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实施素质教育的基本形式在于课堂教学，而素质教育的关键突破口在于是否打破传统教育观念实施课堂改革。笔者在参与相关课题研究的基础上，在中职《3dsMAX综合实训》课程教学中，大胆尝试运用“导学探究式” 教学模式，利用优质“导学案”资源，重视课前微课的运用，提高教学效果，取得了一定成效。本文将如何有效地把 “导学探究式” 教学模式应用到实际教学中进行阐述。
《3dsMAX综合实训》课程是我校计算机及应用专业学生的一门专业技能实训课。该课程的特点是涵盖知识点多、涉及面广，并有很强的实用性。该课程以3dsMAX效果图设计为主线，探讨三维建模技巧与创作灵感要素以及室内设计表达能力。通过本课程的学习，使学生了解室內外设计的操作流程：建模，材质与贴图、灯光与摄像机、渲染效果图和视频；掌握3ds MAX三维动画设计基本工具的使用；具备简单的三维效果图制作能力，并能体现表达出自己的设计灵感，使其毕业后能基本胜任室内设计等岗位相关工作。
在传统课堂教学中，教师多采用讲授、演示、学生机械式模仿的教学方法。学生模仿较多、思考过少，导致学生分析问题和解决问题的能力下降，应对实际岗位工作任务时显得心有余而力不足，再加上中职学生入学起点低，学习基础较差、缺乏良好学习习惯、学习能力参差不齐等问题严重影响了教学效果。笔者尝试把 “导学探究式”教学模式引入课堂教学中，重视微课的作用，充分发挥学生的探究性学习能力，有助于解决以上问题，提高教学效果。
一、“导学探究式”教学模式及教学结构
“导学探究式”教学模式，是在建构主义理论指导下，教师以“导学案”资源为基础，依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平，对教学要素探究学习和对问题解决学习进行优化的教学策略。该教学模式以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性和积极性，完成知识的有效建构。其教学结构可分为五个环节：①创设情境，提出任务。②明确学法，过程指导。③互助探究，实践任务。④教师辅导，难点点拨。⑤交流评价，总结归纳等。在《3dsMAX综合实训》课程中利用“导学探究式”教学模式，设置立足于工作岗位，源于教材的教学情境，凭借“导学案”资源与教师在课堂上有针对性地助学，满足不同层次学生的学习需求，激发了学生对该课程的学习兴趣，深化教学有效性。
二、在《3dsMAX综合实训》教学中应用“导学探究式”教学模式
下面以“设计办公电脑桌” 为案例来分析“导学探究式”教学模式的具体应用。
1.创设情境，提出任务
通过提出“作为室内设计师的你们要如何设计一款客户喜欢的办公电脑桌”的问题，创设情境引入课堂。借助PPT展示不同设计风格的电脑桌，学生通过回答问题和欣赏作品，进入“设计办公电脑桌”的学习情景。提出任务设计需求：①利用3dsMAX软件的三维建模工具进行产品造型设计。②材质贴图工具对造型进行贴图处理。③ 运用已掌握的操作技能，结合自身的创意，在规定时间内完成电脑桌的设计。④设置渲染器参数，渲染出图。要求学生利用提供的效果图进行读图、模仿、创新，培养学生严谨的建模作风。通过创设特定的情境，提出学习任务，引入学生迫切需要学习的内容。
2.明确学法，过程指导
微课视频资源作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式，有着文字、图片、动画等一般媒体所具备的优势和特点。结构化、片段化的教学视频将课堂内容以知识点为单位组织，学习者的反思从结果性扩展到过程性，有利于学习者的学习活动在反思调控下开展，从而提高学习活动质量。
在本次课程的教学中，教师根据学习的基本规律，提前设计好 “导学资源”，包括微课、PPT教学课件、课本素材文件、小组分工表、学案资源表、评价表等。其中微课是用专业屏幕录像和编辑软件Camtasia Studio 7根据提前设计好的微课教学设计进行创作的，要求学生利用课间的碎片时间或者晚修时间（内宿生）进行课前学习，加深学生对三维建模设计的理解消化，强化本节课的重点难点。
3.互助探究，实践任务
此环节是教学实施的关键环节。本次课采用小组合作探究的方法，首先分析学生填写的问卷调查表，了解学生的学情，根据学情分组，确立组长。提前把班级学生分成2～4人一组（每组至少有1名优秀生或1名潜能生），采取组长负责制，电脑室工位表以此安排。学生相互交流、合作，个体或共同的疑难，或教师提点，或學生帮助，有针对性地进行因材施教，及时修正偏差，以此来提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。小组要确定学习任务，填写“小组分工表”，明确每个成员的职责分工。学生按照分工安排进行探究性互助学习，教师作为指导者、帮助者，需要在课堂上进行巡视辅导，提示点拨。
