把握和教学目标的达成，认为自己讲了学生就掌握了，但是体育教学不同于其他学科，学生不仅需要掌握理论知识，还需要掌握在运动中的实际操作，这也导致了学生不重视体育课程，进而轻视体育知识的学习和思考，从而自然而然地将体育边缘化。因此，我们在实际教学时，需要注重对教学目标的把握，让学生通过体育课堂的学习，真正地学习到体育知识，提高自己的身体素质。
例如，在教学“50米全程”内容时，教师可以设置如下教学目标：认知目标：有效巩固快速跑全程跑的技術动作规范;技能目标：全面发展学生的奔跑能力，提升学生的身体素质;情感目标：有效增强学生的集体主义精神等等，让明确的教学目标指引教师教学的具体方向。最后，体育教师要选择恰当的教学方法和教学策略，确保小学生在体育课堂能兴致勃勃，且学得好、学得会。总之，教师要积极提升对体育学科的重视程度，进行卓有成效的教学准备，为体育课堂的高效教学做好铺垫。
二、符合教材要点，创设教学情境
我们在创设情境时，应深入分析教材的要点，针对其重难点创设适合的情境，使其实现思维的相似，即情境教学中的形象应和学生的知识经验相一致，这样学生能很快地、下意识地做出相应的动作。例如，在教学“跳跃”内容时，当时教师设计的是春游学习青蛙跳的情境，在认真分析教材的重难点后，教师修改为“袋鼠跳”的情境，其中主要的问题在于“青蛙跳是否是连续的跳？”
情境的创设应该尽量直观“可见”。小学生的对事物的认知更多的是直观的，他们的联想能力和文字的理解能力偏弱。所以，我们要从情景创设及结合教师优化的语言运用思考，让学生有身临其境的感受。例如，在教学“跳跃”内容时，教师调整情境内容后，笔者建议给学生更直观的情境创设，每位学生贴上袋鼠的贴纸，加上老师的“小袋鼠们，你们准备好了吗？”的语言情境，学生很快就进入了角色。
三、根据学生特点，进行针对训练
有点篮球知识的人都知道，篮球是一项团体的运动。两方的队伍均有五个人组成，这五个人在团队中分别担当不同的角色，从一号位到五号位分别是控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋、中锋，根据所在位置的不同，在团队中承担不同的任务，并且有着各自位置应有的技术特点和身体特点。对于小学生来说，在体育课中，教师也要能根据学生的技术特点和身体特点对学生进行针对性的训练，扬其长，避其短，使其在篮球场上发挥出自身最大的功用。
例如，对于身材高大的同学来说，其跑动能力、和运球能力、投球的准度自然不会很好，那么再让这位学生练习运球、投球就属于画蛇添足、多此一举了。针对这些身高体长、行动迟缓的学生来说，教师应该着重训练其篮板下的能力，像争抢篮板球、篮下卡位、勾手、抛投等篮球技巧。对于具有大局观、运球能力出色的同学来说，则可以着重训练其运球和传球的能力。对于对于投篮比较准的学生，可以让他做一个专门的投手，可以着重训练他的投篮能力，像三分球、中远跳投、底角投篮;以及无球跑动、接球跳投能力等。而对于个人能力比较强、技术比较全面、身体素质比较好的学生，则可以让他司职小前锋的位置，着重训练他的跳跃能力、上篮技巧、背身单打能力等。除此之外，除却中锋这个位置之外，其他学生都需要进行一些投篮的训练，像三分球、中投、中远跳投等。总之，教师要能根据具体的情况，对学生进行针对性的训练。
四、结合比赛教学，提高运动能力
根据义务教育体育与健康课程标准，我们可以发现重视体育运动项目技术的学习与运用，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这以目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。
体育学科的性质决定了体育课堂中学生的体育学习时，身体需要承受一定的运动符合，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。教学比赛的设计还应该简单、易学，便于组织。所以，要根据整节课的运动负荷情况安排，安排教学比赛的运动负荷。
例如，在教学“足球传切配合”内容时，教师安排教学比赛为：传切配合后射门的教学比赛。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑多多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至坐地上了。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷。
除此之外，通过视频回放比赛视频，可以给学生进行战术上的讲解，提升学生的战术意识、大局意识和战术执行能力。并且让学生亲自观察到自己在比赛中的不足，发现缺点，不断提升。通过一些精彩的足球视频，还能够激发学生对于足球的兴趣，提高学生训练的专注度。
总而言之，在小学体育教学中要注重学生核心素养的培养和高效课堂的构建，不光要将学生塑造成一个身体强壮的人，还要使学生拥有良好的体育精神，一定的运动实践能力，以及帮助学生养成健康行为。希望诸位教师能够不遗余力，使学生成为一个更加健全、更加完善的新世纪人才。
参考文献
[1] 许桂海.浅谈小学体育“高效”课堂教学[J].课程教育研究，2017（04）：203-204.
[2] 张靖岩.校准教学点 打造小学体育高效课堂[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（05）：89-90.
