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摘 要：新形势下的教学，不仅要求传授学生知识和能力，更要将其转变为一种实际行动。而实验教学的开展，不仅深化了学生对知识的理解，而且教学效率也有了很大的提升。本文笔者结合自身的教学实践，以高中生物为研究对象，首先分析了当今生物实验的教学现状，并在此基础上立足模拟性实验，对其在高中生物实验教学中的实际应用进行了如下论述，以希望能够提升学生的实践能力，提升高中生物实验教学质量，仅供相关教育者研究参考。
关键词：高中生物 模拟性实验 实际应用
模拟实验的出现打破了传统实验的局限性，不仅开拓了教学空间，而且增强了实验的可行性。模拟实验的开展，不仅激发了学生的兴趣，而且有效发散了学生的生物思维。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体的说明。
一、当今高中生物实验教学现状分析
实验教学不仅可以深化学生对知识的理解，而且还能提升学生的实践能力。在社会的发展和前进中，生物技术显示了及其重要的作用，很多企业也都开始关注生物实验的方法。在新课改的推动下，实验也被编进了教材中，以实验强化师生的交流，深化学生的理解。同时，在教学方法上，教师也要积极的进行创新，改变单一的教学方法，将模拟性实验融合到生物教学中去，以让学生主动的参与其中，从中获得更多的知识。生物實验是一项高难度的操作，对基础差的学生来讲在实际操作中很容易遇到各种问题，进而导致实验的无法完成。如此以来就会抑制学生的积极性，而模拟实验可以利用各种教学手段，以趣味性的方式模拟实验内容，以实现快乐的学习。在传统的课堂上存在着这样一个问题：教师讲解占用的时间过多，学生自主操作时间很少，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助学生了解知识，但对于基础素养差的学生影响很小。很明显，这完全背离了新课改和素质教育的理念，而模拟实验的应用却能充分发挥学生的主观能动性，训练学生的自主探究能力。在整个教学过程中，模拟实验大都由学生自主完成，有利于提升学生解决问题的能力。
二、模拟性实验在高中生物实验教学中的应用
“模拟实验”是最新的一种教学方法，它是在遵循科学家的实验方法上进行的研究。高中生物教材中的知识，是众多生物学家通过实验得出的结论。而社会需要的是具有探究意识人才，而模拟教学的开展顺应了社会的发展变化。其过程大致可以概括为如下几个环节：发现问题—提出问题—假设—设计操作实验—分析数—得出结论。
1.基于实验教学，模拟生活情境
模拟实验的开展，不能脱离现实生活。因此，在实际教学中，教师要注重理论知识和现实生活的联系，创设符合学生认知的实验情境，以帮助学生更好地理解内容，完成教学任务。与此同时，教师还要注意课后的交流、互动，深入学生的实际情况，利用学生喜闻乐见的形式开展实验教学，进而达到锻炼学生自主思考能力的目的。例如，在“孟德尔分离定律”时，对于肉眼看不到的遗传因子，学生理解起来非常困难，进而也很难理解性状分离比。而此时，教师就可以开展模拟实验，用抓取小球的方法模拟分离定律，透过数据统计学生就可以明白性状分离比的产生原理。在这样的教学方式下，整个实验的模拟过程和学生们喜欢玩的“抓娃娃”游戏非常相似，所以学生能够积极的参与其中，同时对“孟德尔分离定律”也有了更深的理解。
2.小组合作，强化师生、生生交流
新形势下的高中生物实验教学，不仅要发展学生的知识和能力，更注重学生学习方法的培养。所以，在实际教学过程中，学生的主体性、主动性非常重要，只有学生积极的参与其中，并能发挥自身的主观能动性，学生才能对实验中产生的问题进行深层次的思考，进而从根本上提升自身的实验能力。在高中生物模拟实验教学中，必须根植于学生的兴趣、爱好，必须强化学生的交流、互动，以疑激思，鼓舞学生表达自己的内心观点，进而提升生物实验教学的有效性。
3.基于创新能力培养，开展模拟实验教学
在传统的生物实验教学中，从操作步骤到具体实施，都显得过于僵化，这不仅影响了实验效率，也严重阻碍了学生思维的发展。因此，在高中生物模拟实验教学中，教师不仅要为学生讲授实验的内容、实验步骤、实验所需的材料，还要引导学生在原有知识的基础上进行创新，为学生提供足够的思考和探究空间，进而从根本上提升学生的创新能力。例如在“生物膜的流动镶嵌模型制作”的课堂上，在学生掌握了原型特征的基础上，引导学生如何选用材料、如何制作，才能更加贴近原型，比如生物膜的流动性特征可以选用磷脂分子尾部的弯曲、移动、翻转来体现;蛋白质多样性的体现可以用不同材料、不同颜色不同大小等来完成。此外，在模型构建中出现的一系列问题，教师也要引导学生去思考，以此来强化学生的创新意识。在教学过程中，教师要注意：模型的建构要由学生来完成，教师可以引导学生如何去选用实例，然后大胆放手让学生自主完成这一过程。在开始教学的过程中，学生可能会出现茫然的状态，此时教师要充分发挥自身的引导作用，以有效地完成模拟实验教学。
结语
总而言之，模拟实验在高中生物实验教学中的应用不仅深化了学生的理解，而且提升了学生的实践能力和创新能力。但要想充分发挥模拟实验的教学作用，还需要发挥教师的引导作用，积极创设生活实验情境，引导学生选用合适的模拟实验方法。
参考文献
[1]丰丙云.贵州省实验中学高中生物模擬实验教学研究[J].《贵州师范大学》.2015.
