摘要：新课改背景下，对于小学语文中的识字写字教学也有了更高的要求，要求逐步提高学生识字写字能力，由此可知，识字写字教学在小学语文学习阶段占有重要地位，更是学习其他文化知识学科的重要基础。鉴于此，从小学语文教学中识字写字的意义出发，并提出几点教学策略。
　　关键词：小学语文；识字写字；教学策略
　　小学语文学习的重点更多的是放在识字写字上，尤其是中低年段，这对于学生日后的习作和阅读非常重要，甚至是更好的学习其他文化知识的重要基础。在现代化社会之下，可以看到人们对于智能手机、电脑的依赖，所认识的汉字可谓是越来越少，纸笔书写更是逐渐被冰冷的键盘输入替代。在此形势下，就不得不让人深思，加强识字写字的重要性，尤其是当下孩子都处于信息爆炸时代，若是不能强化小学语文教学的基础，势必会对学生日后的语文学习产生不良影响。为此，如何加强小学语文识字写字教学值得探究。
　　一、小学语文教学中识字写字的意义
　　第一，有关识字教学的专著或文章，其作者对于识字教学的意义都给予了充分的肯定，且提出了识字教学对培养语文人文素质素养的重要性。学习语文的基础便是识字，若是大字不识便难以发展其他能力，也难以探索更加广阔的知识园地。识字并非純粹的掌握或是认识上千个字即可，而是通过识字，有机培养学生的身心能力，这对于学生更好地掌握汉字，并了解其字背后的深刻蕴含和学习方法的掌握皆大有裨益。
　　第二，汉字作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族优秀文化瑰宝。所以，写字并不只是单纯的书写汉字字形，更是一种文化的传承与发展，学生写字时不仅能了解汉字，更能借助汉字来了解其背后的民族文化渊源。我国汉字文化历史悠久，以其独树一帜的魅力影响着世界文化。教师一笔一画地书写演示给学生看，学生认真地模仿学习，这便是传承文化。
　　二、小学语文教学中识字写字教学策略
　　（一）提高独立识字能力
　　识字教学中，教师应特别重视学生良好习惯的养成，这对于提高语文识字教学质量和学生更好地学习其他学科起着十分重要的作用。而提高学生独立识字能力，实际上要求教师能激发学生的识字兴趣，使学生能够自行掌握好学习方法，并独立认识汉字读音、字形及其用法等，最终能学有所用。教师在教学过程中主要是以指导者的形象出现，所以展开教学时，可以运用多种识字技巧来指导学生进行记忆掌握，一些较容易混淆的字如“戊”“戌”“戍”这三个字，教师便可放在一起进行比较教学，并将认字的口诀“横戍，点戌，戊中空”教给学生，学生自然能准确分辨这些易被混淆的字。此外，综合小学生的学习特点，教师还可编制一些歌谣或是以猜字谜的形式来指导学生识字，如“身上插朵花”为“躲”，“两个月亮”为“朋”等，教师还可鼓励学生自行编制识字顺口溜，如此，学生既能巩固对字的记忆，学习兴趣和独立思考能力也能被大大激发。
　　（二）增强写字基本功
　　识字写字教学改革明确提出要关注学生的写字过程，培养学生写字基本功。学生练字初始阶段，不可过于追求速度，而应循序渐进，巩固学生写字的基本功，让学生充分把握好字的结构框架，切实掌握好基本的笔画笔顺，对于较常使用的偏旁部首，还要严格督促学生根据笔顺来认真书写。同时还应当让学生注意自己的写字姿势与握笔姿势，要求学生写字时必须头正身直，臂开足安，以培养学生良好的写字习惯，方可使日后的教学事半功倍，且学生缓慢有序地学习认字写字，学习负担亦不会太重。
　　此外，教学切不可采用揠苗助长的做法，对于学生知识的把握要有一个等待的过程，急于求成显然难以取得高教学质量。而身为语文教师也应当要不断提高自己写字的基本功，教师的板书在很大程度上会影响着学生，小学生更会潜意识地去模仿教师写的字。所以，教师要自觉提高自我写字水平，让学生能够有榜样，逐步写出整齐得当的汉字。
　　（三）巩固拓展教学
　　巩固反馈能够直接检验学生识字认知的状况。教师可于課堂上展开“一字千金”的竞赛，让学生分成小组来进行比赛，看哪个小组字认识得最多，写得最准确。而教师对于此种竞赛也可给予适当的奖励，以激发学生参与活动、识字写字的兴趣。而不同的年度，教师识字教学应当有所区分，如中高年段可多鼓励学生阅读课外书，以积累识字量；低年段则应重视教与记字的方法，来巩固学生的识字写字基础。最后，教师还可借助一些练习来检验学生对字的把握状况，如课后期间，让学生将所学的生字词学以致用，这样才能真正达到让学生会认会写的学习目的。
　　通过上文的分析可知，在小学语文教学阶段，学生识字写字能力的培养是极为关键的。实际教学中，教师应当立足学生实际学习水平，不断创设灵活、富有生趣的识字写字教学方法，以提高学生的学习兴致，并于教学中引发学生独立思考和学习，让学生能掌握识字的方法，并养成良好书写习惯。如此才能够真正强化学生汉字识量，并将所学汉字学以致用。