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随着新课改的不断深入发展，小学音乐课堂教学迎来了新的变化，主要表现为：课堂教学生动有趣，教学内容丰富多彩。兴趣是最好的老师，为了使学生积极地参与到新的教学活动之中，我在小学音乐课堂教学活动开展中，尝试利用激趣教学法丰富活动，激发学生的音乐学习兴趣。
小学音乐 激趣教学法 应用对策 直观演示法 参与表演法
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0121-01
所谓的激趣教学是指在小学音乐教学活动开展中，教师立足教学所需和学生音乐学习的实际情况，采取多样化的方法激发学生的音乐学习兴趣，使学生在主观能动性的充分发挥下积极地参与多样活动，从而获得有价值的音乐知识和技能的教学活动。在小学音乐教学活动开展中，可以用来激发学生兴趣的方法是多种多样的。笔者一般会采取以下几种方法。
1.直观演示法
小学阶段的学生，受年龄的限制，尽管其乐于接受新鲜的事物，但是其所接受的新鲜事物往往是以直观、具体的形象为主的。基于此，我在小学音乐教学活动开展中，尝试利用直观演示的方法，立足音乐教学内容，发挥实物、多媒体等作用，将抽象的乐曲内容直观形象地展现在学生面前，使学生在真实、生动的场景体验过程中，对乐曲学习产生浓厚的兴趣，同时在积极体验过程中获得有价值的音乐知识和技能。以《找朋友》为例，我在教学活动开展中，先利用多媒体向学生直观地播放了一段幼儿园的小朋友所做的找朋友游戏片段。直观有趣的画面一经播放就吸引了学生的注意力。在观看之后，我鼓励学生说一说有何感受。在学生畅所欲言的过程中，其课堂参与积极性被充分地调动起来。接着，我发挥自身的引导示范作用，亲自演唱这首歌曲，随着乐曲的演唱，我会作出相应的动作。在这样生动活泼的演绎过程中，学生自然而然地会伴随着乐调，自主地舞动起来。这样教学不仅可以调动学生的音乐学习积极性，还可以使学生在主观能动性的充分发挥下潜移默化地获得有价值的音乐知识，为其音乐学习水平的提升打下坚实的基础。
2.参与表演法
爱玩、爱动是小学生的天性。倘若在小学音乐教学活动开展中，教师一味地采取传统的机械演练的方式，将学生束缚在座位上，重复老师所演唱的内容，久而久之会使学生对音乐学习失去兴趣。小学生阶段的学生认知能力是有限的，对外界事物的理解往往存在诸多的问题。此时就需要教师立足学生的发展特点，利用形象、生动的方式，在激发学生参与兴趣的基础上，使学生在亲身体验的过程中，发挥其感知能力，自主地对乐曲内容产生感性的认知，为学生学好音乐打下坚实的基础。对此，我在小学音乐教学活动开展中，往往会利用参与表演法，给予学生自主参与的机会，使其在表演过程中享受到乐曲的学习乐趣。以《健康歌》为例，在课堂教学活动开展之初，我先立足学生已有的生活经验向学生提出这样的问题：每天早上我们在公园会看到一群爷爷奶奶在做什么呢？在已有生活经验的驱使下，学生自然会答出：“做运动”。那么，他们是如何做运动的呢？在该问题的引导下，我利用多媒体向学生直观地播放了老爷爷与孙女在公园做运动的画面。伴随着二人的运动，一首节奏轻快的乐曲流淌出来。画面和乐曲一经播放就吸引了学生的注意力，之后我则鼓励学生对视频中的动作进行模仿。然后，在学生对该乐曲有了感性認知之后，我则引导其以小组为形式，合作舞动身体，在动胳膊、动脑袋等过程中，唱出这首歌曲。最后，我则和学生一起评出本次表演的最佳小组。在这样的表演过程中，学生不仅可以获得律动身体的机会，还可以在轻松、自由的课堂氛围和活动体验过程中，加深对该乐曲内容的理解，获得音乐学习能力的提升。
3.巧设疑问法
小学音乐教学活动的开展，不仅要使学生在多样的教学活动参与中获得有价值的音乐知识和音乐技能，还要使学生在参与中获得音乐思维的发展。众所周知，问题是思维的起点。在小学音乐教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需为学生提出极具探究价值的问题，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生课堂参与的积极性，还可以使学生在问题解决过程中加深对乐曲的理解，同时在与其他学生的相互交流中，实现思维的碰撞，促进学生音乐思维的有效发展。对此，我往往会根据教学内容，设计不同的问题，使学生在求知欲的驱使下，积极参与其中。以《恩嗨呀》为例，我在教学之初，向学生提出了这样的问题：在我们拔河比赛的时候，我们总是会喊哪些口号呢？喊口号的目的是什么呢？当你听到口号的时候，你心里想些什么呢？……在这些问题的引导下，学生会自主地回忆生活经历，对其进行思考。在思考的过程中，学生自然而然地会对号子产生感性的认知，为接下来的知识讲解打下坚实的基础。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足学生的音乐学习特点，采取多样的激趣法，如直观演示法、参与表演法等，激发学生的课堂参与兴趣，使学生在积极参与过程中获得有价值的音乐知识和技能，以此提升课堂教学质量。
参考文献
[1]李鑫鑫.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化，2017（42）：378-379
