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追求美是人类的天性，幼儿更是如此。他们喜欢鲜艳的色彩、优美的画面和动人的故事。《幼儿教育指导纲要》指出，幼儿教师应该引导幼儿接触生活中美好的事物和情感事件，丰富他们的情感体验。因此，幼儿教师应该为幼儿提供自由表达自己的机会，鼓励他们大胆想象，以不同的艺术形式表达自己的感受和经历。
何谓玩美？随着时代的快速发展，使幼儿能在嬉戏、感受、欣赏和玩耍中收获更多的美的教育就是玩美。幼儿教师在课堂教学中将游戏融入玩美活动，幼儿在玩美中，享受了美的发现和传递。因此，在玩美课堂中，要让幼儿感受一种愉快的心情，就需要教师放开手脚，让幼儿自己玩耍和创造美，教师只需适时予以指导。
一、创设教学情境，呈现玩美课堂
幼儿园的教学会涉及许多优秀的文学作品。教师应创设一些情境，让幼儿感受到文学的美。
例如，在图书故事《月女姑娘做衣服》中，教师在帮助幼儿理解了月亮的阴晴圆缺和姑娘胖瘦间的关系后，可让幼儿设计能够随时调节肥胖和苗条的高科技服装，并考虑用特殊的材料来做越来越大和越来越小的衣服，使得课堂智慧和创新的火花不停地流动。
另外，教师也应该注重培养幼儿的听力艺术。如，在音乐活动中播放《狮子王》音乐，使幼儿感受艺术的美;在《蝴蝶》欣赏中，让幼儿尽情地享受艺术之美;在探索《神奇的不倒翁》时，发现科学研究的秘密，培养幼儿的探索精神。
在各种教育活动中，幼儿的感知能力、审美能力和实践能力会迅速发展，他们用色彩、线条和形状表达事物，用歌声和语言赞美生活，用他们的知识解决实际问题，幼儿的创作热情与日俱增。幼儿的自由创作能力不断提高，教师应做支持者，为他们准备材料，给予他们足够的时间和空间，并在课堂上陪伴幼儿，给予他们及时的指导。同时，教师也应是幼儿的伙伴，给予他们灵感和启发。当幼儿需要时，教师与他们分享痛苦和快乐，在玩美与智慧融合中绽放课堂精彩。
二、开展创美活动，展示智慧课堂
《幼儿教育指导纲要》提出，对幼儿的感性体验予以丰富，引发他们表达情感，感受表达的美，通过各种艺术手段创造美的喜悦，引发幼儿对美术的兴趣是幼儿美术教育的目标。幼儿进行的艺术创作既是他们知道的事物的展示，又是他们情感经历的展示。幼儿对情感、预知和念想的表达就是艺术活动。近年来，创意艺术活动在幼儿园如雨后春笋般呈现，通过课堂评价和区域评价，实现了创造性艺术活动与幼儿园课程的有机结合。
在开展玩美创作活动时，教师可以结合课程游戏，创设快乐的课堂美术活动。如，在手工制作课程《快乐打地鼠》中，教师结合游戏设计撕、贴、玩这几个教学步骤，有利于幼儿掌握制作“地鼠”的本领。在活动中，教师先要丰富幼儿的情感体验。幼儿最喜欢小动物，教師就可从一只老鼠玩偶引入，让幼儿乐意与教师一起玩游戏。其次，教师应运用游戏情境激发幼儿对手工的兴趣，与幼儿一同玩“地鼠”游戏，让幼儿去探寻地鼠的特性，推断制作过程，通晓制作“地鼠”的流程，教师可在这个过程中戴上地鼠帽，吸引幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。第三，在制作“地鼠”的过程中，教师应有适当的示范和指导，可用材料教幼儿怎么制作，在他们完成制作后，教师可带领幼儿一起游戏。
通过教学这节创造性的课程，教师会发现吸引幼儿的是课堂上正在进行的游戏，地鼠帽的装饰迅速吸引了幼儿的注意力，课堂上玩美的结合也是教师的追求。这种创造性的艺术活动，为幼儿营造了轻松、热情的互助合作氛围，使幼儿能在艺术的海洋中自由翱翔并感受美的存在。
三、选择特色资源，绽放生命律动
玩出来的美不仅是生活的反映，更是情感的表达，其过程是在学习中玩耍。除了创造性的艺术外，教师还要选择符合幼儿身心发展规律的课程资源，开展生命安全、节庆、家庭等活动，进行阳光体育、合作、阅读和环境教育。同时，也提倡教师积极发挥专业知识，从多个角度发展课堂特色课程。
