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摘要：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，这是当前课堂教学改革的重要任务，也是有效提高教学效果的重要途径。它要求老师不仅要把主动学习的时间、空间还给学生，而且还要求老师要在教学方法上“求活”。
关键词：搞活;课堂气氛;提高;有效教学;效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-233
通过不断的实践和探索，我觉得课堂教学过程不应该仅仅是以教案为剧本，以教师为导演兼主角，以少数好学生为配角，而多数学生为群众演员的课堂剧表演过程，它应该是一个动态的创造过程。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂“活”起来呢？下面我談谈自己的一些体会。
第一、要善于诱发学生的学习动机，努力培养学生的学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极自觉地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？我认为这就需要老师掌握高超的教学艺术，要靠老师来组织富有成效的活动来诱发孩子们的学习动机，不断激发他们的学习兴趣，活跃他们的创造思维。
例如，课前几分钟，我经常会让学生唱一些英文歌曲，并要求他们根据自己的理解和想象带上动作，对此孩子们显得乐而不疲，很快进入学习状态。在讲《Danny放风筝》一课时，我预先调查了学生对风筝的喜爱程度，引导他们描述各自所见到的不同样式的风筝，搜集和孩子们沟通的信息，为教学做好准备。“Canyouflyakite？”然后以此引入本课将要学习的内容：《CanDannyflyakite？》这样以来，学生带着问题听讲，很容易进入最佳学习状态。
第二、要积极帮助学生树立自信心，不断增强学生的参与意识
小学英语的教学特点表现在语言能力的开发上，特别讲究对话艺术。这就要求学生学生必须主动参与到教学活动中来，要尽力克服有些孩子羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。作为老师，我经常使用表扬和鼓励的话语，随时肯定孩子们的点滴进步，激励他们，使他们敢于大胆地表现自己。记得在教学单词easy、hard时，我提前准备了一些动物头饰，采用了做游戏的形式，让学生模仿动物动作，同时向他们提供语言材料：“Isiteasyorhard？”学生则根据情况回答：“It'seasy.”或者It'shard.”这样以来，就使那些平时不善于表现自我的学生也活跃起来，表演欲望非常强烈。
第三、要大力营造和谐、民主的教学氛围，消除学生对老师的畏惧心理
爱动是孩子的天性，所以我十分注意把“动中学”与“学中动”有机结合起来，让学生的眼、耳、口、手、脑等各种感觉器官都发挥出作用，以最佳心理状态去学习。
同样是在教学单词easy、hard时，我还采用了自由结合、分组讨论的方法，让孩子们亲身感受做一件事情难易程度。记得当时的情景很生动：有的同学带了水果等实物，我就让他们画图、涂色的方式体会“easy”和“hard”;还有些同学什么也没拿，我就让他们跳高摸黑板，看谁摸得高，或者让他们来唱歌，比谁唱得好，受同学喜欢……总之要使每个学生通过自己的努力，去切身感受easy、hard的含义，达到了很好的教学效果。
第四、要勇于放下师道尊严，为学生“活起来”创造机会
新课标强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自觉性。所以教师必须进一步转变观念，放下师道尊严，积极为学生创造轻松的学习环境，让课堂活起来。当学生对单词easy、hard有了一定的理解后，我随意问了一位带水果的女生：“Canyoueatit？”这个女孩大胆地回答：“Yes，Ican.”并且非常自然地吃了起来，吃得津津有味。看着她的憨态，我也开心地笑了，因为我达到了自己预设的目标，我和学生的距离更近了！
第五、要善于因势利导，激发学生学习的自主性
记得在一次英语课上，我讲完了washroom这个单词，然后组织学生用whereisthewashroom？Itisthe…floor.来进行问答练习。当时一位同学问道：“老师，我们都知道了WC是卫生间的意思，WC是什么单词的缩写呢？”之前我从没想过这个问题，一时感到有些尴尬，但我马上平静下来，微笑着说：“这位同学太厉害了，她的问题把老师难住了！有谁可以帮老师回答？”大家都摇头说不知道。我想，这不正是让学生发挥能动作用、主动学习的机会吗？“好吧，课后请大家查查资料，看看WC到底是什么单词的缩写。再顺便查查，除了我们学过的bathroom和washroom，还有别的表示卫生间的词语吗？”第二天，我一进教室，那位提问的学生就告诉我：“仝老师，我查到了，WC是watercloset的缩写，是指有抽水马桶的卫生间。”通过这件事，我觉得同学们思维更加活跃，更加敢于质疑，班里的学习气氛更加浓厚了。
教学的确是一门艺术，只有当你掌握了这门艺术，而且不断地取得成功，你就会真切地感受到来自教师职业的魅力！
参考文献
1]曾照玲.有效活跃课堂气氛提高教学效果[J].科技信息（科学教研），2007.
