摘 要：良好的师幼情感是师幼互动的前提条件，但对于小班的幼儿来说，他们刚入园，在师幼情感上可以算得上是一片空白，然而作为幼儿的引导者——教师，就要认真对待这一情感。本文就自己多年的教育经验和在与幼儿的接触中，通过实实在在的事例，从对幼儿的关心、爱护、表扬、鼓励、关注、理解等方面对幼儿进行培养，来增进师幼之间的情感。
　　关键词：关心 表扬 理解
　　有人说：“教育之船只有借助于情感之水才能到达成功的彼岸。”亲情、友情、爱情作为人类永恒的话题，无一不让人们用生动的语言来反复吟诵，在这些情感中，有一种让人感到最真切、最纯洁、最朴实的感情，那就是幼儿教师与幼儿之间的情感——师幼情感。这一情感是最真实的、最纯洁的，但又非常脆弱，孩子们不会掩饰自己的情感，因此需要教师精心的去呵护，如果稍有不慎，就会让这种情感被糟蹋得一蹋糊涂，并且陷入万劫不复的境地。
　　下面就我多年与幼儿接触的经验，说一说如何增进师幼之间的情感：
　　一、教师对幼儿的关心和爱护，有利于增进师幼情感
　　关心幼儿、爱护幼儿，我觉得这是作为教师最基本的职业道德，也是增进师幼情感的根本。作为教师，如果你不爱幼儿，不爱学生，何谈爱你的职业，再加上作为幼儿教师，我们面对的是这样一群弱势群体，在他们一切都还不能自理的情况下，更需要教师的关心和爱护。针对小班的幼儿，只要有了教师的关心和爱护，他们就能很快的适应幼儿园的学习和生活，也能增加幼儿与教师彼此之间的情感。
　　如我们班的一个小孩，刚开学的时候，因为是小班新生，第一天来的时候，我照顾其他孩子去了，就没跟她交流上，因此，在以后的几天，来园的时候，她都不理我，都要找第一天接待她的老师，这个时候我想：因为孩子对我的第一印象没有，我要得慢慢跟她交流了。于是在过后的几天里，来园时我给她问早，上课时，给她一个微笑，课余时摸摸她的头，给她整理衣服时跟她聊聊天，反正有意无意的都让孩子感觉到我是关心她的，刚始的时候，孩子什么话都不说，也不愿接近我，但是慢慢的，听家长说回家后，她会说：“妈妈，今天老师对我笑了。”下一天她又会说“妈妈，老师摸我的头了”、“老师帮我整理衣服了”等等之类的话，我知道，孩子在我的关心下，慢慢的改变了，慢慢的接受我了，当然，我也不急，仍旧关心孩子，有一天，她居然主动的走过来跟我聊天说：“妈妈给她买了好吃的糖，明天她拿来分我。”从孩子的这句话中，我明白了，孩子在我的关心和爱护下已经从心底接受我了，愿意来跟我聊天，愿意把她的东西分给我。因此，我觉得，对孩子，关心和爱能融化一切。关心和爱能增进教师与幼儿之间的情感。
　　二、教师表扬和鼓励幼儿，有利于增进师幼情感
　　人们常说：“好孩子是夸出来的。”孩子都喜欢听好话，如果老师表扬幼儿、鼓励幼儿，孩子就会朝着你表扬和鼓励的方向发展，反之，你对孩子疾言厉色，孩子不但不会喜欢你，而且与你的情感会越来越疏远，有时还会故意顶撞你。
　　如我们班的缘缘小朋友，他在班上非常好动，又调皮，平时活动时他根本不听。有一天，在我教小朋友们念儿歌的时候，他跟着念了一下，于是我借机表扬他，说他今天儿歌念得非常棒，希望他以后都像这么认真，听了我的表扬后，他表现得更认真了，并且很快的记住了儿歌，以后无论是在课余还是课堂上，我都抓住契机表扬和鼓励他，且每次过后他都会跑来问我：“老师今天我表现好吗？”经过一段时间，我发现这孩子真的变了，行为比以前好多了，且经常来问我，于是我又鼓励他如何控制自己，让自己表现得更好，没了他的捣蛋，孩子们的课堂气氛更好了。因此，我觉得教师要想与孩子的情感更进一步，请不要吝啬对幼儿的表扬和鼓励。
　　三、教师关注幼儿、理解幼儿，有利于增进师幼情感
　　人们常说：“孩子是凭兴趣做事。”这句话用在孩子身上非常贴切，由于幼儿时时要求成人给予保护，因此他们更需要成人给予理解、关怀、体贴和爱护。而且，幼儿的情感需求，常常在幼儿的日常生活中表现出来，因此这就需要教师通过多种感官去仔细观察幼儿，关注幼儿，注意每个幼儿的情感流露，理解他们的情感状态，了解幼儿的心态和真情实感，理解这些行为存在的原因，了解他们的真实用意。
　　例如，有的孩子是通过调皮来引起老师的注意，有的孩子一直围在你身边是希望牵一下你的手，有的孩子一直规规纪纪是希望得到老师的表扬。因此，无论是孩子的何种言行，都是为了能与教师进行情感的交流，教师都应该给予相应的满足和答复，让幼儿了解和知道老师是关注他的、理解他的。这样教师和幼儿之间的情感相处起来就非常自然了。
　　其实，良好的师幼情感需要在实践中不断的探索和积累，但作为教师，要摆正自己的位置，把自己当成幼儿的朋友，走进幼儿的心中，了解幼儿心中真正需要什么，并能从幼儿的真实需要出发，满足他们的需求。在实际工作中，克服教师的权威，真正做到尊重幼儿，关心幼儿，重视幼儿的情感需要，充分发挥孩子的主体性，让幼儿在园的时间能愉快的渡过。