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【摘要】在全国大学生数学建模竞赛中，河南工程学院连续多年获得许多高层次奖项，名列河南省高校前茅.在参加该竞赛的过程中，河南工程学院逐渐建立了成熟、有效的大学生数学建模竞赛“河工模式”培训体系和保障体系.
【关键词】数学建模竞赛;培训体系;保障体系;河工模式
【基金项目】河南省教育厅基金[19A110003、20A110016]，河南工程学院教育教学改革研究项目[JY201904]，河南工程学院博士基金项目（D2017021）.
大学生数学建模竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，其目的是激发学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，拓宽知识面，培养创新精神及合作意识，以及推动大学数学教学体系、教学内容和教学方法的改革.大学生数学建模竞赛自1992年开始举办，每年举行一次，是全国首批“高校学科竞赛排行榜”中的比赛，每年有上千所高校、上万支队伍、十万多名学生参赛.河南工程学院自2007年组建升为本科之后，开始组队参赛，经历了艰难的起步阶段、缓步提升的发展阶段，经过多年的摸索和实践，近年来在全国大学生数学建模竞赛中成绩较为突出，特别是在2015～2019年的全国大学生数学建模竞赛中取得了较好的成绩，获得高层次奖项，连续多年在河南省高校中名列前茅，具体情况见表1.
近年来，河南工程學院以数学建模为平台，做好顶层设计，加强学科交叉研究，提升教学科研水平，强化大学生科技创新能力培养，不断探索和实践大学生数学建模竞赛工作，逐渐建立了成熟、有效的大学生数学建模竞赛“河工模式”培训体系和保障体系.
一、树立创新发展理念，明确人才培养方略
学校坚持以“培养德智体美全面发展，具有较强学习能力、实践能力和创新创业能力的高层次应用型人才”为目标，充分发挥数学建模蕴含的创新特质，明确了“以数学建模工作为抓手，以数学建模竞赛为载体，提高大学生科技创新能力”的数学建模教学导向和人才培养方案.在教学上，学校将数学建模思想融合、渗透于传统课程教学;在科研上，大力推动交叉学科研究，提高复杂问题的模型构建能力;在日常培养教育当中，着力于大学生创新能力、计算机应用能力、信息收集处理能力和团队协作能力的培养.在相关专业的人才培养方案中，学校将数学建模纳入必修基础课程，增加数学建模的设计环节，提高学生将实际问题抽象为数学模型的能力，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力.
二、完善政策激励机制，激发科技创新活力
学校高度重视大学生科技创新工作，先后发布了《高层次教学教研项目及成果奖励办法（暂行）》《学生科技创新成果奖励办法》《学科竞赛管理办法（修订）》《大学生数学建模竞赛工作方案》等文件，不断加大对科技创新工作的奖励力度，极大地调动了广大师生参与科技创新的积极性，形成了良好的学风、教风和校风，为大学生科技创新能力的培养和数学建模竞赛工作做好了顶层设计，提供了良好抓手，打造了有力载体.
学校设立了数学建模专项经费，保障培训和竞赛顺利进行.学校高度重视数学建模工作，多次召开数学建模工作座谈会、数学建模竞赛成绩总结表彰会，肯定数学建模工作取得的成绩，解决数学建模工作中存在的问题.2019年，为了保障数学建模工作顺利开展，学校为数学建模工作开设“绿色通道”，设立数学建模专项资金，用于支持学生参加数学建模竞赛、数学建模指导教师培训及学术交流等数学建模相关活动支出.数学建模专项经费的设立进一步调动了数学建模指导团队的积极性，进一步激发了指导团队开展数学建模工作的热情.
三、打造优秀师资团队，提高专业教研水平
在数学建模教学及竞赛培训过程中，指导教师团队是关键.学校长期重视数学建模师资团队的建设，以应用创新为导向，以学科专业所在学院固有的资源优势为依托，以教学能力和科研能力为衡量标准，以学科交叉联合、相互渗透为着力点，建造了一支素质高、责任心强、结构合理的数学建模指导教师团队.团队中既有经验丰富的老专家，又有年富力强的中青年教师;既有教学型教师，又有科研型教师;既有数学领域的学者，又有计算机应用等其他学科背景的优秀教师.稳定、优秀的指导教师团队长期指导数学建模工作，提高了专业化数学建模工作水平.