[2]陈智喻.试论课堂气氛与教学效果[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）：79-80.
陕西省西安市鄠邑区东关小学
关键词：搞活;课堂气氛;提高;有效教学;效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-233
通过不断的实践和探索，我觉得课堂教学过程不应该仅仅是以教案为剧本，以教师为导演兼主角，以少数好学生为配角，而多数学生为群众演员的课堂剧表演过程，它应该是一个动态的创造过程。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂“活”起来呢？下面我談谈自己的一些体会。
第一、要善于诱发学生的学习动机，努力培养学生的学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极自觉地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？我认为这就需要老师掌握高超的教学艺术，要靠老师来组织富有成效的活动来诱发孩子们的学习动机，不断激发他们的学习兴趣，活跃他们的创造思维。
例如，课前几分钟，我经常会让学生唱一些英文歌曲，并要求他们根据自己的理解和想象带上动作，对此孩子们显得乐而不疲，很快进入学习状态。在讲《Danny放风筝》一课时，我预先调查了学生对风筝的喜爱程度，引导他们描述各自所见到的不同样式的风筝，搜集和孩子们沟通的信息，为教学做好准备。“Canyouflyakite？”然后以此引入本课将要学习的内容：《CanDannyflyakite？》这样以来，学生带着问题听讲，很容易进入最佳学习状态。
第二、要积极帮助学生树立自信心，不断增强学生的参与意识
小学英语的教学特点表现在语言能力的开发上，特别讲究对话艺术。这就要求学生学生必须主动参与到教学活动中来，要尽力克服有些孩子羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。作为老师，我经常使用表扬和鼓励的话语，随时肯定孩子们的点滴进步，激励他们，使他们敢于大胆地表现自己。记得在教学单词easy、hard时，我提前准备了一些动物头饰，采用了做游戏的形式，让学生模仿动物动作，同时向他们提供语言材料：“Isiteasyorhard？”学生则根据情况回答：“It'seasy.”或者It'shard.”这样以来，就使那些平时不善于表现自我的学生也活跃起来，表演欲望非常强烈。
第三、要大力营造和谐、民主的教学氛围，消除学生对老师的畏惧心理
爱动是孩子的天性，所以我十分注意把“动中学”与“学中动”有机结合起来，让学生的眼、耳、口、手、脑等各种感觉器官都发挥出作用，以最佳心理状态去学习。
同样是在教学单词easy、hard时，我还采用了自由结合、分组讨论的方法，让孩子们亲身感受做一件事情难易程度。记得当时的情景很生动：有的同学带了水果等实物，我就让他们画图、涂色的方式体会“easy”和“hard”;还有些同学什么也没拿，我就让他们跳高摸黑板，看谁摸得高，或者让他们来唱歌，比谁唱得好，受同学喜欢……总之要使每个学生通过自己的努力，去切身感受easy、hard的含义，达到了很好的教学效果。
第四、要勇于放下师道尊严，为学生“活起来”创造机会
新课标强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自觉性。所以教师必须进一步转变观念，放下师道尊严，积极为学生创造轻松的学习环境，让课堂活起来。当学生对单词easy、hard有了一定的理解后，我随意问了一位带水果的女生：“Canyoueatit？”这个女孩大胆地回答：“Yes，Ican.”并且非常自然地吃了起来，吃得津津有味。看着她的憨态，我也开心地笑了，因为我达到了自己预设的目标，我和学生的距离更近了！
第五、要善于因势利导，激发学生学习的自主性
记得在一次英语课上，我讲完了washroom这个单词，然后组织学生用whereisthewashroom？Itisthe…floor.来进行问答练习。当时一位同学问道：“老师，我们都知道了WC是卫生间的意思，WC是什么单词的缩写呢？”之前我从没想过这个问题，一时感到有些尴尬，但我马上平静下来，微笑着说：“这位同学太厉害了，她的问题把老师难住了！有谁可以帮老师回答？”大家都摇头说不知道。我想，这不正是让学生发挥能动作用、主动学习的机会吗？“好吧，课后请大家查查资料，看看WC到底是什么单词的缩写。再顺便查查，除了我们学过的bathroom和washroom，还有别的表示卫生间的词语吗？”第二天，我一进教室，那位提问的学生就告诉我：“仝老师，我查到了，WC是watercloset的缩写，是指有抽水马桶的卫生间。”通过这件事，我觉得同学们思维更加活跃，更加敢于质疑，班里的学习气氛更加浓厚了。
教学的确是一门艺术，只有当你掌握了这门艺术，而且不断地取得成功，你就会真切地感受到来自教师职业的魅力！
参考文献
1]曾照玲.有效活跃课堂气氛提高教学效果[J].科技信息（科学教研），2007.
[2]陈智喻.试论课堂气氛与教学效果[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）：79-80.
陕西省西安市鄠邑区东关小学