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作为教育大国，我国具有坚实的教育基础，也积累了丰富的教育经验，并取得了一定的教育成果。然而，如何使“应试教育”向“素质教育”转变，在转化过程中如何才能推行和实施素质教育呢？在这些方面许多学者和专家已提出了各式各样的不同见解，真是仁者见仁、智者见智。现在，我就对初中教学如何在物理教育转化方面提点自己的看法。
一、物理学科要进行素质教育，提倡“STS教育”。素质教育要面向全方位，做到文理渗透、情理交融，在更高标准的大教育、大文化背景下提高全民族的思想道德观念和科学文化水平。素质教育还要做到综合性、适应性，为社会主义市场经济和现代化浪潮提供了广阔的背景和现实的需求，要大力推行提高全民族文化素质的“能力”教育。因而物理学科也要进行素质教育，其目的也是提高我国人民的文化素质和思维素质，让学生的德育、智育、美育和劳动技术教育四个方面获得全面发展，为社会输送符合社会需要的有用的物理人才。
中学物理教学的目的不再是培养应试型人才，而是要面向全体学生，培养具有一定的综合素质，具有广泛适应能力，并有一定的创造性的人。所以，目前我们要提倡“STS教育”（科学、技术、社会教育），并要求物理教学与科学、技术、社会相结合，使它们三者融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才，为物理教学实施素质教育提供一个良好的道路。
二、素质教育的首要任务是转变教师的思想观念。要实施教育工作，并在中小学教学中进行素质教育，首先教师是直接的组织者、参与者和实施者，是素质教育的排头兵。因此，广大教师必须率先垂范，教育观念一定要彻底转变。要认识到“基础教育就是国民教育”，是“应试教育”向“素质教育”全面改变的根本保证。而且教师还要转变自身的角色，由“教师”向“导师”转化；教师的职能必须由“教学型”向“教育科研型”转化。其次要把长期习惯了的“应试教育”转变为“素质教育”。这需要以学生的观念为前提，因而单纯的知识传递将使学生无法适应社会的进步，更谈不上去促进社会的发展。那么，在国际环境中我们将处于落后的地步，于是必然陷入被动的处境，就要处处受到挨打，甚至出现尴尬的局面。这些在我国的封建时代就曾出现过。因而，我们必须把发展学生的素质作为教育目标。
三、素质教育要注重学生的创新思维的培养。物理学在长期的发展中形成了一套独特、完整的方法体系。物理教学中特别注重创新能力的培养、思维方法的建立、科学素养的培养，以及对学生的心理素质的要求，等等。所以我们要从这些角度上来高度认识物理教育中的学生现代综合素质的培养。而其中物理学科创新能力的培养在这些方面尤为重要，它与时代步伐相适应。
学生不再是一个只能装一些课本知识的容器了，他们是处在激情燃烧岁月中的一支生力军，是需要我们去点燃他、照亮他、指引他。所以要变传统的“接受型”学习为探究性学习。因而，我们要大胆地去创新，去培养学生的创新能力，从而来培养学生再次发现知识的探索能力。让学生具有重新组合知识和应用知识解决问题的综合能力。我们还要在物理概念和规律教学中培养学生的创新能力，首先可以先提出问题，诱发创新意识；然后通过比较，提出假设；再用科学实验探究，启发创新思维；进而培养学生的创新能力。
四、素质教育要求在实验教学方法上改变“1+1”模式，推行“1+2”模式。教师在组织教学过程中，不但教师本身的思想要发生转变，学生学习的方式要进行改进，而且教学方法也要改变。比如，在物理实验中，要尽量创设新奇的物理情境，尽可能地让学生多动手操作。在实验教学的过程中不再是过去单一的“1+1”模式，也不要死守现今的“1+1”模式。
在过去的物理实验课中，只要有一位教师、一本课本就能让一节课——四十五分钟安排地紧凑而有序。后来，实验课有所改进，但也只需一位教师、一套实验仪器就够了。于是乎社会上就必然出现了许多所谓的高分低能的“尖子生”和“高材生”。现在的物理实验课似乎又有所改进，一组学生有一套实验仪器，然而一组学生当中能动手的只有一两个学生，而“多余”的那两三个学生则只能望仪器而兴叹。而且在学生操作实验之前，老师必然先做一番详细地讲解，唯恐学生不懂得如何进行实验操作，又怕学生弄坏实验仪器。当然，这样的实验课实验仪器也只不过是摆在实验室中的花瓶，让学生觉得好玩、好看而已，根本达不到真正的实验教学的目的和效果。甚至有的学生上完实验课后，就不知道该实验仪器的操作了。今后，实验教学的发展趋势必然向“STS教育”（科学、技术、社会教育）型转化。单一的“1+1”模式将要被淘汰，而在实验过程中要求学生具有创新思维，要注重实验的过程，懂得分析、归纳、总结实验的结论的能力。将来的实验教学中实验教学的模式应该是“1+2”的模式，在实验教学中必须以学生为主体，再借助实验的仪器进行教学，而当中教师只能起到辅助和指导的作用。这样既培养了学生的操作动手能力，也创新了学生的思维。
让学生将课本中所学到的物理知识和理论与日常生活中存在的物理现象和规律有效相结合，从而实现了理论与实践的渗透。使学生能较容易地掌握物理知识，激发了学生学习物理的兴趣。
