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随着素质教育的深入开展,多媒体技术在辅助生物课堂教学中越来越体现出其优越性。
一、声像并茂,激发学生的学习兴趣
在学习中,兴趣是积极性中最活跃的成分,它是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的意向基础。传统的教学模式,教师依靠“一块黑板,一支粉笔,一本书”进行说教式的教学。媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。而一幅幅生动的画面,一组组动听的声音,一段段动态的场景,一串串跳动的文字,能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。由于学生的积极参与,课堂气氛十分活跃,避免了教师的“独角戏”和“一个人的精彩”。
二、动静结合,便于学生轻松理解难点
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种生动活泼的学习氛围。教师可以在一种现实情况不允许或者不易实现的情境下,用计算机模仿实际情况,让学生从屏幕上感受到实际现象而进行学习。例如,生物“细胞的有丝分裂”一节内容,既是重点,又是难点,很抽象,用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体的动画来表现,既直观,又形象,且能充分展示细胞分裂的动态过程,重难点迎刃而解。
三、生物课堂教学中多媒体课件设计平台
根据实际的制作经验,我们经常采用以下四种平台。
1.Authorware是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成视频、动画等.avi、.mpg文件和声音.wav文件,并能控制视频、音频文件播放;具有强大交互作用,可轻松实现各种随心所欲的交互效果,还可以通过函数调用外部程序。该课件比较适合生物学中的《光合作用过程》、《呼吸作用过程》、《动物的个体发育过程》、《水分代谢》、《基因的表达》等知识的分层教学,让学生自主选择进入到适合自己的模式和知识层次中学习,并且能够利用反馈检测提高学习效果。该课件的缺点是对多声道支持不理想,制作的课件太大。
2.PowerPoint软件主要用于演示类。有统一的界面格式,也可以自创,能通过超连接调选所需要的文件进行播放。高中生物学中可以用它来介绍细胞的亚显微结构、简单的实验过程、生活现象和一些科学史实等,还适于做反馈检测、总复习或者专题复习时的助学课件。它的不足之处在于互动功能很差,多与Flash动画结合使用。
3.Flash MX主要用于.gif动画的制作,也可以直接以.swf文件成为独立的课件,还可以导入图片制作Flash课件或动画,还能够导入视频和音频,并且用按钮控制播放。Flash制作的课件界面美观,渐变过程清晰,交互作用强,但修改较为麻烦,且无集成功能。高中生物课堂教学中常用它制作生物学教学中微观的现象和动态的生理过程,如《植物的个体发育》、《基因的表达》、《有丝分裂》,《减数分裂》、《水分代谢》等。Flash制作的课件智能化的特征较差,与Authorware结合使用效果更好。
4.FrontPage和Dreamweaver软件主要用于网页制作。它制作的网页型课件,可以展示Flash动画、gif动画,并能在线播放或超链接视频内容,可以下载或流览所需要的各种学习资源(包括文字、音乐、图片、录像、动画等)或在线直播;可以通过查询的方式找到自己所需要的资料。主要用于制作网状结构的自主学习型课件。课件可以直接连上Internet,通过超链接的方式进行随意跳转,也可以通过外调的形式在当前窗口中显示各类.exe文件或动画、录像等。生物学中主要用它来显示文本内容较多的知识,提供一个广阔的学习环境和资源,促使学生多种感观获得知识,加深理解和记忆。该课件的缺点是结构松散,易造成学生的知识结构不完整,在应用此类课件的过程中需要加强教师的主导作用。网络的应用将是未来高中生物课堂教学发展的方向。
四、根据学生的认知特点,选择设计多媒体课件
