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【摘要】在我们的小学语文教学中，阅读教学占有很大的比例，是培养小学生语文核心素养的重要方面。对小学生进行语文阅读教学，上好语文阅读课，是我们每位语文教师所追求的。但是限于农村各方面的因素影响，农村小学阅读教学水平普遍较低，我在农村小学从教将近27年，深深地了解农村小学语文阅读教学现状和存在的误区，并在实践中总结出了一些策略。
【关键词】农村；小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”所以，阅读教学对于提高学生的阅读能力，提升学生的阅读水平有着重要的作用，要求我们小学语文老师静下心来研究阅读教学，并且要脚踏实地地搞好阅读教学。
一、当前农村阅读教学的真实状况
第一，阅读兴趣不浓。如今，农村小学的阅读教学，受中考和高考两大指挥棒影响，以及老师、家长的功利的驱使，我们的语文老师偏向于各种各样的“阅读”训练。可以说，语文阅读教学没有实质性地进行。一些学校和语文教师把阅读教学的着重点放在了怎样取得好的阅读的成果上。因此，教师通常是在对学生进行细致的分析以及认真讲解以后，再引领学生进行总结归纳，有的老师甚至将教辅用书上的答案完整地抄给学生。这样的阅读教学，学生基本上没有什么感知和感悟。甚至将一些非常好的文章给分解得零零散散，致使本来是情感丰富、意味深长的文章，却使学生感到乏味，提不起阅读的兴趣，更谈不上促进学生视野的开阔、思维的拓展、语文能力的提升。
第二，阅读书籍单一。小学生通常喜欢一些情节比较曲折的故事书，对一些文学书籍、科技书籍和生活书籍等读得很少。所以，我们语文教师要对学生进行一些引导，引领他们博览群书，特别是多读一些有利于学生健康成长的书籍。
通过平时的观察了解，一般小学生正常对教研室推荐的必读书目比较了解，通过电视剧了解了一些如中国的四大古典名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等文学作品，其他的大多数中外经典文学作品可以说基本不熟悉，文学积累非常薄弱。
二、阅读教学改进策略
（一）改变阅读观念
有不少的领导和老师这样认为，在对待小学生阅读这件事上，不要花费大量的时间，特别是读课外书，这样会耽误学生做作业的时间和影响其他学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正丰富学生的阅读生活，我们领导和老师，就必须带头改变头脑中的阅读观念，使自己跟上时代步伐，努力适应新课改教育形势的要求，引领学生正确对待阅读，走进阅读的美妙的境界。
（二）创造阅读条件
我们要搞好阅读教学，首先必须要具备一定的阅读条件，我依据平时的调查的总体情况看下来，我们语文教师要想办法为小学生创造一定的阅读条件，例如为学生按部就班地安排好阅读时间，引领学生掌握好的阅读方法和指导学生购买有阅读价值书籍等。因为，没有一定阅读时间的保证，以及好的阅读方法和内容丰富的阅读材料，那么，我们的阅读就根本没有什么意義。关于阅读书籍的来源，我们可以发动学生把家里的看过的书，拿到学校里来，放到班级图书角，同班学生交流着阅读。他们也可以用自己的零花钱买一些书，相互借阅。还可以通过学校的层面建立多个图书室，全面向学生开放。另外，学校还可以发动家长，营造良好家庭阅读氛围，家长给孩子做好应有表率，带头阅读，或者与孩子共同阅读。
（三）开展阅读活动
在阅读教学过程中还应开展采用各种语文阅读活动和竞赛等方式，激发学生阅读兴趣，以保持学生的阅读积极性。如或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。在课内教学的基础上，我注意结合课文内容，引导学生课外阅读，并适时召开阅读交流会、故事会等，给学生提供展示阅读成果的平台，激发学生课外阅读兴趣。例如在教学生学习古诗《峨眉山月歌》时，我有意地教给学生一些阅读古诗的方法，讲诗人李白的一些相关典故，然后再推荐一些李白的诗给学生阅读。在学了《拔苗助长》《守株待兔》两篇寓言后，我告诉学生一些寓言的文体特点，然后向孩子们介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言，体会寓言的寓意，感受寓言的优美。通过这些方式，学生阅读兴趣大增，从原来不愿读，到现在主动借书读，从原来只读漫画书到读经典文章，学生阅读兴趣得到升华。
（四）课内外阅读结合
阅读可以分为课内阅读和课外阅读，我们小学语文教师要把二者结合起来进行语文教学活动，也就是既要上好我们的课内的阅读教学，引领学生对课本内经典课文进行阅读学习，还要注意对学生的课外阅读进行一定的指导。我们要清醒地意识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
三、结语
