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【摘 要】课堂教学的出发点是要保证教学质量。但是当前中职课堂教学由于存在多方面的问题影响到教学质量，因此有必要分析这些问题产生的原因，并采取相应的对策。
【关键词】中职；课堂教学；问题分析；对策
课堂是实施教学活动的主要方式，所以要注重分析课堂教学的效果。在中职课堂教学中，由于多种因素的影响，课堂教学存在一些问题，影响到教学效果。所以要分析问题的成因，并提出相应的解决措施。
一、中职课堂教学的问题分析
（一）教学内容比较落后
课堂教学需要相应的教材，为了保证教学的效果，需要保证教材的质量。但是当前许多中职学校使用的教材内容比较落后，教材内容没有结合时代的发展，和社会生活的实际存在脱节现象。而教师的课堂教学依然采用内容已落后的教材，部分学校没有主动调整教材内容，教材内容缺少更新，影响到教学效果。
（二）课堂教学方法单一
教学方法会直接影响到教学效果。当前部分中职学校的教学依然沿用传统的教学方法。教学方式是以教师为中心，教师讲课，学生听课，但是这种教学方式也存在着许多弊端。如面对一些概念性较强的课程教学，学生经常难以理解，对于各种概念之间的关系理不清。对于一些教学点较多的课程，由于受授课时间的限制，课堂时间紧，教师需要在有限的时间完成规定的授课任务，造成了课堂上的授课效果不好，影响学生的学习质量 。
（三）专业课没有结合职业教育
中职教育的出发点是职业教育，所以教学内容要紧密结合职业特点，所以教学内容要有利于提升学生的技能，为学生的就业创造条件。教学内容就和岗位操作“零距离”接触，为社会输送岗位需要的技能型人才。教学模式基于工作，使教学和岗位可以更好地融合，将职业需要体现在实际的教学中，教学过程更加具体化。但是部分中职学校的专业课教学只单纯讲解理论，没有结合实践。教学内容没有体现出职业教育的特点。
（四）课程教学没有发挥学生的主动性
在部分中职学校的课堂教学中，教学的重点内容是讲解理论知识，教学的方法是传授式。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师发挥着主导作用，教学中以教师对教材的讲解为主要方式，教师通过授课的方式把指定的教学内容依据教学大纲给学生讲解分析，这种教学方式有灌输知识的弊端。学生在课堂中处于被动接受的地位，学生在学习的过程中无法实现发散思维，学生充当课本知识的接受者，而职业教育的出发点是培养学生的专业技能，这种教学方式影响着学生技能的提升。
二、中职课堂教学问题产生的原因
（一）缺少相关的教学质量评价体系
学校教学科目的教学效果需要有相关的评价体系来衡量。为了保证中啊的教学质量，中职课堂程也需要建立切合实际的教学评价体系，分析判断教学过程，对学生的学习成果和教师的教学能力实施科学地评价。评价内容要覆盖到教学的全过程，包括学生的综合能力，教师的教学效果以及课程的影响力。但是从当前的教学情况来看，虽然部分中职学校也注重课堂教学，但是没有建立科学合理的教学评价体系，教学缺少明确的目标和方向，教学内容存在形式化，教学效果难以保证。
（二）教师能力与师资力量存在不足
教师是知识的传播者， 在教学实践中发挥着主导作用。而对于中职课堂也需要有师资来保证。教师要具备专业的知识，要有教学能力，还要有人格魅力，这些是教师从事教学的必要条件。科学合理的教学方式可以增加中校学生对专业课的学习的趣，学生的积极性和主动性是学习的重要基础。因此要保证课程教学水平，需要有师资力量作保证。从当前的教学情况来看，许多中职学校缺少专业水平较高，教学能力强，还具有教学改革能力的教师。所以课程教学的难以保证效果，课堂教学难以体现出应有的作用。
