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摘要：在信息科学技术越发普及的背景下，微课视频应运而生，将微课视频教学方式引进高中政治课堂，可以有效完备重影教学内容，提升政治教学的趣味性与直观性，使得学生对于政治知识的学习提高积极性，推进教学质量进步。基于此，下文将对高中政治教学中，应用微课视频的重要性进行说明，并提出微课教学的措施，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
关键词：微课;高中政治;探索
引言
高中阶段的学生人格还不完全健全，其思想观念也不成熟，十分容易受到外界不良因素的影响，从而产生错误的认识。高中政治这一科目具备正确积极引领学生成长、普及政治知识的作用。因此，政治教师应该最大程度发挥出政治教学的意义，帮助学生树立起正确的人生观与价值观，健全学生人格，提高学生素养。对此，教师可以在政治教学中引进微课视频，通过微课完备教学内容，优化教学方式，推进教学质量进步。
一、微课在高中政治教学中的促进作用
在高中政治教学进程中，一部分教学内容较为抽象，教师要想实现学生可以高效将其掌握，就应该帮助学生理解政治知识之中所具备的相关规律，如若应用过去的教学方式，教师只能经由板书的方式为学生讲授，这一形式所获取的效果较差，学生无法完全进行理解。也将会在一定程度上降低学生的学习成效，但是将微课引入政治教学课堂。则可以有效处理这一问题，微课视频具备直观性与生动性的特点，教师可以对于课堂中的难点知识在微课中插入相应的图片、动画等内容，使得学生通过观看微课，可以了解具体的事件，分析真实案例，更加直观地了解掌握政治知识。
二、微课在高中政治教学中的应用
（一）明晰教学进程，科学设计微课
在实际教学进程中，教师应该最大程度明确微课的作用。同时科学应用微课视频，对此，政治教师应该明确实际的教学进程，以及教学目标，之后依据教学进程规划微课视频的内容，首先教师应该明确学生的学习能力以及对于知识的掌握程度，依据学生的实际状况，设定教学目标，明确知识的导入、知识的教学以及提问、相互讨论等课堂环节。同时明确微课的应用形式。其次，教师应该应用科学录制方式。将知识重点与难点内容凸显出来，确保微课具备指向性。例如，教师在向学生讲授《人民代表大会制度—我国的根本政治制度》这一课程时，教师应该明确教学的目标以及课堂进程，确定实际的微课视频规划思路，在教师制作微课视频进程中可以应用Camtasia Studio软件，并在其中结合讲授法以及情境探索研究方式。首先，政治教师可以引进二零二零年五月二十二号到二十八号所举办的第十三届全国人民代表大会第三次会议的图片，从而通过生动的图片来引发学生的关注，并带入本节课程所需要学习与探索的知识，其次，教师可以应用微课引领学生回顾上一节课所学习的全国人民代表大会相应知识，并重点讲述人大代表所具备的权利与义务，最后，在正式进入到教学进程时，教师可以应用对学生提问，以及让学生之间相互讨论的形式，引发学生的思考，应用微课教授重点内容，深化学生对于重点知识的理解与体悟，同时激起学生学习热情，教师也可以应用微课视频进行合理课外内容的延展与开拓，如引进实事政治，带领学生了解时事新闻的变化状况，使得学生更加灵活有效的应用知识来探索问题。
（二）激起学生热情，微课导入教学
微课视频自身具备一定的直观性以及生动性的特点，可以有效改变过去教学方式中，单一陈旧的教学气氛，微课视频最为关键的作用之一就是激发学生的学习热情，教师应该科学应用微课视频，重点培育提高学生的学习兴趣，将提升学生政治素养与学科思维作为最终教学目标，使得学生在具备理论性知识的同时，提高自身实际实践、研究分析与创新发展等能力，对此，教师可以在课堂的导入阶段应用微课视频。例如，教师在向学生讲授《财政与税收》相关知识时，为了实现学生可以直观明确的认识财政的含义，教师可以在课堂开始前期阶段应用图片吸引提升学生的注意力，教师可以在微课视频中加入2010年上海世博会的宣传视频，吸引学生的注意，之后在视频中展示上海世博会的建设投资表，之后应用比较大的字体来展示整体投资数额为250亿人民币的信息，根据这一个信息，教师在视频的最后，可以提出相关问题：“这样庞大的投资数额，个人可以进行承办吗？世博会到底是经由谁来承办呢？”对于教师所提出的问题，学生自然会展开思考与想象，最后教师可以顺利的引出关于财政的相应知识，同时通过本节课的知识教授，来解答这几个问题。