关键词：小学;体育;高效教学
良好的体育教学，能够在提升学生身体素质的同时促进每个学生的全面发展。因此，随着新课改的进一步推进，体育教学质量和效果的提升就越来越受到教师的重视。而多样化教学指的是将多种创新型的教学方法根据教学基本内容和学生实际情况针对性地运用都教学过程中的一种教学模式。现如今，体育课程不被重视，并且体育教师仍采用传统的教学模式，体育课程中给学生布置了过多的体育任务，导致学生逐渐失去了对体育的兴趣。基于此，笔者将结合具体教学案例，对小学体育的高效教学策略展开简要论述。
一、巧设教学目标，提升教学效果
教学目标是一堂课教学成功与否的关键，关系着课堂教学进程的顺利与否。但是，在我们现如今的教学工作中，经常会不注意教学重点的把握和教学目标的达成，认为自己讲了学生就掌握了，但是体育教学不同于其他学科，学生不仅需要掌握理论知识，还需要掌握在运动中的实际操作，这也导致了学生不重视体育课程，进而轻视体育知识的学习和思考，从而自然而然地将体育边缘化。因此，我们在实际教学时，需要注重对教学目标的把握，让学生通过体育课堂的学习，真正地学习到体育知识，提高自己的身体素质。
例如，在教学“50米全程”内容时，教师可以设置如下教学目标：认知目标：有效巩固快速跑全程跑的技術动作规范;技能目标：全面发展学生的奔跑能力，提升学生的身体素质;情感目标：有效增强学生的集体主义精神等等，让明确的教学目标指引教师教学的具体方向。最后，体育教师要选择恰当的教学方法和教学策略，确保小学生在体育课堂能兴致勃勃，且学得好、学得会。总之，教师要积极提升对体育学科的重视程度，进行卓有成效的教学准备，为体育课堂的高效教学做好铺垫。
二、符合教材要点，创设教学情境
我们在创设情境时，应深入分析教材的要点，针对其重难点创设适合的情境，使其实现思维的相似，即情境教学中的形象应和学生的知识经验相一致，这样学生能很快地、下意识地做出相应的动作。例如，在教学“跳跃”内容时，当时教师设计的是春游学习青蛙跳的情境，在认真分析教材的重难点后，教师修改为“袋鼠跳”的情境，其中主要的问题在于“青蛙跳是否是连续的跳？”
情境的创设应该尽量直观“可见”。小学生的对事物的认知更多的是直观的，他们的联想能力和文字的理解能力偏弱。所以，我们要从情景创设及结合教师优化的语言运用思考，让学生有身临其境的感受。例如，在教学“跳跃”内容时，教师调整情境内容后，笔者建议给学生更直观的情境创设，每位学生贴上袋鼠的贴纸，加上老师的“小袋鼠们，你们准备好了吗？”的语言情境，学生很快就进入了角色。
三、根据学生特点，进行针对训练
有点篮球知识的人都知道，篮球是一项团体的运动。两方的队伍均有五个人组成，这五个人在团队中分别担当不同的角色，从一号位到五号位分别是控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋、中锋，根据所在位置的不同，在团队中承担不同的任务，并且有着各自位置应有的技术特点和身体特点。对于小学生来说，在体育课中，教师也要能根据学生的技术特点和身体特点对学生进行针对性的训练，扬其长，避其短，使其在篮球场上发挥出自身最大的功用。
例如，对于身材高大的同学来说，其跑动能力、和运球能力、投球的准度自然不会很好，那么再让这位学生练习运球、投球就属于画蛇添足、多此一举了。针对这些身高体长、行动迟缓的学生来说，教师应该着重训练其篮板下的能力，像争抢篮板球、篮下卡位、勾手、抛投等篮球技巧。对于具有大局观、运球能力出色的同学来说，则可以着重训练其运球和传球的能力。对于对于投篮比较准的学生，可以让他做一个专门的投手，可以着重训练他的投篮能力，像三分球、中远跳投、底角投篮;以及无球跑动、接球跳投能力等。而对于个人能力比较强、技术比较全面、身体素质比较好的学生，则可以让他司职小前锋的位置，着重训练他的跳跃能力、上篮技巧、背身单打能力等。除此之外，除却中锋这个位置之外，其他学生都需要进行一些投篮的训练，像三分球、中投、中远跳投等。总之，教师要能根据具体的情况，对学生进行针对性的训练。
四、结合比赛教学，提高运动能力
根据义务教育体育与健康课程标准，我们可以发现重视体育运动项目技术的学习与运用，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这以目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。
体育学科的性质决定了体育课堂中学生的体育学习时，身体需要承受一定的运动符合，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。教学比赛的设计还应该简单、易学，便于组织。所以，要根据整节课的运动负荷情况安排，安排教学比赛的运动负荷。
例如，在教学“足球传切配合”内容时，教师安排教学比赛为：传切配合后射门的教学比赛。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑多多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至坐地上了。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷。
除此之外，通过视频回放比赛视频，可以给学生进行战术上的讲解，提升学生的战术意识、大局意识和战术执行能力。并且让学生亲自观察到自己在比赛中的不足，发现缺点，不断提升。通过一些精彩的足球视频，还能够激发学生对于足球的兴趣，提高学生训练的专注度。
总而言之，在小学体育教学中要注重学生核心素养的培养和高效课堂的构建，不光要将学生塑造成一个身体强壮的人，还要使学生拥有良好的体育精神，一定的运动实践能力，以及帮助学生养成健康行为。希望诸位教师能够不遗余力，使学生成为一个更加健全、更加完善的新世纪人才。
参考文献
[1] 许桂海.浅谈小学体育“高效”课堂教学[J].课程教育研究，2017（04）：203-204.
[2] 张靖岩.校准教学点 打造小学体育高效课堂[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（05）：89-90.