总之，农村小学的阅读教学改革，要努力跟上时代步伐。在阅读教学中，不要太追求结果，要努力注重过程。应该立足于促进每一个学生的长远发展，让学生掌握阅读方法，把学习的主权归还给学生。我们也应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内、外阅读能力的拓展保驾护航。再整合学校、社会、教师、家长的共同关注，引领学生与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，从而全面提高农村学生的语文核心素养，为他们的终生发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村；小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”所以，阅读教学对于提高学生的阅读能力，提升学生的阅读水平有着重要的作用，要求我们小学语文老师静下心来研究阅读教学，并且要脚踏实地地搞好阅读教学。
一、当前农村阅读教学的真实状况
第一，阅读兴趣不浓。如今，农村小学的阅读教学，受中考和高考两大指挥棒影响，以及老师、家长的功利的驱使，我们的语文老师偏向于各种各样的“阅读”训练。可以说，语文阅读教学没有实质性地进行。一些学校和语文教师把阅读教学的着重点放在了怎样取得好的阅读的成果上。因此，教师通常是在对学生进行细致的分析以及认真讲解以后，再引领学生进行总结归纳，有的老师甚至将教辅用书上的答案完整地抄给学生。这样的阅读教学，学生基本上没有什么感知和感悟。甚至将一些非常好的文章给分解得零零散散，致使本来是情感丰富、意味深长的文章，却使学生感到乏味，提不起阅读的兴趣，更谈不上促进学生视野的开阔、思维的拓展、语文能力的提升。
第二，阅读书籍单一。小学生通常喜欢一些情节比较曲折的故事书，对一些文学书籍、科技书籍和生活书籍等读得很少。所以，我们语文教师要对学生进行一些引导，引领他们博览群书，特别是多读一些有利于学生健康成长的书籍。
通过平时的观察了解，一般小学生正常对教研室推荐的必读书目比较了解，通过电视剧了解了一些如中国的四大古典名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等文学作品，其他的大多数中外经典文学作品可以说基本不熟悉，文学积累非常薄弱。
二、阅读教学改进策略
（一）改变阅读观念
有不少的领导和老师这样认为，在对待小学生阅读这件事上，不要花费大量的时间，特别是读课外书，这样会耽误学生做作业的时间和影响其他学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正丰富学生的阅读生活，我们领导和老师，就必须带头改变头脑中的阅读观念，使自己跟上时代步伐，努力适应新课改教育形势的要求，引领学生正确对待阅读，走进阅读的美妙的境界。
（二）创造阅读条件
我们要搞好阅读教学，首先必须要具备一定的阅读条件，我依据平时的调查的总体情况看下来，我们语文教师要想办法为小学生创造一定的阅读条件，例如为学生按部就班地安排好阅读时间，引领学生掌握好的阅读方法和指导学生购买有阅读价值书籍等。因为，没有一定阅读时间的保证，以及好的阅读方法和内容丰富的阅读材料，那么，我们的阅读就根本没有什么意義。关于阅读书籍的来源，我们可以发动学生把家里的看过的书，拿到学校里来，放到班级图书角，同班学生交流着阅读。他们也可以用自己的零花钱买一些书，相互借阅。还可以通过学校的层面建立多个图书室，全面向学生开放。另外，学校还可以发动家长，营造良好家庭阅读氛围，家长给孩子做好应有表率，带头阅读，或者与孩子共同阅读。
（三）开展阅读活动
在阅读教学过程中还应开展采用各种语文阅读活动和竞赛等方式，激发学生阅读兴趣，以保持学生的阅读积极性。如或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。在课内教学的基础上，我注意结合课文内容，引导学生课外阅读，并适时召开阅读交流会、故事会等，给学生提供展示阅读成果的平台，激发学生课外阅读兴趣。例如在教学生学习古诗《峨眉山月歌》时，我有意地教给学生一些阅读古诗的方法，讲诗人李白的一些相关典故，然后再推荐一些李白的诗给学生阅读。在学了《拔苗助长》《守株待兔》两篇寓言后，我告诉学生一些寓言的文体特点，然后向孩子们介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言，体会寓言的寓意，感受寓言的优美。通过这些方式，学生阅读兴趣大增，从原来不愿读，到现在主动借书读，从原来只读漫画书到读经典文章，学生阅读兴趣得到升华。
（四）课内外阅读结合
阅读可以分为课内阅读和课外阅读，我们小学语文教师要把二者结合起来进行语文教学活动，也就是既要上好我们的课内的阅读教学，引领学生对课本内经典课文进行阅读学习，还要注意对学生的课外阅读进行一定的指导。我们要清醒地意识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
三、结语
总之，农村小学的阅读教学改革，要努力跟上时代步伐。在阅读教学中，不要太追求结果，要努力注重过程。应该立足于促进每一个学生的长远发展，让学生掌握阅读方法，把学习的主权归还给学生。我们也应该使自己先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内、外阅读能力的拓展保驾护航。再整合学校、社会、教师、家长的共同关注，引领学生与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言，从而全面提高农村学生的语文核心素养，为他们的终生发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）