[2]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017（03）：45
小学音乐 激趣教学法 应用对策 直观演示法 参与表演法
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0121-01
所谓的激趣教学是指在小学音乐教学活动开展中，教师立足教学所需和学生音乐学习的实际情况，采取多样化的方法激发学生的音乐学习兴趣，使学生在主观能动性的充分发挥下积极地参与多样活动，从而获得有价值的音乐知识和技能的教学活动。在小学音乐教学活动开展中，可以用来激发学生兴趣的方法是多种多样的。笔者一般会采取以下几种方法。
1.直观演示法
小学阶段的学生，受年龄的限制，尽管其乐于接受新鲜的事物，但是其所接受的新鲜事物往往是以直观、具体的形象为主的。基于此，我在小学音乐教学活动开展中，尝试利用直观演示的方法，立足音乐教学内容，发挥实物、多媒体等作用，将抽象的乐曲内容直观形象地展现在学生面前，使学生在真实、生动的场景体验过程中，对乐曲学习产生浓厚的兴趣，同时在积极体验过程中获得有价值的音乐知识和技能。以《找朋友》为例，我在教学活动开展中，先利用多媒体向学生直观地播放了一段幼儿园的小朋友所做的找朋友游戏片段。直观有趣的画面一经播放就吸引了学生的注意力。在观看之后，我鼓励学生说一说有何感受。在学生畅所欲言的过程中，其课堂参与积极性被充分地调动起来。接着，我发挥自身的引导示范作用，亲自演唱这首歌曲，随着乐曲的演唱，我会作出相应的动作。在这样生动活泼的演绎过程中，学生自然而然地会伴随着乐调，自主地舞动起来。这样教学不仅可以调动学生的音乐学习积极性，还可以使学生在主观能动性的充分发挥下潜移默化地获得有价值的音乐知识，为其音乐学习水平的提升打下坚实的基础。
2.参与表演法
爱玩、爱动是小学生的天性。倘若在小学音乐教学活动开展中，教师一味地采取传统的机械演练的方式，将学生束缚在座位上，重复老师所演唱的内容，久而久之会使学生对音乐学习失去兴趣。小学生阶段的学生认知能力是有限的，对外界事物的理解往往存在诸多的问题。此时就需要教师立足学生的发展特点，利用形象、生动的方式，在激发学生参与兴趣的基础上，使学生在亲身体验的过程中，发挥其感知能力，自主地对乐曲内容产生感性的认知，为学生学好音乐打下坚实的基础。对此，我在小学音乐教学活动开展中，往往会利用参与表演法，给予学生自主参与的机会，使其在表演过程中享受到乐曲的学习乐趣。以《健康歌》为例，在课堂教学活动开展之初，我先立足学生已有的生活经验向学生提出这样的问题：每天早上我们在公园会看到一群爷爷奶奶在做什么呢？在已有生活经验的驱使下，学生自然会答出：“做运动”。那么，他们是如何做运动的呢？在该问题的引导下，我利用多媒体向学生直观地播放了老爷爷与孙女在公园做运动的画面。伴随着二人的运动，一首节奏轻快的乐曲流淌出来。画面和乐曲一经播放就吸引了学生的注意力，之后我则鼓励学生对视频中的动作进行模仿。然后，在学生对该乐曲有了感性認知之后，我则引导其以小组为形式，合作舞动身体，在动胳膊、动脑袋等过程中，唱出这首歌曲。最后，我则和学生一起评出本次表演的最佳小组。在这样的表演过程中，学生不仅可以获得律动身体的机会，还可以在轻松、自由的课堂氛围和活动体验过程中，加深对该乐曲内容的理解，获得音乐学习能力的提升。
3.巧设疑问法
小学音乐教学活动的开展，不仅要使学生在多样的教学活动参与中获得有价值的音乐知识和音乐技能，还要使学生在参与中获得音乐思维的发展。众所周知，问题是思维的起点。在小学音乐教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需为学生提出极具探究价值的问题，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生课堂参与的积极性，还可以使学生在问题解决过程中加深对乐曲的理解，同时在与其他学生的相互交流中，实现思维的碰撞，促进学生音乐思维的有效发展。对此，我往往会根据教学内容，设计不同的问题，使学生在求知欲的驱使下，积极参与其中。以《恩嗨呀》为例，我在教学之初，向学生提出了这样的问题：在我们拔河比赛的时候，我们总是会喊哪些口号呢？喊口号的目的是什么呢？当你听到口号的时候，你心里想些什么呢？……在这些问题的引导下，学生会自主地回忆生活经历，对其进行思考。在思考的过程中，学生自然而然地会对号子产生感性的认知，为接下来的知识讲解打下坚实的基础。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足学生的音乐学习特点，采取多样的激趣法，如直观演示法、参与表演法等，激发学生的课堂参与兴趣，使学生在积极参与过程中获得有价值的音乐知识和技能，以此提升课堂教学质量。
参考文献
[1]李鑫鑫.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化，2017（42）：378-379
[2]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017（03）：45