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《英语课程标准》提出英语课堂采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我们英语教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的课堂活动，吸引和组织学生积极参与活动，最终学生在完成任务的过程中应用英语。由此可见，我们英语教师在教学设计中要注意学生课堂活动设计，即Activities的设计。
本人是一直工作在中学英语的第一线的英语教师，正在从事七年级英语教学，对课堂教学设计做过一些尝试和探讨，下面谈谈自己的一些做法。
1 利用图片设计课堂活动
正确选择图片进行英语教学，使教材内容的主观更直观化，能创设出生动形象，而又富于变化的语言情境，容易引起学生的兴趣和注意力。
如在七年级英语unit 6 Do you like bananas？课中，用图片呈现水果，形象直观，既容易引起学生学习兴趣，又可避免汉语翻译，学生掌握后还可利用图片开展猜词游戏。
有时教师也可以借助简笔画，给学生设置模拟的情境。如七年级unit 5 Do you have a soccer ball？课中，教师在黑板上先画一个足球，然后在画一个人，呈现play soccer，画一个翘大拇指的简笔画，即可模拟情境：
A.Let’s play soccer.
B.That sounds good.
这种简笔画情境教学无声胜有声，易于了解，学生乐于接受。
2 利用实物设计课堂活动
利用实物教学更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握语言。例如七年级英语教材unit4 Where is my backpack？中，介绍on，in，under时，可利用实物教学，拿一位学生的文具盒及里面的文具，老师先把文具盒放在桌子上问：Where isthe pencil case？学生马上能理解并运用on，It’s on the desk.同样问铅笔及其他文具是，可用到in，under来回答。这样利用实物教学，学生可以准确掌握，并达到学以致用。
3 利用游戏设计课堂活动
初中学生生性活泼，喜爱表现，利用游戏能调动学生积极性，又能增强教学的趣味性，使学生乐于参与。
如七年级unit 7How much are these pants？中，老师准备一些布娃娃，穿戴好所有衣服鞋袜，依次包起来，由外而内猜物。学生对这样的游戏很感兴趣，并乐于用所学英语来猜衣物的名称。这样既调动了学生学习兴趣，又巩固复习了所学英语单词，避免了单调的背记。教学实践证明，利用游戏可以产生生动活泼的语言情境，做到寓教于乐。
4 利用多媒体课件设计课堂活动
近年来，许多学校实现了多媒体教学，利用多媒体制作的英语课件结合了图片、声音、动画等多种手段来重建课文中的场景，设计出生动形象的语言情境，可以充分调动起学生的学习兴趣。
尤其是多媒体教学为学生在一个比较实际的语言环境中进行交流提供了条件，学生不再只是被动地接受知识，而是参与到其中主动地学习语言。使用计算机可以让学生对文字、声音、图像等任意选择，只要用计算机的鼠标器一点，非常简便，在有条件的多媒体计算机教室，你还可以同老师或任何一个同学单独对话，加一个小摄像机，甚至还可以看到各自的口型，使学生更好地实际运用所学的英语技能。
又如七年级英语unit 7 How much are these pants？学习对话时，可运用多媒体播放购物时的真实场景来学习，学生学习时身临其境，既便于学生理解所用语言，学生更有兴趣运用所学语言来表达，提高了学生运用言表达的能力，且提高了他们的创新能力。
如七年级英语unit 9 Do you want to go to a movie？学习action movie（动作片），cornedy（喜剧片），thriller（恐怖片），documentary（纪录片）等词汇时，可以通过电影的经典场面来学习，这一情境符合学生好奇的心理，能充分调动学生的积极性，便于学生理解并掌握。
除此之外，活动的设计还要有层次和梯度，遵循有易到难，由简到繁，步步深入，以满足不同学生在前进各阶段中的不同需要。因此我在课堂活动设计中注重层次和梯度。如学习七下Unit 9 How was your weekend？我设计了一系列的学生活动Activity 1调查汇报上个周末做了什么。
这个活动直接运用所学过的一般过去式，比较简单。Activity 2四人一组，写出上周末做过的事，并汇集全班同学的情况，谈出自己的看法。
这一活动又加大了难度，不仅运用所学过的过去式，而且还要谈出自己的喜好。Activity 3让学生运用过去式写周记，这个活动要求用过去式写作，活动的难度更大了。通过这一系列的活动，每个层次的学生都有收获，活动注重了由易到难、由简到繁，为学生铺设好了台阶，学生参与的积极性更高了。
课堂教学活动设计是为了更好地完成英语教学大纲的要求，是完成教学任务的手段而不是目的，如果偏离了教材就失去了意义。要想用非常好的课堂教学活动来服务教学必须认真钻研教材，突出教学重点、难点，从体现教材特点的原则来设计。因此在教学设计中要注意面向全体学生。
英语课堂教学设计必须调动全体学生的积极性，要注意因材施教，发挥不同学生的潜能，有些胆子大、基础好的学生，每次都乐于参加，老师要注意调控，保证每名学生都有机会参与到语言实践活动中去。对学生在各种教学实践中出现的错误，不要有错必纠，挫伤了他们的积极性，要鼓励学生多开口讲英语，帮助他们树立信心。但也要注意学生语言中的关键错误，应在适当的时机指出来。
通过英语课堂教学设计推动了教师自身教学方法的改进，更新了教学观念，提高了教研水平，也提高了教师的素质，做到了对教学大纲和教材的熟练掌握。
通过英语课堂设计，充分调动了全体学生的积极性和主动性，教学中给学生尽可能多的语言实践机会，让学生在“动中学”和“用中学”，使学生由“要我学”转化为“我要学”。多种形式的教学，不仅培养了学生听、说、读、写等多方面的能力，而且在活动中，学生的创新意识、团结协作精神、公平竞争意识也得到培养。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准解读》实验稿
[2]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）
本人是一直工作在中学英语的第一线的英语教师，正在从事七年级英语教学，对课堂教学设计做过一些尝试和探讨，下面谈谈自己的一些做法。
1 利用图片设计课堂活动
正确选择图片进行英语教学，使教材内容的主观更直观化，能创设出生动形象，而又富于变化的语言情境，容易引起学生的兴趣和注意力。
如在七年级英语unit 6 Do you like bananas？课中，用图片呈现水果，形象直观，既容易引起学生学习兴趣，又可避免汉语翻译，学生掌握后还可利用图片开展猜词游戏。
有时教师也可以借助简笔画，给学生设置模拟的情境。如七年级unit 5 Do you have a soccer ball？课中，教师在黑板上先画一个足球，然后在画一个人，呈现play soccer，画一个翘大拇指的简笔画，即可模拟情境：
A.Let’s play soccer.
