论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国工业经济的快速发展，PLC技术在工业自动化领域的应用越来越广泛，因此其课程教学在职业院校机电一体化专业教学中的地位越来越重要。该课程的主要特点是指令多和实践性强。传统的教学模式以理论教学为主，实践部分较少，学生学习兴趣降低，参与积极性不高，导致教学质量令人担忧。为了快速适应职业教育教学改革的需要，先进的教学方法逐渐被开发，并应用于专业课程教学中，其中项目教学法是较受欢迎的一种教学模式。
关键词： 项目教学法 PLC 实践性
引言
PLC（可编程序控制器）课程是职业类院校机电专业一门重要的专业课程。该课程内容实践性强，常用的课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，学生学习效果不太理想。在《可编程序控制原理与应用》课程教学实践中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决问题的能力。在实施项目活动教学过程中，既给学生提供动手的机会，又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了职业教育的特点与特征，是促进职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
一、PLC课程特点
指令多：大连理工大学出版社出版的高职高专实用规划教材《可编程控制器原理及应用教程》中三菱基本指令27条，功能指令246条。这些指令是构成PLC程序的全部，尤其掌握这些基本指令和部分常用的功能指令的应用，是实现PLC自动控制的必要条件。
实践性强：PLC课程具有与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点，是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课。
二、项目教学法的研究背景
随着职业教育教学理念的转变，传统的教学模式已不能适应职业教育的发展，与之对应的各种新的教学模式和教学方法纷纷登台亮相，如《案例教学法》、《模拟教学法》、《立项教学法》，《项目教学法》等。其中，项目教学法是指以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必需”、“够用”为度，按照职业活动和要求设计教学内容，以实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目，其更加强调把教学内容和生产实践和企业的实际应用结合起来，真正贯彻落实职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针。
三、项目教学法的涵义
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它是行动导向教学的组织形式之一。在教学活动中，首先是教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式分配给学生。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入学习，使得整个教学内容将理论与实践教学有机地结合起来，用于帮助师生进行互动教学。
四、PLC课程采用项目教学法的意义
在PLC教学中采用项目教学法，第一，能将理论和实践合为一体，使PLC的知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业习惯的养成。第二，面对正常智商而学习动力不足的大部分职业学校的学生，形象、生动富有吸引力的项目化教学是提高教学质量的有效途径。学生会因为被吸引而投入，因为投入而认真，因为认真而得到实践成果和自我肯定，从而极大地提高教学效率。
五、项目教学法实施步骤
项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束。每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。
第一阶段：活动的开始。
明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
制订计划：由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
第二阶段：活动的展开。
实施计划：学生确定各自在小组中的分工和小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家座谈和实地考察。充分利用现代科技手段（多媒体、网络等）运用到教学过程中，精心组织教学内容，帮助学生对项目进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
第三阶段：活动的结束。
检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
六、项目教学法的实践
现以《可编程序控制器原理与应用》课程的实验进行说明。
（一）学习导航
1.项目内容：用PLC控制变频器实现电动机15段速的调速控制。
2.知识与情感目标。
3.巩固知识：电动机的直接启动。
（二）学法指导
1.指令分析：传送指令。
2.功能：将源操作元件中。
3.应用。
（三）工作园地
1.角色分工。
2.工作前准备。
3.接线调試。
（四）测评体系
项目过程评价是项目教学法的一个重要环节，是以完成项目的情况评价学生学习的效果和教师教学的效果。评价形式有学生之间的自评、互评和师生之间的互评。有效的评价有着深刻的意义。
结语
不是所有课题都适合项目教学法，比如初始阶段基础知识和硬件的准备；在项目教学实施时，要予以课时的保证，必要时延长授课时间，以保证活动项目的完成，让学生看到项目成果，才能保持学生对项目教学法的兴趣；学校的实验实习条件、专业教师的团队组建、业务能力有待提高，才能更好地发挥项目教学法的优点；学生组织上协调不当，易出现教学过程松散、个别学生偷懒的现象，这都需要我们不断摸索和改进，力争达到更好的效果。
参考文献：
[1]马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育，2006（10）.