（三）教学环境与氛围有待提升
教学环境与氛围是保证教学效果的基础，职业教学具有一定的特殊性，因此对教学环境与氛围具有较高的要求，因此从教材内容、教学设施都需要有保障。所以學习环境的特殊性也给学校和教师提出了更高的标准， 教学环境与氛围也会影响到学生的学习效率。虽然许多高校在实际的教学实践中，由于缺少经济上的投入，教学设施的不完善，难以满足教学的需要，所以教学的效果难以提升，制约着课堂教学的发展。
三、提高中职课堂教学效果的对策
（一）要注重课堂教学的知识建构
传统的课程教学存在缺陷，教师虽然意识到课堂教学的系统性，教师可以采用分层次的教学方式，这种方式可以让学生结合自己的实际进行相关知识的学习，学生的自主性和独立性可以保证，学生可以根据自己实际完成专业知识的建构。
（二）要注重专业知识的整体性
采用传统的教学方法，学生的专业知识比较零散，学生的知识应用能力受到局限性，在解决实际问题的过程中难以理解知识和应用知识。针对这种情况，教师中要加以引导，学生在解决问题时要有专业的思维，学生要通过自主思维分析遇到的问题，以专业的思维来解决实际问题，获得解决问题的方法。
（三）课程教学的创新
在传统的教学模式中，学生的形象思维能力受到一定的局限。在新教改的背景下，数学教师要探索符合中职学生特点的教学模式，逐步提高学生的思维能力。通过创新教学方法，发挥学生的潜能，学生通过主动参与可以体验到专业学习的乐趣，这样可以促进学生主动学习知识。
四、结束语
课堂教学是保证教学质量的关键。当前中职课堂教学依然存在多方面的问题，影响到教学的整体效果。对于存在的问题，需要分析原因，并结合中职教育的特点采取相应的对策。
参考文献：
[1]王国志.高职多媒体课堂教学的问题与对策[J].教育与职业，2016.
[2]李婧.课堂教学质量观念浅说[J].课程教育研究，2015.
[3]胡玉洁.高职院校课堂教学质量评估探析[J].吉林省教育学院学报，2017.
【关键词】中职；课堂教学；问题分析；对策
课堂是实施教学活动的主要方式，所以要注重分析课堂教学的效果。在中职课堂教学中，由于多种因素的影响，课堂教学存在一些问题，影响到教学效果。所以要分析问题的成因，并提出相应的解决措施。
一、中职课堂教学的问题分析
（一）教学内容比较落后
课堂教学需要相应的教材，为了保证教学的效果，需要保证教材的质量。但是当前许多中职学校使用的教材内容比较落后，教材内容没有结合时代的发展，和社会生活的实际存在脱节现象。而教师的课堂教学依然采用内容已落后的教材，部分学校没有主动调整教材内容，教材内容缺少更新，影响到教学效果。
（二）课堂教学方法单一
教学方法会直接影响到教学效果。当前部分中职学校的教学依然沿用传统的教学方法。教学方式是以教师为中心，教师讲课，学生听课，但是这种教学方式也存在着许多弊端。如面对一些概念性较强的课程教学，学生经常难以理解，对于各种概念之间的关系理不清。对于一些教学点较多的课程，由于受授课时间的限制，课堂时间紧，教师需要在有限的时间完成规定的授课任务，造成了课堂上的授课效果不好，影响学生的学习质量 。
（三）专业课没有结合职业教育
中职教育的出发点是职业教育，所以教学内容要紧密结合职业特点，所以教学内容要有利于提升学生的技能，为学生的就业创造条件。教学内容就和岗位操作“零距离”接触，为社会输送岗位需要的技能型人才。教学模式基于工作，使教学和岗位可以更好地融合，将职业需要体现在实际的教学中，教学过程更加具体化。但是部分中职学校的专业课教学只单纯讲解理论，没有结合实践。教学内容没有体现出职业教育的特点。
（四）课程教学没有发挥学生的主动性