4.教师辅导，难点点拨
授课对象是二年级的学生，学生在上学期已经学习过《3dsMAX三维动画设计》，能够利用3dsMAX的基本工具进行简单的设计，但对复杂的三维建模及空间立体感的领悟还有一定的欠缺。而《3dsMAX综合实训》这门课是在《3dsMAX三维动画设计》上的进阶训练，除了3dsMAX中建模和材质与贴图，将衍生更多的3dsMAX知识，通过一个个生动形象的案例设计实例审美标准来提高设计的能力培养。
因此，教师辅导主要表现在以下两个环节：①提示环节，即在学生操作实践的过程中巡视课堂，选择恰当的时机参与进来，适时地对学生所面临的疑惑进行提示。②精讲环节，即难点突破时教师通过广播教学软件等对全班进行清晰讲解。
5.交流评价，总结归纳
小组优秀作品展示时，教师要适时鼓励，支持学生，增强学生的自信心，抓住每组学生的闪光点，在对已学知识和内容的基础上进行融会贯通，能够举一反三，培养学生能根据作品不同的功能、性质，能应用3dsMAX进行合理设计的能力。
本次课程中，采用小组自评、组评和教师评价相结合的方式进行课堂交流评价。①自评：各小组成员根据自己完成的作品的实际情况进行自我评价，让学生认同自我，养成学生自学、互学习惯。②组间互评：小组在展示作品时，其他小组成员登录教师机打开评价表对“办公电脑桌的设计”进行项目细化评分，以此培养学生团队合作精神和竞争意识。③师评：各组组长对自己组的优秀设计展示结束后，教师再对各组进行全面评价。例如，办公电脑桌的尺寸是否符合人体工程学、材质贴图是否合理、效果图放置的位置及大小是否适当等。同时教师通过对学生的出勤情况、课前学习情况、创新情况、团队合作情况等方面的观察和记录，完成对学生实践能力和情感价值观的考核，最后再总结梳理知识点，强调重点难点，使学生知识得到升华。
三、应用“导学探究式”教学模式的思考
本次课的教学，从整体来看基本完成了预定的教学目标，达到了预期的效果，完成了教学任务，体现了“导学探究式”教学模式的有效性。其中，微课前置学习任务是保证教学效果的关键，因此，教师制作的微课要体现“短、小、精、悍”的特点，增强学生的学习自主性，扩大学习空间，教师课前要对学习活动进行督促和跟踪检查。另外，课堂验收以作品展示的方式，呈现学生内化结果；导学探究也不是放任自流，要严控课堂纪律及进度，课后布置任务进行拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。
总之，教师的教是服务于学，致力于导，让每个学生都成为学习的主人，让他们在主动学习、合作交流、自主探究的过程中，体验成功的愉悦，让学生感受快乐高效课堂，提高课堂教学的有效性。
责任编辑何丽华
《3dsMAX综合实训》课程是我校计算机及应用专业学生的一门专业技能实训课。该课程的特点是涵盖知识点多、涉及面广，并有很强的实用性。该课程以3dsMAX效果图设计为主线，探讨三维建模技巧与创作灵感要素以及室内设计表达能力。通过本课程的学习，使学生了解室內外设计的操作流程：建模，材质与贴图、灯光与摄像机、渲染效果图和视频；掌握3ds MAX三维动画设计基本工具的使用；具备简单的三维效果图制作能力，并能体现表达出自己的设计灵感，使其毕业后能基本胜任室内设计等岗位相关工作。
在传统课堂教学中，教师多采用讲授、演示、学生机械式模仿的教学方法。学生模仿较多、思考过少，导致学生分析问题和解决问题的能力下降，应对实际岗位工作任务时显得心有余而力不足，再加上中职学生入学起点低，学习基础较差、缺乏良好学习习惯、学习能力参差不齐等问题严重影响了教学效果。笔者尝试把 “导学探究式”教学模式引入课堂教学中，重视微课的作用，充分发挥学生的探究性学习能力，有助于解决以上问题，提高教学效果。
一、“导学探究式”教学模式及教学结构
“导学探究式”教学模式，是在建构主义理论指导下，教师以“导学案”资源为基础，依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平，对教学要素探究学习和对问题解决学习进行优化的教学策略。该教学模式以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性和积极性，完成知识的有效建构。其教学结构可分为五个环节：①创设情境，提出任务。②明确学法，过程指导。③互助探究，实践任务。④教师辅导，难点点拨。⑤交流评价，总结归纳等。在《3dsMAX综合实训》课程中利用“导学探究式”教学模式，设置立足于工作岗位，源于教材的教学情境，凭借“导学案”资源与教师在课堂上有针对性地助学，满足不同层次学生的学习需求，激发了学生对该课程的学习兴趣，深化教学有效性。
二、在《3dsMAX综合实训》教学中应用“导学探究式”教学模式
下面以“设计办公电脑桌” 为案例来分析“导学探究式”教学模式的具体应用。
1.创设情境，提出任务