[2]刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教，2007（5）：52.
关键词： 项目教学法 PLC 实践性
引言
PLC（可编程序控制器）课程是职业类院校机电专业一门重要的专业课程。该课程内容实践性强，常用的课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，学生学习效果不太理想。在《可编程序控制原理与应用》课程教学实践中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决问题的能力。在实施项目活动教学过程中，既给学生提供动手的机会，又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了职业教育的特点与特征，是促进职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
一、PLC课程特点
指令多：大连理工大学出版社出版的高职高专实用规划教材《可编程控制器原理及应用教程》中三菱基本指令27条，功能指令246条。这些指令是构成PLC程序的全部，尤其掌握这些基本指令和部分常用的功能指令的应用，是实现PLC自动控制的必要条件。
实践性强：PLC课程具有与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点，是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课。
二、项目教学法的研究背景
随着职业教育教学理念的转变，传统的教学模式已不能适应职业教育的发展，与之对应的各种新的教学模式和教学方法纷纷登台亮相，如《案例教学法》、《模拟教学法》、《立项教学法》，《项目教学法》等。其中，项目教学法是指以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必需”、“够用”为度，按照职业活动和要求设计教学内容，以实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目，其更加强调把教学内容和生产实践和企业的实际应用结合起来，真正贯彻落实职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针。
三、项目教学法的涵义
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它是行动导向教学的组织形式之一。在教学活动中，首先是教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式分配给学生。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入学习，使得整个教学内容将理论与实践教学有机地结合起来，用于帮助师生进行互动教学。
四、PLC课程采用项目教学法的意义
在PLC教学中采用项目教学法，第一，能将理论和实践合为一体，使PLC的知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业习惯的养成。第二，面对正常智商而学习动力不足的大部分职业学校的学生，形象、生动富有吸引力的项目化教学是提高教学质量的有效途径。学生会因为被吸引而投入，因为投入而认真，因为认真而得到实践成果和自我肯定，从而极大地提高教学效率。
五、项目教学法实施步骤
项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束。每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。
第一阶段：活动的开始。
明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
制订计划：由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
第二阶段：活动的展开。
实施计划：学生确定各自在小组中的分工和小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家座谈和实地考察。充分利用现代科技手段（多媒体、网络等）运用到教学过程中，精心组织教学内容，帮助学生对项目进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
第三阶段：活动的结束。
检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
六、项目教学法的实践
现以《可编程序控制器原理与应用》课程的实验进行说明。
（一）学习导航
1.项目内容：用PLC控制变频器实现电动机15段速的调速控制。
2.知识与情感目标。
3.巩固知识：电动机的直接启动。
（二）学法指导
1.指令分析：传送指令。
2.功能：将源操作元件中。
3.应用。
（三）工作园地
1.角色分工。
2.工作前准备。
3.接线调試。
（四）测评体系
项目过程评价是项目教学法的一个重要环节，是以完成项目的情况评价学生学习的效果和教师教学的效果。评价形式有学生之间的自评、互评和师生之间的互评。有效的评价有着深刻的意义。
结语
不是所有课题都适合项目教学法，比如初始阶段基础知识和硬件的准备；在项目教学实施时，要予以课时的保证，必要时延长授课时间，以保证活动项目的完成，让学生看到项目成果，才能保持学生对项目教学法的兴趣；学校的实验实习条件、专业教师的团队组建、业务能力有待提高，才能更好地发挥项目教学法的优点；学生组织上协调不当，易出现教学过程松散、个别学生偷懒的现象，这都需要我们不断摸索和改进，力争达到更好的效果。
参考文献：
[1]马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育，2006（10）.
[2]刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教，2007（5）：52.