[2]徐奇明.浅析模拟实验在高中生物实验教学中的应用[J].《理科考试研究》.2015（2）：90.
汪多平 浙江省宁波市五乡中学，浙江省 宁波市
关键词：高中生物 模拟性实验 实际应用
模拟实验的出现打破了传统实验的局限性，不仅开拓了教学空间，而且增强了实验的可行性。模拟实验的开展，不仅激发了学生的兴趣，而且有效发散了学生的生物思维。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体的说明。
一、当今高中生物实验教学现状分析
实验教学不仅可以深化学生对知识的理解，而且还能提升学生的实践能力。在社会的发展和前进中，生物技术显示了及其重要的作用，很多企业也都开始关注生物实验的方法。在新课改的推动下，实验也被编进了教材中，以实验强化师生的交流，深化学生的理解。同时，在教学方法上，教师也要积极的进行创新，改变单一的教学方法，将模拟性实验融合到生物教学中去，以让学生主动的参与其中，从中获得更多的知识。生物實验是一项高难度的操作，对基础差的学生来讲在实际操作中很容易遇到各种问题，进而导致实验的无法完成。如此以来就会抑制学生的积极性，而模拟实验可以利用各种教学手段，以趣味性的方式模拟实验内容，以实现快乐的学习。在传统的课堂上存在着这样一个问题：教师讲解占用的时间过多，学生自主操作时间很少，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助学生了解知识，但对于基础素养差的学生影响很小。很明显，这完全背离了新课改和素质教育的理念，而模拟实验的应用却能充分发挥学生的主观能动性，训练学生的自主探究能力。在整个教学过程中，模拟实验大都由学生自主完成，有利于提升学生解决问题的能力。
二、模拟性实验在高中生物实验教学中的应用
“模拟实验”是最新的一种教学方法，它是在遵循科学家的实验方法上进行的研究。高中生物教材中的知识，是众多生物学家通过实验得出的结论。而社会需要的是具有探究意识人才，而模拟教学的开展顺应了社会的发展变化。其过程大致可以概括为如下几个环节：发现问题—提出问题—假设—设计操作实验—分析数—得出结论。
1.基于实验教学，模拟生活情境
模拟实验的开展，不能脱离现实生活。因此，在实际教学中，教师要注重理论知识和现实生活的联系，创设符合学生认知的实验情境，以帮助学生更好地理解内容，完成教学任务。与此同时，教师还要注意课后的交流、互动，深入学生的实际情况，利用学生喜闻乐见的形式开展实验教学，进而达到锻炼学生自主思考能力的目的。例如，在“孟德尔分离定律”时，对于肉眼看不到的遗传因子，学生理解起来非常困难，进而也很难理解性状分离比。而此时，教师就可以开展模拟实验，用抓取小球的方法模拟分离定律，透过数据统计学生就可以明白性状分离比的产生原理。在这样的教学方式下，整个实验的模拟过程和学生们喜欢玩的“抓娃娃”游戏非常相似，所以学生能够积极的参与其中，同时对“孟德尔分离定律”也有了更深的理解。
2.小组合作，强化师生、生生交流
新形势下的高中生物实验教学，不仅要发展学生的知识和能力，更注重学生学习方法的培养。所以，在实际教学过程中，学生的主体性、主动性非常重要，只有学生积极的参与其中，并能发挥自身的主观能动性，学生才能对实验中产生的问题进行深层次的思考，进而从根本上提升自身的实验能力。在高中生物模拟实验教学中，必须根植于学生的兴趣、爱好，必须强化学生的交流、互动，以疑激思，鼓舞学生表达自己的内心观点，进而提升生物实验教学的有效性。
3.基于创新能力培养，开展模拟实验教学
在传统的生物实验教学中，从操作步骤到具体实施，都显得过于僵化，这不仅影响了实验效率，也严重阻碍了学生思维的发展。因此，在高中生物模拟实验教学中，教师不仅要为学生讲授实验的内容、实验步骤、实验所需的材料，还要引导学生在原有知识的基础上进行创新，为学生提供足够的思考和探究空间，进而从根本上提升学生的创新能力。例如在“生物膜的流动镶嵌模型制作”的课堂上，在学生掌握了原型特征的基础上，引导学生如何选用材料、如何制作，才能更加贴近原型，比如生物膜的流动性特征可以选用磷脂分子尾部的弯曲、移动、翻转来体现;蛋白质多样性的体现可以用不同材料、不同颜色不同大小等来完成。此外，在模型构建中出现的一系列问题，教师也要引导学生去思考，以此来强化学生的创新意识。在教学过程中，教师要注意：模型的建构要由学生来完成，教师可以引导学生如何去选用实例，然后大胆放手让学生自主完成这一过程。在开始教学的过程中，学生可能会出现茫然的状态，此时教师要充分发挥自身的引导作用，以有效地完成模拟实验教学。
结语
总而言之，模拟实验在高中生物实验教学中的应用不仅深化了学生的理解，而且提升了学生的实践能力和创新能力。但要想充分发挥模拟实验的教学作用，还需要发挥教师的引导作用，积极创设生活实验情境，引导学生选用合适的模拟实验方法。
参考文献
[1]丰丙云.贵州省实验中学高中生物模擬实验教学研究[J].《贵州师范大学》.2015.
[2]徐奇明.浅析模拟实验在高中生物实验教学中的应用[J].《理科考试研究》.2015（2）：90.
汪多平 浙江省宁波市五乡中学，浙江省 宁波市