在高中生物课程中,许多生命现象、生理活动往往作为一个抽象的概念来叙述,学生学习时缺乏感性认识,因而枯燥无味,对某些知识学习困难,但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点。我们可以使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题,使抽象概念形象化,使枯燥内容形象化、具体化,激发学生浓厚的兴趣和想象力,既降低学习难度,又突破重难点,收到事半功倍的效果,提高课堂教学的质量。如:由于人教版高中生物必修2第4章第一节《基因指导蛋白质合成》的遗传信息转录这部分内容抽象,学生以现有的认知水平很难接受和理解,且容易把它和DNA的复制相混淆。使用多媒体课件时,我首先在屏幕上展现一个旋转的DNA空间结构,它有一个动态的自动旋转,碱基的配对为A(腺嘌呤)对T(胸腺嘧啶)、G(鸟嘌呤)对C(胞嘧啶),然后展示转录形成单链RNA的过程,该过程的碱基配对也有一定规律:A(腺嘌呤)对U、G(鸟嘌呤)对C(胞嘧啶)。为了和DNA复制相区别,我将其设计成在转录过程中若出现A(腺嘌呤)与T(胸腺嘧啶)配对时就会发出声音提示错误,使学生的注意力一下就被吸引住了,这是传统教学手段达不到的。
五、制作课件需要注意的问题
1.课件设计要尽量符合学生的特点,在色彩搭配上考虑学生的审美观、用眼卫生,在内容上尽量使用动画或计算机的动态模拟特点变抽象为具体,变平面为立体,变静态为动态,全方位地调动学生的眼、耳、手、脑等各个器官进行感知教学。具体地说,背景颜色选择白色较好,字体颜色选择黑色或蓝色,反差大且显示清晰,对于重点内容采用红色或加粗处理。特别注意高中生中近视的比例比较高,选用不小于28号字为宜。主干知识内容大于36号字加粗处理有利于突出内容方便学生学习记录。
2.课件制作的素材选择要科学、美观、大方。通过网络可以下载很多比较好的动态或静态的素材,但要特别注意科学性,避免误导学生。
3.课件要实用。一个课件的制作要花费很多的时间,尽管工作复杂,但是符合好教学需要。课件不要花俏,不要本末倒置。要突出的是知识内容和需要展示的直观图片和图形,不要选择过于夸张的背景图、按钮键,刺耳的声音文件,否则就达不到预期的效果。
一、声像并茂,激发学生的学习兴趣
在学习中,兴趣是积极性中最活跃的成分,它是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的意向基础。传统的教学模式,教师依靠“一块黑板,一支粉笔,一本书”进行说教式的教学。媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。而一幅幅生动的画面,一组组动听的声音,一段段动态的场景,一串串跳动的文字,能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。由于学生的积极参与,课堂气氛十分活跃,避免了教师的“独角戏”和“一个人的精彩”。
二、动静结合,便于学生轻松理解难点
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种生动活泼的学习氛围。教师可以在一种现实情况不允许或者不易实现的情境下,用计算机模仿实际情况,让学生从屏幕上感受到实际现象而进行学习。例如,生物“细胞的有丝分裂”一节内容,既是重点,又是难点,很抽象,用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体的动画来表现,既直观,又形象,且能充分展示细胞分裂的动态过程,重难点迎刃而解。
三、生物课堂教学中多媒体课件设计平台
根据实际的制作经验,我们经常采用以下四种平台。
1.Authorware是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成视频、动画等.avi、.mpg文件和声音.wav文件,并能控制视频、音频文件播放;具有强大交互作用,可轻松实现各种随心所欲的交互效果,还可以通过函数调用外部程序。该课件比较适合生物学中的《光合作用过程》、《呼吸作用过程》、《动物的个体发育过程》、《水分代谢》、《基因的表达》等知识的分层教学,让学生自主选择进入到适合自己的模式和知识层次中学习,并且能够利用反馈检测提高学习效果。该课件的缺点是对多声道支持不理想,制作的课件太大。