指导教师团队积极开展数学建模相关课题研究，开展“应用型高校大学生数学建模工作的探索与实践”课题研究，针对数学建模竞赛及相关工作中存在的问题开展深入探索.团队成员积极开展数学建模工作，撰写相关教科研论文，把经验与方法抽象成数学模型与理论，积极申请教学科研成果奖项.
四、构建科学工作模式，保障取得优异成效
经过多年的积累，在参加大学生数学建模竞赛的过程中，河南工程学院逐步建立了成熟、有效的大学生数学建模竞赛“河工模式”培训体系，即开设数学建模相关公共课和选修课，引入竞争性淘汰选拔机制，举行高强度的暑期集中培训，竞赛期间全面为学生服务的大学生数学建模竞赛培训模式.学校将数学建模作为数学类专业的必修课，同时面向全校学生开设数学建模选修课，夯实学生的数学理论基础;建立数学建模协会，开展形式多样的活动，提升数学建模影响力;打造“数学文化季”校园文化活动品牌，广泛宣传数学文化;加强暑期培训内容研究，建立完备的教学课程体系;完善教师考核与学生选拔等方面的配套措施，组建优秀师生队伍，确保教学质量和竞赛活动的成效.数学建模在学校的支持下影响力不断提高，已经发展成为学校大学生科技创新能力提升的重要途径之一.
经过多年努力，河南工程学院逐渐形成了“河工模式”的大学生数学建模竞赛保障体系，即教务部门统筹安排，各学院具体负责，各相关部门协同配合的保障模式.教务处统筹安排全校数学建模专业课和选修课，统一组织竞赛报名工作;各学院组建指导教师团队，负责课程讲授，组织竞争性淘汰选拔赛，开展暑期集中培训;各相关部门做好数学建模暑期培训和竞赛期间的电力、网络、住宿和饮食等方面的保障工作.多年的实践证明，该保障体系比较适合我校的实际情况，也比较高效可行. 五、开展赛题后续研究，持续提升竞赛质量
在每年九月份的全国大学生数学建模竞赛结束后，学校组织指导团队教师进行赛题的再研究;鼓励团队教师针对每年的赛题进行后续研究，申报全国大学生数学建模竞赛组委会组织的项目课题;组织获得国家奖的师生进一步完善论文，完成竞赛期间没有完成的工作，将论文整理后投到相关学术期刊.团队教师以每年的赛题为主要素材设计微课课程，一方面进一步加深对赛题的研究和探索，为学生数学建模培训提供相关内容;另一方面为参加全国数学建模微课课程比赛做好准备，努力提升自身的授课水平和质量.
近几年，参赛学生以河南工程学院为主要完成单位发表数学建模竞赛相关论文十多篇，团队教师以河南工程学院为主要完成单位发表数学建模相关论文十多篇.我校已初步形成了团队教师对建模工作开展深入探索和研究、学生积极参与数学建模竞赛和课题研究的良好局面.
六、加强校内校际学习交流，打造学校特色名片
学校加强校内相关学院之间的沟通、交流、学习，打通学生成长、成才的通道，提升教师指导数学建模能力，同时增强参赛学生的计算机操作能力和软件使用水平，提升学生的学习能力和解决实际问题的数学建模能力.在选拔参赛前期，相关学院相互帮助、相互配合，推荐优秀参赛学生.近些年，我校参加全国大学生数学建模竞赛的学生都是各学院、各专业排名非常靠前的优秀学生.优秀的学生是数学建模培训工作顺利开展的前提，也是这些年我校在数学建模竞赛上取得成绩的保障.
我校注重与其他院校交流学习，先后与河南财经政法大学、河南工业大学、郑州轻工业大学、郑州成功学院等交流数学建模培训工作，共同进步.我校通过交流合作对照检查自身存在的问题，并进一步提升自身在数学建模工作上的知名度.学校每年选派数学建模团队中的指导教师参加全国大学生数学建模竞赛组委会组织召开的系列会议（数学建模教学和应用会议、赛题评讲与经验交流会等），学习先进的培训理念和比赛经验.学校领导在多个场合多次肯定师生的数学建模工作，提出要将数学建模竞赛打造成学校的一张名片.围绕数学建模竞赛名片的打造，数学建模指导团队在编写教材、撰写教研论文、申报教研教改项目、设置开放实验等方面下功夫.