通过提出“作为室内设计师的你们要如何设计一款客户喜欢的办公电脑桌”的问题，创设情境引入课堂。借助PPT展示不同设计风格的电脑桌，学生通过回答问题和欣赏作品，进入“设计办公电脑桌”的学习情景。提出任务设计需求：①利用3dsMAX软件的三维建模工具进行产品造型设计。②材质贴图工具对造型进行贴图处理。③ 运用已掌握的操作技能，结合自身的创意，在规定时间内完成电脑桌的设计。④设置渲染器参数，渲染出图。要求学生利用提供的效果图进行读图、模仿、创新，培养学生严谨的建模作风。通过创设特定的情境，提出学习任务，引入学生迫切需要学习的内容。
2.明确学法，过程指导
微课视频资源作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式，有着文字、图片、动画等一般媒体所具备的优势和特点。结构化、片段化的教学视频将课堂内容以知识点为单位组织，学习者的反思从结果性扩展到过程性，有利于学习者的学习活动在反思调控下开展，从而提高学习活动质量。
在本次课程的教学中，教师根据学习的基本规律，提前设计好 “导学资源”，包括微课、PPT教学课件、课本素材文件、小组分工表、学案资源表、评价表等。其中微课是用专业屏幕录像和编辑软件Camtasia Studio 7根据提前设计好的微课教学设计进行创作的，要求学生利用课间的碎片时间或者晚修时间（内宿生）进行课前学习，加深学生对三维建模设计的理解消化，强化本节课的重点难点。
3.互助探究，实践任务
此环节是教学实施的关键环节。本次课采用小组合作探究的方法，首先分析学生填写的问卷调查表，了解学生的学情，根据学情分组，确立组长。提前把班级学生分成2～4人一组（每组至少有1名优秀生或1名潜能生），采取组长负责制，电脑室工位表以此安排。学生相互交流、合作，个体或共同的疑难，或教师提点，或學生帮助，有针对性地进行因材施教，及时修正偏差，以此来提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。小组要确定学习任务，填写“小组分工表”，明确每个成员的职责分工。学生按照分工安排进行探究性互助学习，教师作为指导者、帮助者，需要在课堂上进行巡视辅导，提示点拨。
4.教师辅导，难点点拨
授课对象是二年级的学生，学生在上学期已经学习过《3dsMAX三维动画设计》，能够利用3dsMAX的基本工具进行简单的设计，但对复杂的三维建模及空间立体感的领悟还有一定的欠缺。而《3dsMAX综合实训》这门课是在《3dsMAX三维动画设计》上的进阶训练，除了3dsMAX中建模和材质与贴图，将衍生更多的3dsMAX知识，通过一个个生动形象的案例设计实例审美标准来提高设计的能力培养。
因此，教师辅导主要表现在以下两个环节：①提示环节，即在学生操作实践的过程中巡视课堂，选择恰当的时机参与进来，适时地对学生所面临的疑惑进行提示。②精讲环节，即难点突破时教师通过广播教学软件等对全班进行清晰讲解。
5.交流评价，总结归纳
小组优秀作品展示时，教师要适时鼓励，支持学生，增强学生的自信心，抓住每组学生的闪光点，在对已学知识和内容的基础上进行融会贯通，能够举一反三，培养学生能根据作品不同的功能、性质，能应用3dsMAX进行合理设计的能力。
本次课程中，采用小组自评、组评和教师评价相结合的方式进行课堂交流评价。①自评：各小组成员根据自己完成的作品的实际情况进行自我评价，让学生认同自我，养成学生自学、互学习惯。②组间互评：小组在展示作品时，其他小组成员登录教师机打开评价表对“办公电脑桌的设计”进行项目细化评分，以此培养学生团队合作精神和竞争意识。③师评：各组组长对自己组的优秀设计展示结束后，教师再对各组进行全面评价。例如，办公电脑桌的尺寸是否符合人体工程学、材质贴图是否合理、效果图放置的位置及大小是否适当等。同时教师通过对学生的出勤情况、课前学习情况、创新情况、团队合作情况等方面的观察和记录，完成对学生实践能力和情感价值观的考核，最后再总结梳理知识点，强调重点难点，使学生知识得到升华。
三、应用“导学探究式”教学模式的思考
本次课的教学，从整体来看基本完成了预定的教学目标，达到了预期的效果，完成了教学任务，体现了“导学探究式”教学模式的有效性。其中，微课前置学习任务是保证教学效果的关键，因此，教师制作的微课要体现“短、小、精、悍”的特点，增强学生的学习自主性，扩大学习空间，教师课前要对学习活动进行督促和跟踪检查。另外，课堂验收以作品展示的方式，呈现学生内化结果；导学探究也不是放任自流，要严控课堂纪律及进度，课后布置任务进行拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。
总之，教师的教是服务于学，致力于导，让每个学生都成为学习的主人，让他们在主动学习、合作交流、自主探究的过程中，体验成功的愉悦，让学生感受快乐高效课堂，提高课堂教学的有效性。
责任编辑何丽华