在部分中职学校的课堂教学中，教学的重点内容是讲解理论知识，教学的方法是传授式。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师发挥着主导作用，教学中以教师对教材的讲解为主要方式，教师通过授课的方式把指定的教学内容依据教学大纲给学生讲解分析，这种教学方式有灌输知识的弊端。学生在课堂中处于被动接受的地位，学生在学习的过程中无法实现发散思维，学生充当课本知识的接受者，而职业教育的出发点是培养学生的专业技能，这种教学方式影响着学生技能的提升。
二、中职课堂教学问题产生的原因
（一）缺少相关的教学质量评价体系
学校教学科目的教学效果需要有相关的评价体系来衡量。为了保证中啊的教学质量，中职课堂程也需要建立切合实际的教学评价体系，分析判断教学过程，对学生的学习成果和教师的教学能力实施科学地评价。评价内容要覆盖到教学的全过程，包括学生的综合能力，教师的教学效果以及课程的影响力。但是从当前的教学情况来看，虽然部分中职学校也注重课堂教学，但是没有建立科学合理的教学评价体系，教学缺少明确的目标和方向，教学内容存在形式化，教学效果难以保证。
（二）教师能力与师资力量存在不足
教师是知识的传播者， 在教学实践中发挥着主导作用。而对于中职课堂也需要有师资来保证。教师要具备专业的知识，要有教学能力，还要有人格魅力，这些是教师从事教学的必要条件。科学合理的教学方式可以增加中校学生对专业课的学习的趣，学生的积极性和主动性是学习的重要基础。因此要保证课程教学水平，需要有师资力量作保证。从当前的教学情况来看，许多中职学校缺少专业水平较高，教学能力强，还具有教学改革能力的教师。所以课程教学的难以保证效果，课堂教学难以体现出应有的作用。
（三）教学环境与氛围有待提升
教学环境与氛围是保证教学效果的基础，职业教学具有一定的特殊性，因此对教学环境与氛围具有较高的要求，因此从教材内容、教学设施都需要有保障。所以學习环境的特殊性也给学校和教师提出了更高的标准， 教学环境与氛围也会影响到学生的学习效率。虽然许多高校在实际的教学实践中，由于缺少经济上的投入，教学设施的不完善，难以满足教学的需要，所以教学的效果难以提升，制约着课堂教学的发展。
三、提高中职课堂教学效果的对策
（一）要注重课堂教学的知识建构
传统的课程教学存在缺陷，教师虽然意识到课堂教学的系统性，教师可以采用分层次的教学方式，这种方式可以让学生结合自己的实际进行相关知识的学习，学生的自主性和独立性可以保证，学生可以根据自己实际完成专业知识的建构。
（二）要注重专业知识的整体性
采用传统的教学方法，学生的专业知识比较零散，学生的知识应用能力受到局限性，在解决实际问题的过程中难以理解知识和应用知识。针对这种情况，教师中要加以引导，学生在解决问题时要有专业的思维，学生要通过自主思维分析遇到的问题，以专业的思维来解决实际问题，获得解决问题的方法。
（三）课程教学的创新
在传统的教学模式中，学生的形象思维能力受到一定的局限。在新教改的背景下，数学教师要探索符合中职学生特点的教学模式，逐步提高学生的思维能力。通过创新教学方法，发挥学生的潜能，学生通过主动参与可以体验到专业学习的乐趣，这样可以促进学生主动学习知识。
四、结束语
课堂教学是保证教学质量的关键。当前中职课堂教学依然存在多方面的问题，影响到教学的整体效果。对于存在的问题，需要分析原因，并结合中职教育的特点采取相应的对策。
参考文献：
[1]王国志.高职多媒体课堂教学的问题与对策[J].教育与职业，2016.
[2]李婧.课堂教学质量观念浅说[J].课程教育研究，2015.
[3]胡玉洁.高职院校课堂教学质量评估探析[J].吉林省教育学院学报，2017.