数学是自然科学、社会科学及重大技术创新发展的基础，涉及很多学科专业.数学建模竞赛是高校培养大学生创新能力和实践能力的重要平台.我校多年来一直坚持巩固数学学科的基础地位，巩固数学建模工作的优势和特色，不断完善“河工模式”的数学建模培训和保障模式，持续提升学生参加数学建模竞賽的成绩，持续提高我校应用型人才的培养质量.目前，我校的数学建模工作与人才培养、教学研究、科学研究、社会服务等紧紧结合在一起，我校计划打造以数学建模为纽带的系统工程，用数学建模推动大学生的学习能力培养.我校的数学建模竞赛“河工模式”正在成为可复制的科技创新竞赛工作模式.
大学生数学建模竞赛不仅是一项学科竞赛，还是培养学生团队协作能力和创新实践能力的一个平台，也是学生了解自然科学、开展科学研究的一个平台.我校通过大学生数学建模竞赛这个平台，为社会培养更多热爱自然科学的人才，构建更加合理的保障体系，进行数学建模培训、竞赛的探索和研究，吸引更多的优秀大学生参与数学建模竞赛，这也是高校立德树人根本任务的要求.
【参考文献】
[1]张学俊.数学建模竞赛组织与教学改革探究[J]. 江苏第二师范学院学报，2017（12）：49-51.
[2]杨鹏辉，唐晓静.数学建模思想对高校数学教学的促进[J]. 衡水学院学报， 2014（4）：92-93.
[3]赵有益， 张定海，等.农业院校数学建模及其竞赛对学生创新能力的培养[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2015，（4）：62-64，68.
[4]蒋继宏，严尚安，等.以数学建模为突破口 促进数学教学改革[J]. 工科数学，2002（1）：67-69.
[5]刘双乾，马璇，洪昕琳.构建数学建模意识提高大学生数学应用能力[J].高教学刊，2015（2）：25，27.
[6]姚晔，仇建，王震.依托数学建模竞赛提升大学生的创新创业能力[J]. 计算机时代，2019（9）：74-76.
【关键词】数学建模竞赛;培训体系;保障体系;河工模式
【基金项目】河南省教育厅基金[19A110003、20A110016]，河南工程学院教育教学改革研究项目[JY201904]，河南工程学院博士基金项目（D2017021）.
大学生数学建模竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，其目的是激发学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，拓宽知识面，培养创新精神及合作意识，以及推动大学数学教学体系、教学内容和教学方法的改革.大学生数学建模竞赛自1992年开始举办，每年举行一次，是全国首批“高校学科竞赛排行榜”中的比赛，每年有上千所高校、上万支队伍、十万多名学生参赛.河南工程学院自2007年组建升为本科之后，开始组队参赛，经历了艰难的起步阶段、缓步提升的发展阶段，经过多年的摸索和实践，近年来在全国大学生数学建模竞赛中成绩较为突出，特别是在2015～2019年的全国大学生数学建模竞赛中取得了较好的成绩，获得高层次奖项，连续多年在河南省高校中名列前茅，具体情况见表1.
近年来，河南工程學院以数学建模为平台，做好顶层设计，加强学科交叉研究，提升教学科研水平，强化大学生科技创新能力培养，不断探索和实践大学生数学建模竞赛工作，逐渐建立了成熟、有效的大学生数学建模竞赛“河工模式”培训体系和保障体系.
一、树立创新发展理念，明确人才培养方略
学校坚持以“培养德智体美全面发展，具有较强学习能力、实践能力和创新创业能力的高层次应用型人才”为目标，充分发挥数学建模蕴含的创新特质，明确了“以数学建模工作为抓手，以数学建模竞赛为载体，提高大学生科技创新能力”的数学建模教学导向和人才培养方案.在教学上，学校将数学建模思想融合、渗透于传统课程教学;在科研上，大力推动交叉学科研究，提高复杂问题的模型构建能力;在日常培养教育当中，着力于大学生创新能力、计算机应用能力、信息收集处理能力和团队协作能力的培养.在相关专业的人才培养方案中，学校将数学建模纳入必修基础课程，增加数学建模的设计环节，提高学生将实际问题抽象为数学模型的能力，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力.