（三）推进互动交流，构建微课情景
在实际教学进程中，教师应该切实发挥出学生所具备的主动性以及学习热情，使得学生成为课堂的主体，对此，政治教师应该优化转变过去的教学理念与教学手段，切实发挥出微课视频所具备的互动性特点，积极与学生展开互动交流，实现政治课堂更加活跃，推进教学质量的提高，例如，教师在向学生讲授《多彩的消费》这一课程时，教师可以为学生构建一个与生活实际相贴合的生活情境，拉近政治知识与学生生活之间的距离，使得学生产生情感方面的共鸣，同时活跃课堂氛围。提升课堂之中的互动性，教师可以邀请几名同学来模仿市场之中购买东西的情景，同时拍下视频制作微课，在实际课堂中，教师可以向学生播放这一微课视频，通过微课导入，为学生构建一个真实的消费情境，让学生在课堂中对于微课的视频内容进行后续的演绎，通过表演的形式，来纠正视频中所出现的不合理消费行为，显现正确的消费理念。
三、结束语
综上所述，微课具有短小精炼、针对性强等特点，运用微课可以使课堂氛围更加活跃，有助于增强知识的直观性，增强课堂的互动性。在高中政治教学中，教师要合理设计微课，灵活运用微课，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐海霞.基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学實践——以“意识的作用”为例[J].教师博览，2020，10（36）：82-83.
[2]徐林.基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思——以《意识的作用》一课为例[J].基础教育论坛，2020（32）：41-42.
[3]林立平.微课在高中政治教学中的有效应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：117-118.
关键词：微课;高中政治;探索
引言
高中阶段的学生人格还不完全健全，其思想观念也不成熟，十分容易受到外界不良因素的影响，从而产生错误的认识。高中政治这一科目具备正确积极引领学生成长、普及政治知识的作用。因此，政治教师应该最大程度发挥出政治教学的意义，帮助学生树立起正确的人生观与价值观，健全学生人格，提高学生素养。对此，教师可以在政治教学中引进微课视频，通过微课完备教学内容，优化教学方式，推进教学质量进步。
一、微课在高中政治教学中的促进作用
在高中政治教学进程中，一部分教学内容较为抽象，教师要想实现学生可以高效将其掌握，就应该帮助学生理解政治知识之中所具备的相关规律，如若应用过去的教学方式，教师只能经由板书的方式为学生讲授，这一形式所获取的效果较差，学生无法完全进行理解。也将会在一定程度上降低学生的学习成效，但是将微课引入政治教学课堂。则可以有效处理这一问题，微课视频具备直观性与生动性的特点，教师可以对于课堂中的难点知识在微课中插入相应的图片、动画等内容，使得学生通过观看微课，可以了解具体的事件，分析真实案例，更加直观地了解掌握政治知识。
二、微课在高中政治教学中的应用
（一）明晰教学进程，科学设计微课
