班主任是一个班集体的直接组织者和教育者，班主任工作的好坏直接影响到学生管理的优劣，关系到整个学校的生存和发展。而技工学校的学生来源非常复杂，既有应、往届的初中毕业生，也有社会青年，并且普遍存在着学习成绩差、自制力弱的实际问题。面对这样一群整体素质不高的学生，作为一名班主任老师，决不能有畏难情绪，而应结合学生的思想和学习实际，扎实有效地开展好班级工作。
　　
　　一、做好班主任工作首先要有强烈的责任感
　　
　　强烈的责任感是搞好班级工作的内在动力。有了责任感，如果班级工作没有搞好，就会良心不安，觉得对不起家长和学生；有了责任感就会认识到：即使杂芜丛生，只要辛勤耕耘，也会有收获，纵然是朽枝枯草，若遇阳光雨露，也会生机勃勃，从而对班级工作充满信心，更加积极主动地了解学生的心理，千方百计地取得学生的信任。
　　
　　二、做好班主任工作，还要坚持和蔼而不放纵、严峻而不冷酷、公正无私、因材施教的原则
　　
　　在日常生活中，无论家长还是老师都有一个通病：在家里，家长比较宠爱乖巧的孩子；在学校，老师喜欢那些自己的得意“门生”。换句话说：爱学习好、品德优的学生容易，而爱那些学习能力差、不守纪律，今天这出问题，明天那出毛病的学生就不那么容易了。但作为班主任老师，一定要时时提醒自己：要把爱倾注到每一名学生身上，不能带任何偏见，要以父母般的感情去对待学生：和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，宠爱而不溺爱，严格而不无情，让学生每时每刻都能感受到：生活在班级这个大家庭里，既受严格的纪律约束，又享受老师慈母般的爱。作为班主任老师应正确理解爱的概念，那种偏爱学习好的学生、嫌弃后进生的做法是不足取的，对待学生应坚持公正无私、“因材施教”的原则。对学习好的学生，不能因其学习好而放纵他们，而要不断地鞭策他们，要他们在各个方面严格要求自己，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生；对待成绩差的后进生，更要深入分析其差的原因，并给予其热情的帮助，还要适当调整和降低对他们的要求，多对他们开“小灶”，使他们从心里对老师产生信任、对学习产生兴趣，坚定他们提高学习成绩的自信心。
　　在我们班就有这样一名学生，由于基础差，学习成绩一直提高不上去，他只会怨自己脑子笨，甚至有破罐子破摔的念头，有一段时间他竟想停止自己的学业。我很着急，在了解了班级里许多同学以后，我找到他，首先肯定地说他学习不好。并不是因为脑子笨，只是学习方法存在问题，并多次帮他分析查找原因，还将他与学习好的同学调在一起，让他向学习好的同学学习，仔细观察别人的学习方法，然后找出差距，对不会不懂的问题绝不放过，自己多看书、多演算、多虚心向其他同学请教；同时，我也要求周围的同学多帮助他。在以后的一段时间里，他每取得一点微小的成绩，我都会适时鼓励他，他的学习劲头越来越高，在年终期末考试中，他的学习成绩竟然从原来的最后几名跃到中上游水平。学习成绩的提高，也带动了其他工作，比如说现在这个同学打架、骂人、违反学校规章制度的现象少了，而乐于助人、爱护公物、关心班级工作的时间多了，最明显的是我们班的黑板报在他和其他同学的共同努力下，多次名列前茅。看到他这些喜人的变化，我在高兴的同时，不忘鼓励班级后进同学向他学习，并在全班开展了一个“什么是最佳学习方法”的大讨论。
　　通过同学们热烈认真地讨论，总结出许许多多好的学习方法供学生们参考。一时间，整个班级里同学们的学习热情普遍提高了。毋庸置疑，坚持和蔼而不放纵、严峻而不冷酷、公正无私、因材施教的原则，对推进班级工作是十分有效的。
　　
　　三、沟通感情，及时疏导，正确指导
　　
　　现在的青年学生不会轻易向我们吐露心事，他们有属于自己的秘密。比如说：他们有心事不会找你诉说，有烦恼也憋在心里，他们可能很想处好人际关系、得到周围同学的好感，但实际做的常常是不尽人意。而十七、八岁这个年龄段的生理特征常常是高级的精神需要得不到满足而产生空虚无聊、孤独寂寞的感觉，这是作为班主任老师要积极引导同学之间正确交往、寻觅友谊、充实生活的目的。与此同时，班主任老师还要仔细观察学生的心理变化和思想动态。在青年时期，他们的身体逐渐长成，智力发展已逐渐成熟，独立性显著增加，情感日益深厚且有明显的闭锁性，这就要求针对青年学生的特点，及时疏导，对症下药，在生活上、学习上多关心他们，对他们的工作既要放开，又要适时给予指导，帮助他们顺利度过这个心理不平衡及情绪波动期，让每一个学生都能感受到：老师时时在关心他们，老师愿做同学们的良师益友。同时也要对青年学生提出要求：眼光放长远些，每一名青年学生都要做“四有”新人，不能做心胸狭窄、意志薄弱之人。
　　班主任老师所表现出的强烈的责任感和慈母般的爱心会潜移默化地感染同学。因此，只有结合学生思想与学习实际，和蔼而不放纵，严格而不冷酷，及时沟通感情、加强疏导，才能扎实有效地做好班主任工作。