二、完善政策激励机制，激发科技创新活力
学校高度重视大学生科技创新工作，先后发布了《高层次教学教研项目及成果奖励办法（暂行）》《学生科技创新成果奖励办法》《学科竞赛管理办法（修订）》《大学生数学建模竞赛工作方案》等文件，不断加大对科技创新工作的奖励力度，极大地调动了广大师生参与科技创新的积极性，形成了良好的学风、教风和校风，为大学生科技创新能力的培养和数学建模竞赛工作做好了顶层设计，提供了良好抓手，打造了有力载体.
学校设立了数学建模专项经费，保障培训和竞赛顺利进行.学校高度重视数学建模工作，多次召开数学建模工作座谈会、数学建模竞赛成绩总结表彰会，肯定数学建模工作取得的成绩，解决数学建模工作中存在的问题.2019年，为了保障数学建模工作顺利开展，学校为数学建模工作开设“绿色通道”，设立数学建模专项资金，用于支持学生参加数学建模竞赛、数学建模指导教师培训及学术交流等数学建模相关活动支出.数学建模专项经费的设立进一步调动了数学建模指导团队的积极性，进一步激发了指导团队开展数学建模工作的热情.
三、打造优秀师资团队，提高专业教研水平
在数学建模教学及竞赛培训过程中，指导教师团队是关键.学校长期重视数学建模师资团队的建设，以应用创新为导向，以学科专业所在学院固有的资源优势为依托，以教学能力和科研能力为衡量标准，以学科交叉联合、相互渗透为着力点，建造了一支素质高、责任心强、结构合理的数学建模指导教师团队.团队中既有经验丰富的老专家，又有年富力强的中青年教师;既有教学型教师，又有科研型教师;既有数学领域的学者，又有计算机应用等其他学科背景的优秀教师.稳定、优秀的指导教师团队长期指导数学建模工作，提高了专业化数学建模工作水平.
指导教师团队积极开展数学建模相关课题研究，开展“应用型高校大学生数学建模工作的探索与实践”课题研究，针对数学建模竞赛及相关工作中存在的问题开展深入探索.团队成员积极开展数学建模工作，撰写相关教科研论文，把经验与方法抽象成数学模型与理论，积极申请教学科研成果奖项.
四、构建科学工作模式，保障取得优异成效
经过多年的积累，在参加大学生数学建模竞赛的过程中，河南工程学院逐步建立了成熟、有效的大学生数学建模竞赛“河工模式”培训体系，即开设数学建模相关公共课和选修课，引入竞争性淘汰选拔机制，举行高强度的暑期集中培训，竞赛期间全面为学生服务的大学生数学建模竞赛培训模式.学校将数学建模作为数学类专业的必修课，同时面向全校学生开设数学建模选修课，夯实学生的数学理论基础;建立数学建模协会，开展形式多样的活动，提升数学建模影响力;打造“数学文化季”校园文化活动品牌，广泛宣传数学文化;加强暑期培训内容研究，建立完备的教学课程体系;完善教师考核与学生选拔等方面的配套措施，组建优秀师生队伍，确保教学质量和竞赛活动的成效.数学建模在学校的支持下影响力不断提高，已经发展成为学校大学生科技创新能力提升的重要途径之一.
经过多年努力，河南工程学院逐渐形成了“河工模式”的大学生数学建模竞赛保障体系，即教务部门统筹安排，各学院具体负责，各相关部门协同配合的保障模式.教务处统筹安排全校数学建模专业课和选修课，统一组织竞赛报名工作;各学院组建指导教师团队，负责课程讲授，组织竞争性淘汰选拔赛，开展暑期集中培训;各相关部门做好数学建模暑期培训和竞赛期间的电力、网络、住宿和饮食等方面的保障工作.多年的实践证明，该保障体系比较适合我校的实际情况，也比较高效可行. 五、开展赛题后续研究，持续提升竞赛质量
在每年九月份的全国大学生数学建模竞赛结束后，学校组织指导团队教师进行赛题的再研究;鼓励团队教师针对每年的赛题进行后续研究，申报全国大学生数学建模竞赛组委会组织的项目课题;组织获得国家奖的师生进一步完善论文，完成竞赛期间没有完成的工作，将论文整理后投到相关学术期刊.团队教师以每年的赛题为主要素材设计微课课程，一方面进一步加深对赛题的研究和探索，为学生数学建模培训提供相关内容;另一方面为参加全国数学建模微课课程比赛做好准备，努力提升自身的授课水平和质量.