在实际教学进程中，教师应该最大程度明确微课的作用。同时科学应用微课视频，对此，政治教师应该明确实际的教学进程，以及教学目标，之后依据教学进程规划微课视频的内容，首先教师应该明确学生的学习能力以及对于知识的掌握程度，依据学生的实际状况，设定教学目标，明确知识的导入、知识的教学以及提问、相互讨论等课堂环节。同时明确微课的应用形式。其次，教师应该应用科学录制方式。将知识重点与难点内容凸显出来，确保微课具备指向性。例如，教师在向学生讲授《人民代表大会制度—我国的根本政治制度》这一课程时，教师应该明确教学的目标以及课堂进程，确定实际的微课视频规划思路，在教师制作微课视频进程中可以应用Camtasia Studio软件，并在其中结合讲授法以及情境探索研究方式。首先，政治教师可以引进二零二零年五月二十二号到二十八号所举办的第十三届全国人民代表大会第三次会议的图片，从而通过生动的图片来引发学生的关注，并带入本节课程所需要学习与探索的知识，其次，教师可以应用微课引领学生回顾上一节课所学习的全国人民代表大会相应知识，并重点讲述人大代表所具备的权利与义务，最后，在正式进入到教学进程时，教师可以应用对学生提问，以及让学生之间相互讨论的形式，引发学生的思考，应用微课教授重点内容，深化学生对于重点知识的理解与体悟，同时激起学生学习热情，教师也可以应用微课视频进行合理课外内容的延展与开拓，如引进实事政治，带领学生了解时事新闻的变化状况，使得学生更加灵活有效的应用知识来探索问题。
（二）激起学生热情，微课导入教学
微课视频自身具备一定的直观性以及生动性的特点，可以有效改变过去教学方式中，单一陈旧的教学气氛，微课视频最为关键的作用之一就是激发学生的学习热情，教师应该科学应用微课视频，重点培育提高学生的学习兴趣，将提升学生政治素养与学科思维作为最终教学目标，使得学生在具备理论性知识的同时，提高自身实际实践、研究分析与创新发展等能力，对此，教师可以在课堂的导入阶段应用微课视频。例如，教师在向学生讲授《财政与税收》相关知识时，为了实现学生可以直观明确的认识财政的含义，教师可以在课堂开始前期阶段应用图片吸引提升学生的注意力，教师可以在微课视频中加入2010年上海世博会的宣传视频，吸引学生的注意，之后在视频中展示上海世博会的建设投资表，之后应用比较大的字体来展示整体投资数额为250亿人民币的信息，根据这一个信息，教师在视频的最后，可以提出相关问题：“这样庞大的投资数额，个人可以进行承办吗？世博会到底是经由谁来承办呢？”对于教师所提出的问题，学生自然会展开思考与想象，最后教师可以顺利的引出关于财政的相应知识，同时通过本节课的知识教授，来解答这几个问题。
（三）推进互动交流，构建微课情景
在实际教学进程中，教师应该切实发挥出学生所具备的主动性以及学习热情，使得学生成为课堂的主体，对此，政治教师应该优化转变过去的教学理念与教学手段，切实发挥出微课视频所具备的互动性特点，积极与学生展开互动交流，实现政治课堂更加活跃，推进教学质量的提高，例如，教师在向学生讲授《多彩的消费》这一课程时，教师可以为学生构建一个与生活实际相贴合的生活情境，拉近政治知识与学生生活之间的距离，使得学生产生情感方面的共鸣，同时活跃课堂氛围。提升课堂之中的互动性，教师可以邀请几名同学来模仿市场之中购买东西的情景，同时拍下视频制作微课，在实际课堂中，教师可以向学生播放这一微课视频，通过微课导入，为学生构建一个真实的消费情境，让学生在课堂中对于微课的视频内容进行后续的演绎，通过表演的形式，来纠正视频中所出现的不合理消费行为，显现正确的消费理念。
三、结束语
综上所述，微课具有短小精炼、针对性强等特点，运用微课可以使课堂氛围更加活跃，有助于增强知识的直观性，增强课堂的互动性。在高中政治教学中，教师要合理设计微课，灵活运用微课，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐海霞.基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学實践——以“意识的作用”为例[J].教师博览，2020，10（36）：82-83.
[2]徐林.基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思——以《意识的作用》一课为例[J].基础教育论坛，2020（32）：41-42.
[3]林立平.微课在高中政治教学中的有效应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：117-118.