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摘要：在生活中，学生的自尊得到尊重，他们的良好习惯就会快速养成。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。班主任与学生谈话时，适时的来点幽默，可以瞬间让学生冰释一切烦恼和愁闷；在意味深长的“笑料”里，学生能够得到深刻的哲理和启迪。
关键词：尊重；幽默；谈话；人格；自尊；情感；发展
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。在生活中，学生的自尊得到尊重，他们的良好习惯就会快速养成。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”幽默是一种修养，一种文化，一种艺术。林语堂在《论读书，论幽默》中写到：“各种风调之中，幽默最富于感情。”正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。班主任与学生谈话时，适时的来点幽默，可以瞬间让学生冰释一切烦恼和愁闷；在意味深长的“笑料”里，学生能够得到深刻的哲理和启迪。
那么，在与学生谈话时，怎样在尊重学生的前提下，让学生体会到老师的幽默呢?笔者认为，可以从以下几个方面做起：
一、尊重学生的人格、自尊和情感是谈话的基本前提
学生的自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。老师尊重学生，学生才会尊重老师。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。保护和尊重学生的人格与自尊心，主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，是班主任与学生谈话的基本前提。
二、从学生的发展的角度出发是谈话的重要原则
时代在发展，社会在进步，由于受各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反应迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上来讲，他们已经走在时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。在教育教学过程中，班主任与学生接触密切，学生的变化与班主任的固定模式可能会产生巨大的冲突。特别是个别问题学生，表现的更加“另类”。在与这些学生谈话时，遵循学生身心发展的规律，换个角度，多考虑事情发生的来龙去脉，正确把握学生行为的性质，分清事情是恶意的，还是善意的；是故意的还是生理发展的自然现象；从有利于学生健康发展的角度出发是谈话的重要原则。
三、让学生在班主任的幽默中接受你的谈话，是做班主任的艺术
幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受你的谈话，往往能够铭记终身，永难忘怀。
班主任在谈话中应注意语言的运用，要根据学生不同的接受能力、不同的性格、不同的性别和不同的习惯爱好，区别不同的情况，选择富有幽默性的语言，以减轻学生的恐惧感，或旁敲侧击，或欲擒故纵。
我班有一名女学生，人长得不错，交友甚广，听人说与别的班级的男生偶有不正常交往行为，学习成绩也处于停滞不前的状态。有一次我主动找她谈话，我对她说：“听说你很能干，待人真诚，人缘很好，交际能力强，将来肯定是一位成绩卓著的公关营销人才，我和班委会商讨准备在班级设立一名新的班干职位——公关部长，全权负责班级学生纠纷、误解的调解，并负责与外班关系的协调，据同学反映你非常适应担当这一职务，不知你意下如何?”她听后不好意思地低下了头，此后她的交往行为有了较大改善。
再如我们可引用一些学生熟悉的名人名言、喜爱的故事和诗词歌赋，穿插于谈话之中，让学生沐浴在美的感受中，乐于接受班主任善意的批评，并在不知不觉中受到启发教育，引起学生的情感共鸣。切忌心浮气躁，急于求成。妙理不在言多，恰当地运用幽默的语言，能打动学生的心弦，有助于激发学生的共情意识，融洽师生之间的感情。
总之，尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重，是庄严真诚的一种情感体现。教师和学生这样的一对矛盾体推动着教学过程的进程。作为班主任，更应该懂得从学生的角度去看问题，与学生取得同理效应，让学生觉得你在感情上与他们相融，观点上与他们一致、民主、公平、平等、亲切，这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。
关键词：尊重；幽默；谈话；人格；自尊；情感；发展
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。在生活中，学生的自尊得到尊重，他们的良好习惯就会快速养成。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”幽默是一种修养，一种文化，一种艺术。林语堂在《论读书，论幽默》中写到：“各种风调之中，幽默最富于感情。”正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。班主任与学生谈话时，适时的来点幽默，可以瞬间让学生冰释一切烦恼和愁闷；在意味深长的“笑料”里，学生能够得到深刻的哲理和启迪。
那么，在与学生谈话时，怎样在尊重学生的前提下，让学生体会到老师的幽默呢?笔者认为，可以从以下几个方面做起：
一、尊重学生的人格、自尊和情感是谈话的基本前提
学生的自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。老师尊重学生，学生才会尊重老师。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。保护和尊重学生的人格与自尊心，主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，是班主任与学生谈话的基本前提。
二、从学生的发展的角度出发是谈话的重要原则
时代在发展，社会在进步，由于受各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反应迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上来讲，他们已经走在时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。在教育教学过程中，班主任与学生接触密切，学生的变化与班主任的固定模式可能会产生巨大的冲突。特别是个别问题学生，表现的更加“另类”。在与这些学生谈话时，遵循学生身心发展的规律，换个角度，多考虑事情发生的来龙去脉，正确把握学生行为的性质，分清事情是恶意的，还是善意的；是故意的还是生理发展的自然现象；从有利于学生健康发展的角度出发是谈话的重要原则。
三、让学生在班主任的幽默中接受你的谈话，是做班主任的艺术
幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受你的谈话，往往能够铭记终身，永难忘怀。
班主任在谈话中应注意语言的运用，要根据学生不同的接受能力、不同的性格、不同的性别和不同的习惯爱好，区别不同的情况，选择富有幽默性的语言，以减轻学生的恐惧感，或旁敲侧击，或欲擒故纵。
我班有一名女学生，人长得不错，交友甚广，听人说与别的班级的男生偶有不正常交往行为，学习成绩也处于停滞不前的状态。有一次我主动找她谈话，我对她说：“听说你很能干，待人真诚，人缘很好，交际能力强，将来肯定是一位成绩卓著的公关营销人才，我和班委会商讨准备在班级设立一名新的班干职位——公关部长，全权负责班级学生纠纷、误解的调解，并负责与外班关系的协调，据同学反映你非常适应担当这一职务，不知你意下如何?”她听后不好意思地低下了头，此后她的交往行为有了较大改善。
再如我们可引用一些学生熟悉的名人名言、喜爱的故事和诗词歌赋，穿插于谈话之中，让学生沐浴在美的感受中，乐于接受班主任善意的批评，并在不知不觉中受到启发教育，引起学生的情感共鸣。切忌心浮气躁，急于求成。妙理不在言多，恰当地运用幽默的语言，能打动学生的心弦，有助于激发学生的共情意识，融洽师生之间的感情。
总之，尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重，是庄严真诚的一种情感体现。教师和学生这样的一对矛盾体推动着教学过程的进程。作为班主任，更应该懂得从学生的角度去看问题，与学生取得同理效应，让学生觉得你在感情上与他们相融，观点上与他们一致、民主、公平、平等、亲切，这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。