2.PowerPoint软件主要用于演示类。有统一的界面格式,也可以自创,能通过超连接调选所需要的文件进行播放。高中生物学中可以用它来介绍细胞的亚显微结构、简单的实验过程、生活现象和一些科学史实等,还适于做反馈检测、总复习或者专题复习时的助学课件。它的不足之处在于互动功能很差,多与Flash动画结合使用。
3.Flash MX主要用于.gif动画的制作,也可以直接以.swf文件成为独立的课件,还可以导入图片制作Flash课件或动画,还能够导入视频和音频,并且用按钮控制播放。Flash制作的课件界面美观,渐变过程清晰,交互作用强,但修改较为麻烦,且无集成功能。高中生物课堂教学中常用它制作生物学教学中微观的现象和动态的生理过程,如《植物的个体发育》、《基因的表达》、《有丝分裂》,《减数分裂》、《水分代谢》等。Flash制作的课件智能化的特征较差,与Authorware结合使用效果更好。
4.FrontPage和Dreamweaver软件主要用于网页制作。它制作的网页型课件,可以展示Flash动画、gif动画,并能在线播放或超链接视频内容,可以下载或流览所需要的各种学习资源(包括文字、音乐、图片、录像、动画等)或在线直播;可以通过查询的方式找到自己所需要的资料。主要用于制作网状结构的自主学习型课件。课件可以直接连上Internet,通过超链接的方式进行随意跳转,也可以通过外调的形式在当前窗口中显示各类.exe文件或动画、录像等。生物学中主要用它来显示文本内容较多的知识,提供一个广阔的学习环境和资源,促使学生多种感观获得知识,加深理解和记忆。该课件的缺点是结构松散,易造成学生的知识结构不完整,在应用此类课件的过程中需要加强教师的主导作用。网络的应用将是未来高中生物课堂教学发展的方向。
四、根据学生的认知特点,选择设计多媒体课件
在高中生物课程中,许多生命现象、生理活动往往作为一个抽象的概念来叙述,学生学习时缺乏感性认识,因而枯燥无味,对某些知识学习困难,但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点。我们可以使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题,使抽象概念形象化,使枯燥内容形象化、具体化,激发学生浓厚的兴趣和想象力,既降低学习难度,又突破重难点,收到事半功倍的效果,提高课堂教学的质量。如:由于人教版高中生物必修2第4章第一节《基因指导蛋白质合成》的遗传信息转录这部分内容抽象,学生以现有的认知水平很难接受和理解,且容易把它和DNA的复制相混淆。使用多媒体课件时,我首先在屏幕上展现一个旋转的DNA空间结构,它有一个动态的自动旋转,碱基的配对为A(腺嘌呤)对T(胸腺嘧啶)、G(鸟嘌呤)对C(胞嘧啶),然后展示转录形成单链RNA的过程,该过程的碱基配对也有一定规律:A(腺嘌呤)对U、G(鸟嘌呤)对C(胞嘧啶)。为了和DNA复制相区别,我将其设计成在转录过程中若出现A(腺嘌呤)与T(胸腺嘧啶)配对时就会发出声音提示错误,使学生的注意力一下就被吸引住了,这是传统教学手段达不到的。
五、制作课件需要注意的问题
1.课件设计要尽量符合学生的特点,在色彩搭配上考虑学生的审美观、用眼卫生,在内容上尽量使用动画或计算机的动态模拟特点变抽象为具体,变平面为立体,变静态为动态,全方位地调动学生的眼、耳、手、脑等各个器官进行感知教学。具体地说,背景颜色选择白色较好,字体颜色选择黑色或蓝色,反差大且显示清晰,对于重点内容采用红色或加粗处理。特别注意高中生中近视的比例比较高,选用不小于28号字为宜。主干知识内容大于36号字加粗处理有利于突出内容方便学生学习记录。
2.课件制作的素材选择要科学、美观、大方。通过网络可以下载很多比较好的动态或静态的素材,但要特别注意科学性,避免误导学生。
3.课件要实用。一个课件的制作要花费很多的时间,尽管工作复杂,但是符合好教学需要。课件不要花俏,不要本末倒置。要突出的是知识内容和需要展示的直观图片和图形,不要选择过于夸张的背景图、按钮键,刺耳的声音文件,否则就达不到预期的效果。