近几年，参赛学生以河南工程学院为主要完成单位发表数学建模竞赛相关论文十多篇，团队教师以河南工程学院为主要完成单位发表数学建模相关论文十多篇.我校已初步形成了团队教师对建模工作开展深入探索和研究、学生积极参与数学建模竞赛和课题研究的良好局面.
六、加强校内校际学习交流，打造学校特色名片
学校加强校内相关学院之间的沟通、交流、学习，打通学生成长、成才的通道，提升教师指导数学建模能力，同时增强参赛学生的计算机操作能力和软件使用水平，提升学生的学习能力和解决实际问题的数学建模能力.在选拔参赛前期，相关学院相互帮助、相互配合，推荐优秀参赛学生.近些年，我校参加全国大学生数学建模竞赛的学生都是各学院、各专业排名非常靠前的优秀学生.优秀的学生是数学建模培训工作顺利开展的前提，也是这些年我校在数学建模竞赛上取得成绩的保障.
我校注重与其他院校交流学习，先后与河南财经政法大学、河南工业大学、郑州轻工业大学、郑州成功学院等交流数学建模培训工作，共同进步.我校通过交流合作对照检查自身存在的问题，并进一步提升自身在数学建模工作上的知名度.学校每年选派数学建模团队中的指导教师参加全国大学生数学建模竞赛组委会组织召开的系列会议（数学建模教学和应用会议、赛题评讲与经验交流会等），学习先进的培训理念和比赛经验.学校领导在多个场合多次肯定师生的数学建模工作，提出要将数学建模竞赛打造成学校的一张名片.围绕数学建模竞赛名片的打造，数学建模指导团队在编写教材、撰写教研论文、申报教研教改项目、设置开放实验等方面下功夫.
数学是自然科学、社会科学及重大技术创新发展的基础，涉及很多学科专业.数学建模竞赛是高校培养大学生创新能力和实践能力的重要平台.我校多年来一直坚持巩固数学学科的基础地位，巩固数学建模工作的优势和特色，不断完善“河工模式”的数学建模培训和保障模式，持续提升学生参加数学建模竞賽的成绩，持续提高我校应用型人才的培养质量.目前，我校的数学建模工作与人才培养、教学研究、科学研究、社会服务等紧紧结合在一起，我校计划打造以数学建模为纽带的系统工程，用数学建模推动大学生的学习能力培养.我校的数学建模竞赛“河工模式”正在成为可复制的科技创新竞赛工作模式.
大学生数学建模竞赛不仅是一项学科竞赛，还是培养学生团队协作能力和创新实践能力的一个平台，也是学生了解自然科学、开展科学研究的一个平台.我校通过大学生数学建模竞赛这个平台，为社会培养更多热爱自然科学的人才，构建更加合理的保障体系，进行数学建模培训、竞赛的探索和研究，吸引更多的优秀大学生参与数学建模竞赛，这也是高校立德树人根本任务的要求.
【参考文献】
[1]张学俊.数学建模竞赛组织与教学改革探究[J]. 江苏第二师范学院学报，2017（12）：49-51.
[2]杨鹏辉，唐晓静.数学建模思想对高校数学教学的促进[J]. 衡水学院学报， 2014（4）：92-93.
[3]赵有益， 张定海，等.农业院校数学建模及其竞赛对学生创新能力的培养[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2015，（4）：62-64，68.
[4]蒋继宏，严尚安，等.以数学建模为突破口 促进数学教学改革[J]. 工科数学，2002（1）：67-69.
[5]刘双乾，马璇，洪昕琳.构建数学建模意识提高大学生数学应用能力[J].高教学刊，2015（2）：25，27.
[6]姚晔，仇建，王震.依托数学建模竞赛提升大学生的创新创业能力[J]. 计算机时代，2019（9）：74-76.