B.That sounds good.
这种简笔画情境教学无声胜有声，易于了解，学生乐于接受。
2 利用实物设计课堂活动
利用实物教学更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握语言。例如七年级英语教材unit4 Where is my backpack？中，介绍on，in，under时，可利用实物教学，拿一位学生的文具盒及里面的文具，老师先把文具盒放在桌子上问：Where isthe pencil case？学生马上能理解并运用on，It’s on the desk.同样问铅笔及其他文具是，可用到in，under来回答。这样利用实物教学，学生可以准确掌握，并达到学以致用。
3 利用游戏设计课堂活动
初中学生生性活泼，喜爱表现，利用游戏能调动学生积极性，又能增强教学的趣味性，使学生乐于参与。
如七年级unit 7How much are these pants？中，老师准备一些布娃娃，穿戴好所有衣服鞋袜，依次包起来，由外而内猜物。学生对这样的游戏很感兴趣，并乐于用所学英语来猜衣物的名称。这样既调动了学生学习兴趣，又巩固复习了所学英语单词，避免了单调的背记。教学实践证明，利用游戏可以产生生动活泼的语言情境，做到寓教于乐。
4 利用多媒体课件设计课堂活动
近年来，许多学校实现了多媒体教学，利用多媒体制作的英语课件结合了图片、声音、动画等多种手段来重建课文中的场景，设计出生动形象的语言情境，可以充分调动起学生的学习兴趣。
尤其是多媒体教学为学生在一个比较实际的语言环境中进行交流提供了条件，学生不再只是被动地接受知识，而是参与到其中主动地学习语言。使用计算机可以让学生对文字、声音、图像等任意选择，只要用计算机的鼠标器一点，非常简便，在有条件的多媒体计算机教室，你还可以同老师或任何一个同学单独对话，加一个小摄像机，甚至还可以看到各自的口型，使学生更好地实际运用所学的英语技能。
又如七年级英语unit 7 How much are these pants？学习对话时，可运用多媒体播放购物时的真实场景来学习，学生学习时身临其境，既便于学生理解所用语言，学生更有兴趣运用所学语言来表达，提高了学生运用言表达的能力，且提高了他们的创新能力。
如七年级英语unit 9 Do you want to go to a movie？学习action movie（动作片），cornedy（喜剧片），thriller（恐怖片），documentary（纪录片）等词汇时，可以通过电影的经典场面来学习，这一情境符合学生好奇的心理，能充分调动学生的积极性，便于学生理解并掌握。
除此之外，活动的设计还要有层次和梯度，遵循有易到难，由简到繁，步步深入，以满足不同学生在前进各阶段中的不同需要。因此我在课堂活动设计中注重层次和梯度。如学习七下Unit 9 How was your weekend？我设计了一系列的学生活动Activity 1调查汇报上个周末做了什么。
这个活动直接运用所学过的一般过去式，比较简单。Activity 2四人一组，写出上周末做过的事，并汇集全班同学的情况，谈出自己的看法。
这一活动又加大了难度，不仅运用所学过的过去式，而且还要谈出自己的喜好。Activity 3让学生运用过去式写周记，这个活动要求用过去式写作，活动的难度更大了。通过这一系列的活动，每个层次的学生都有收获，活动注重了由易到难、由简到繁，为学生铺设好了台阶，学生参与的积极性更高了。
课堂教学活动设计是为了更好地完成英语教学大纲的要求，是完成教学任务的手段而不是目的，如果偏离了教材就失去了意义。要想用非常好的课堂教学活动来服务教学必须认真钻研教材，突出教学重点、难点，从体现教材特点的原则来设计。因此在教学设计中要注意面向全体学生。
英语课堂教学设计必须调动全体学生的积极性，要注意因材施教，发挥不同学生的潜能，有些胆子大、基础好的学生，每次都乐于参加，老师要注意调控，保证每名学生都有机会参与到语言实践活动中去。对学生在各种教学实践中出现的错误，不要有错必纠，挫伤了他们的积极性，要鼓励学生多开口讲英语，帮助他们树立信心。但也要注意学生语言中的关键错误，应在适当的时机指出来。
通过英语课堂教学设计推动了教师自身教学方法的改进，更新了教学观念，提高了教研水平，也提高了教师的素质，做到了对教学大纲和教材的熟练掌握。
通过英语课堂设计，充分调动了全体学生的积极性和主动性，教学中给学生尽可能多的语言实践机会，让学生在“动中学”和“用中学”，使学生由“要我学”转化为“我要学”。多种形式的教学，不仅培养了学生听、说、读、写等多方面的能力，而且在活动中，学生的创新意识、团结协作精神、公平竞争意识也得到培养。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准解读》实验稿
[2]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）