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摘要：长期以来我国一直坚持科教兴国的发展战略，随着大众生活水平的不断提高和科学技术的不断发展，教育逐渐成为发展环节当中非常关键的点。而和谐校园的构建是促进教育更快更好发展的前提条件。这就需要学校管理者不断完善小学学校的管理系统，实现管理的科学化。
关键词：“以人為本”;小学;学校管理;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段坚持以人为本的教育管理理念，可以促进学校建立起正确的教育观念，促进学生充分地进行全面的个性发展。同时这种先进的教育管理理念也是深化和落实科学发展观在现代教育管理中的一种表现，这不仅关乎着我国教育的发展方向，也影响着我国科技强国战略的发展以及持续推进教育改革的基础需求。创建一个以人为本的教育管理观念，就需要站在教师和学生的角度上进行思考，从而利用新思维来解决我国教育改革中面临的新难题，所以坚持以人为本的教育管理理念，对促进我国教育发展与学生全面落实素质教育具有重要意义。
1“以人为本”的基本内涵
在小学学校管理中落实“以人为本”的教育理念，需要先认识其基本内涵，在此基础上才能更好实施更加科学、更为高效、更具针对性的学校管理。以人为本，主要是肯定了人在社会发展中的主体作用，尊重人的价值与需求，一切互动需要致力于促进人的全面发展，不管遇到何种问题都要将人放在首要位置。对于小学学校管理，“以人为本”针对的主要是学生与教师，因此需要做到以教师的全面发展、学生健康成长为本，突出其教学与学习的主体地位。在具体的学校管理工作中，需要结合师生的实际情况，从多个方面更好保障师生的基本权益，通过做好相关管理活动更好服务于教师与学生，辅助教师更好教学与学生更好学习。小学学校领导需要根据本地与本校实际情况，践行“以人为本”理念。
2“以人为本”在小学学校管理中的实践路径探析
2.1全面加强小学校园文化建设
橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。不同的环境对于个人具有潜移默化的影响力，一个积极向上的校园环境会向积极的方向影响教师与学生，形成好好学习、力争上游的校园文化氛围。因此，在以生为本的背景下做好小学学校管理，校长还需要全面加强小学校园文化建设，更好发挥自身的领导者角色，更好发挥教师队伍教学管理的作用，通过各种方式，促进教师积极主动参与校园文化建设，构建和谐友好的校园管理氛围。小学校长应当根据本地与本校的实际情况，设计与构建基本的校园文化方案，然后交给具体的负责人执行，让教师积极参与其中。比如，小学校长在以人为本教育理念的引导下，认识到校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。通过做好校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等，可以带给教师与学生潜移默化而深刻的影响，向正确的方向引导学生，鼓舞学生，规范学生。通过指导教师结合《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》等教育学生，可以建设勤奋努力、积极向上、乐于探究和诚信认真的良好学风。通过利用好“五四”青年节、“六一”儿童节等重要节日，设计与开展丰富多彩的活动。在教师与学生的积极参与下，可以建设好更加美好的小学校园。
2.2打造高素质师资团队
在小学教育过程中，教师是教学的主体，具有高素质的师资队伍能够有效提高教学质量，确保教学管理工作正常进行。首先，要营造和谐的环境氛围。良好的学校环境氛围，对校园管理工作起着至关重要的作用，尤其是教师对待教育教学工作的态度会直接影响到教学质量。对于学校来说，都会制定相应的制约制度，从而达到管理教师的目的。但通常情况下，只依靠制度是完全不可取的，生硬地执行管理制度，会忽略对教师的人文关怀，所达到的管理效果并不理想。教师是实现教育的主要力量，是实施教育的重要执行者。因此，要激发教师的教育积极性，因此管理者需要坚持以人为本，注重人文关怀。通过相应的制度，提高管理质量。其次，重视教师团队的主体地位和作用，学校的发展离不开教师。因此，学校管理者在坚持以人为本、构建和谐校园的过程中，要重视师资队伍的管理和建设。