素质教育要求我们面向全体学生，在实施全面发展的教育中重视学生的个性主动发展，更合理地、最大限度地挖掘学生的内在潜力，让学生变被动学习为主动学习。素质教育既要培养尖子学生和高科技人才，还要培养那些没能升入高校的学生，使他们发挥自己的聪明才智，在社会上找到适合发展自身个性的位置，成为建设祖国的一支不可缺少的大军。
一、物理学科要进行素质教育，提倡“STS教育”。素质教育要面向全方位，做到文理渗透、情理交融，在更高标准的大教育、大文化背景下提高全民族的思想道德观念和科学文化水平。素质教育还要做到综合性、适应性，为社会主义市场经济和现代化浪潮提供了广阔的背景和现实的需求，要大力推行提高全民族文化素质的“能力”教育。因而物理学科也要进行素质教育，其目的也是提高我国人民的文化素质和思维素质，让学生的德育、智育、美育和劳动技术教育四个方面获得全面发展，为社会输送符合社会需要的有用的物理人才。
中学物理教学的目的不再是培养应试型人才，而是要面向全体学生，培养具有一定的综合素质，具有广泛适应能力，并有一定的创造性的人。所以，目前我们要提倡“STS教育”（科学、技术、社会教育），并要求物理教学与科学、技术、社会相结合，使它们三者融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才，为物理教学实施素质教育提供一个良好的道路。
二、素质教育的首要任务是转变教师的思想观念。要实施教育工作，并在中小学教学中进行素质教育，首先教师是直接的组织者、参与者和实施者，是素质教育的排头兵。因此，广大教师必须率先垂范，教育观念一定要彻底转变。要认识到“基础教育就是国民教育”，是“应试教育”向“素质教育”全面改变的根本保证。而且教师还要转变自身的角色，由“教师”向“导师”转化；教师的职能必须由“教学型”向“教育科研型”转化。其次要把长期习惯了的“应试教育”转变为“素质教育”。这需要以学生的观念为前提，因而单纯的知识传递将使学生无法适应社会的进步，更谈不上去促进社会的发展。那么，在国际环境中我们将处于落后的地步，于是必然陷入被动的处境，就要处处受到挨打，甚至出现尴尬的局面。这些在我国的封建时代就曾出现过。因而，我们必须把发展学生的素质作为教育目标。
三、素质教育要注重学生的创新思维的培养。物理学在长期的发展中形成了一套独特、完整的方法体系。物理教学中特别注重创新能力的培养、思维方法的建立、科学素养的培养，以及对学生的心理素质的要求，等等。所以我们要从这些角度上来高度认识物理教育中的学生现代综合素质的培养。而其中物理学科创新能力的培养在这些方面尤为重要，它与时代步伐相适应。
学生不再是一个只能装一些课本知识的容器了，他们是处在激情燃烧岁月中的一支生力军，是需要我们去点燃他、照亮他、指引他。所以要变传统的“接受型”学习为探究性学习。因而，我们要大胆地去创新，去培养学生的创新能力，从而来培养学生再次发现知识的探索能力。让学生具有重新组合知识和应用知识解决问题的综合能力。我们还要在物理概念和规律教学中培养学生的创新能力，首先可以先提出问题，诱发创新意识；然后通过比较，提出假设；再用科学实验探究，启发创新思维；进而培养学生的创新能力。
四、素质教育要求在实验教学方法上改变“1+1”模式，推行“1+2”模式。教师在组织教学过程中，不但教师本身的思想要发生转变，学生学习的方式要进行改进，而且教学方法也要改变。比如，在物理实验中，要尽量创设新奇的物理情境，尽可能地让学生多动手操作。在实验教学的过程中不再是过去单一的“1+1”模式，也不要死守现今的“1+1”模式。
在过去的物理实验课中，只要有一位教师、一本课本就能让一节课——四十五分钟安排地紧凑而有序。后来，实验课有所改进，但也只需一位教师、一套实验仪器就够了。于是乎社会上就必然出现了许多所谓的高分低能的“尖子生”和“高材生”。现在的物理实验课似乎又有所改进，一组学生有一套实验仪器，然而一组学生当中能动手的只有一两个学生，而“多余”的那两三个学生则只能望仪器而兴叹。而且在学生操作实验之前，老师必然先做一番详细地讲解，唯恐学生不懂得如何进行实验操作，又怕学生弄坏实验仪器。当然，这样的实验课实验仪器也只不过是摆在实验室中的花瓶，让学生觉得好玩、好看而已，根本达不到真正的实验教学的目的和效果。甚至有的学生上完实验课后，就不知道该实验仪器的操作了。今后，实验教学的发展趋势必然向“STS教育”（科学、技术、社会教育）型转化。单一的“1+1”模式将要被淘汰，而在实验过程中要求学生具有创新思维，要注重实验的过程，懂得分析、归纳、总结实验的结论的能力。将来的实验教学中实验教学的模式应该是“1+2”的模式，在实验教学中必须以学生为主体，再借助实验的仪器进行教学，而当中教师只能起到辅助和指导的作用。这样既培养了学生的操作动手能力，也创新了学生的思维。
让学生将课本中所学到的物理知识和理论与日常生活中存在的物理现象和规律有效相结合，从而实现了理论与实践的渗透。使学生能较容易地掌握物理知识，激发了学生学习物理的兴趣。
素质教育要求我们面向全体学生，在实施全面发展的教育中重视学生的个性主动发展，更合理地、最大限度地挖掘学生的内在潜力，让学生变被动学习为主动学习。素质教育既要培养尖子学生和高科技人才，还要培养那些没能升入高校的学生，使他们发挥自己的聪明才智，在社会上找到适合发展自身个性的位置，成为建设祖国的一支不可缺少的大军。