2.3建立以人为本的管理体系
在学校教育管理过程中，无论是教师还是学生都离不开约束和管理，以人为本不是指放松约束和管理，而是指具有人性化的管理模式。学校在制定有关学生的管理系统时，要充分考虑学生的需求和实际情况，建立以卷面成绩+平时成绩为主，以综合活动考评为辅的全方位评价体系，将对学生德育、劳育、美育的重视程度体现在管理体系中，鼓励学生将视野扩大至学科学习之外，鼓励学生培养和发展兴趣爱好，为素质教育、综合教育奠定基础。学校在制定有关教师的管理系统时，要充分考虑教师的教学、管理、科研、成长需求，对教师的每个发展方向都制定相应的管理体系和制度细则，将教师的个人成长目标与学校的发展目标相结合，让教师产生为个人未来而奋斗的热情和前进的心理欲望。教职工大会、民主生活会等民主形式的管理活动不应流于形式，要让其真正成为教职工们能够发表意见、表达不同观点、寻求帮助的场所，针对教师提出的困难，学校管理层要及时给予解决，针对教师提出的优秀建议，学校要及时给予奖励和肯定，这样才能形成真正的民主和以人为本的管理氛围。同时学校也要为学生开通可以反映问题的通道，让学生把在校内看到的问题及时反映给学校管理层，使学校从学生的视角去看到学校的管理和运行，为学生创造更轻松、自由的学习和生活环境。
结束语
总之，在小学学校管理过程中，以人为本是实现管理科学性和有效性的重要理念。其区别于传统学校管理方式，让管理者从人出发，有效调动主观能动性，坚持以人为本，实现人性化管理。通过管理理念的转变，从而寻求教学的创新，为小学学校管理注入新的活力，营造良好的教学环境氛围，为学生以后的成长和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]刘奇峰.以人为本理念在小学教育管理中的实践研究[J].科普童话，2020（18）：170.
[2]魏秀梅.“以人为本”在小学学校管理中的应用研究[J].新课程（小学），2019（11）：213.
[3]李鸿.以人为本理念在小学学校管理中的实施策略探讨[J].中华少年，2018（27）：298.
关键词：“以人為本”;小学;学校管理;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段坚持以人为本的教育管理理念，可以促进学校建立起正确的教育观念，促进学生充分地进行全面的个性发展。同时这种先进的教育管理理念也是深化和落实科学发展观在现代教育管理中的一种表现，这不仅关乎着我国教育的发展方向，也影响着我国科技强国战略的发展以及持续推进教育改革的基础需求。创建一个以人为本的教育管理观念，就需要站在教师和学生的角度上进行思考，从而利用新思维来解决我国教育改革中面临的新难题，所以坚持以人为本的教育管理理念，对促进我国教育发展与学生全面落实素质教育具有重要意义。
1“以人为本”的基本内涵
在小学学校管理中落实“以人为本”的教育理念，需要先认识其基本内涵，在此基础上才能更好实施更加科学、更为高效、更具针对性的学校管理。以人为本，主要是肯定了人在社会发展中的主体作用，尊重人的价值与需求，一切互动需要致力于促进人的全面发展，不管遇到何种问题都要将人放在首要位置。对于小学学校管理，“以人为本”针对的主要是学生与教师，因此需要做到以教师的全面发展、学生健康成长为本，突出其教学与学习的主体地位。在具体的学校管理工作中，需要结合师生的实际情况，从多个方面更好保障师生的基本权益，通过做好相关管理活动更好服务于教师与学生，辅助教师更好教学与学生更好学习。小学学校领导需要根据本地与本校实际情况，践行“以人为本”理念。
2“以人为本”在小学学校管理中的实践路径探析
2.1全面加强小学校园文化建设
橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。不同的环境对于个人具有潜移默化的影响力，一个积极向上的校园环境会向积极的方向影响教师与学生，形成好好学习、力争上游的校园文化氛围。因此，在以生为本的背景下做好小学学校管理，校长还需要全面加强小学校园文化建设，更好发挥自身的领导者角色，更好发挥教师队伍教学管理的作用，通过各种方式，促进教师积极主动参与校园文化建设，构建和谐友好的校园管理氛围。小学校长应当根据本地与本校的实际情况，设计与构建基本的校园文化方案，然后交给具体的负责人执行，让教师积极参与其中。比如，小学校长在以人为本教育理念的引导下，认识到校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。通过做好校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等，可以带给教师与学生潜移默化而深刻的影响，向正确的方向引导学生，鼓舞学生，规范学生。通过指导教师结合《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》等教育学生，可以建设勤奋努力、积极向上、乐于探究和诚信认真的良好学风。通过利用好“五四”青年节、“六一”儿童节等重要节日，设计与开展丰富多彩的活动。在教师与学生的积极参与下，可以建设好更加美好的小学校园。
2.2打造高素质师资团队
在小学教育过程中，教师是教学的主体，具有高素质的师资队伍能够有效提高教学质量，确保教学管理工作正常进行。首先，要营造和谐的环境氛围。良好的学校环境氛围，对校园管理工作起着至关重要的作用，尤其是教师对待教育教学工作的态度会直接影响到教学质量。对于学校来说，都会制定相应的制约制度，从而达到管理教师的目的。但通常情况下，只依靠制度是完全不可取的，生硬地执行管理制度，会忽略对教师的人文关怀，所达到的管理效果并不理想。教师是实现教育的主要力量，是实施教育的重要执行者。因此，要激发教师的教育积极性，因此管理者需要坚持以人为本，注重人文关怀。通过相应的制度，提高管理质量。其次，重视教师团队的主体地位和作用，学校的发展离不开教师。因此，学校管理者在坚持以人为本、构建和谐校园的过程中，要重视师资队伍的管理和建设。
2.3建立以人为本的管理体系
在学校教育管理过程中，无论是教师还是学生都离不开约束和管理，以人为本不是指放松约束和管理，而是指具有人性化的管理模式。学校在制定有关学生的管理系统时，要充分考虑学生的需求和实际情况，建立以卷面成绩+平时成绩为主，以综合活动考评为辅的全方位评价体系，将对学生德育、劳育、美育的重视程度体现在管理体系中，鼓励学生将视野扩大至学科学习之外，鼓励学生培养和发展兴趣爱好，为素质教育、综合教育奠定基础。学校在制定有关教师的管理系统时，要充分考虑教师的教学、管理、科研、成长需求，对教师的每个发展方向都制定相应的管理体系和制度细则，将教师的个人成长目标与学校的发展目标相结合，让教师产生为个人未来而奋斗的热情和前进的心理欲望。教职工大会、民主生活会等民主形式的管理活动不应流于形式，要让其真正成为教职工们能够发表意见、表达不同观点、寻求帮助的场所，针对教师提出的困难，学校管理层要及时给予解决，针对教师提出的优秀建议，学校要及时给予奖励和肯定，这样才能形成真正的民主和以人为本的管理氛围。同时学校也要为学生开通可以反映问题的通道，让学生把在校内看到的问题及时反映给学校管理层，使学校从学生的视角去看到学校的管理和运行，为学生创造更轻松、自由的学习和生活环境。
结束语
总之，在小学学校管理过程中，以人为本是实现管理科学性和有效性的重要理念。其区别于传统学校管理方式，让管理者从人出发，有效调动主观能动性，坚持以人为本，实现人性化管理。通过管理理念的转变，从而寻求教学的创新，为小学学校管理注入新的活力，营造良好的教学环境氛围，为学生以后的成长和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]刘奇峰.以人为本理念在小学教育管理中的实践研究[J].科普童话，2020（18）：170.
[2]魏秀梅.“以人为本”在小学学校管理中的应用研究[J].新课程（小学），2019（11）：213.
[3]李鸿.以人为本理念在小学学校管理中的实施策略探讨[J].中华少年，2018（27）：298.