例如，在阳光体育运动中，教师可开发既有趣又具有对抗性的竞技游戏，让幼儿在活动中实现自我表达，也能培养他们坚强的意志力。在课堂教学中，培养了幼儿的团队合作精神提高了他们的学习兴趣。在游戏中，教师又培养了幼儿的合作意识，使他们享受了学习的乐趣，提升了幼儿的自信心，懂得了珍惜集体荣誉。
幼儿是玩美思想的核心所在，因此，幼儿主体性的彰显和参与游戏的踊跃性就变得很关键。在礼仪活动中，教师要积极倡导幼儿每天做好事，每月学德行，从日常生活的细节出发，将公民的基本道德修养、良好行为习惯修养与科学课程、国旗下的讲话、综合实践活动相结合。教师之间可探讨符合不同年龄段幼儿身心发展规律的行为习惯培养机制，不断丰富幼儿礼仪教育课程体系，提出终身为幼儿提供有用事物的新教育原则。
在玩美与安全相融合时，教师可将主旨行动，践诺举止和安全教育举动贯穿起来，教授幼儿安全知识，如防火防溺水等。教师可通过消防演习等践诺活动，启发幼儿学会自我保护，珍惜生命。
在玩美节日中，教师可抓住这个契机，教授幼儿关于节日的风俗知识，并通过设置相关节日情境，让幼儿在游戏中习得新知。
四、注重家园共建，实现幸福成长
家园互动对家长熟悉幼儿园课程的进度、了解幼儿在幼儿园的学习状况帮助极大，幼儿的创造力开发离不开亲子间的互动。
幼儿园可设立“父母学校”提高父母的家庭教育水平，通过主题讲座和家长学校主题活动，引导家长学会倾听幼儿的声音，理解和欣赏幼儿，了解他们的个性化成长方式。如，家长的半日活动、亲子游戏、艺术节等活动已成为实现父母与幼儿互动的桥梁。教师可邀请父母进入幼儿园，让父母和幼儿一起走进教室，一起发现、一起游戏、一起体验，感受亲情的可贵。也可邀请有一技之长的家长走进幼儿园，为幼儿讲授相关专业的知识，并带领幼儿动手实践。
在丰富幼儿园玩美课程资源、促进玩美活动的同时，家长、幼儿和教师可以在情感交融中快乐成长。
在幼儿园教学中，幼儿的艺术创作离不开绘画、泥工、手工艺创作、建筑艺术、自然风光和周围环境等类型。教师可以利用各种机会，让幼儿在家园共建的基础上感受生活之美，培养他们的审美兴趣。如，教师通过播放视频将所有色彩、形状和线条美的东西不断呈现在幼儿面前，让美的事物不断冲击他们的内心，使他们有一种美的概念感，从而引发创造美的欲望，表现美的冲动，再将这些美的感受传递给父母，使美的活动在课堂上精彩绽放，并在生活中蔓延。
总之，教师在玩美教学过程中要充分合理地利用身边的资源和各类材料，创造新的游戏方法，正确引导幼儿学习知识，在玩美中，幼儿和教师都可以获取学习之乐，充分体会美的生活情趣并实现生活价值。
（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）
（责任编辑 岳 舒）
何谓玩美？随着时代的快速发展，使幼儿能在嬉戏、感受、欣赏和玩耍中收获更多的美的教育就是玩美。幼儿教师在课堂教学中将游戏融入玩美活动，幼儿在玩美中，享受了美的发现和传递。因此，在玩美课堂中，要让幼儿感受一种愉快的心情，就需要教师放开手脚，让幼儿自己玩耍和创造美，教师只需适时予以指导。
一、创设教学情境，呈现玩美课堂
幼儿园的教学会涉及许多优秀的文学作品。教师应创设一些情境，让幼儿感受到文学的美。
例如，在图书故事《月女姑娘做衣服》中，教师在帮助幼儿理解了月亮的阴晴圆缺和姑娘胖瘦间的关系后，可让幼儿设计能够随时调节肥胖和苗条的高科技服装，并考虑用特殊的材料来做越来越大和越来越小的衣服，使得课堂智慧和创新的火花不停地流动。
另外，教师也应该注重培养幼儿的听力艺术。如，在音乐活动中播放《狮子王》音乐，使幼儿感受艺术的美;在《蝴蝶》欣赏中，让幼儿尽情地享受艺术之美;在探索《神奇的不倒翁》时，发现科学研究的秘密，培养幼儿的探索精神。
在各种教育活动中，幼儿的感知能力、审美能力和实践能力会迅速发展，他们用色彩、线条和形状表达事物，用歌声和语言赞美生活，用他们的知识解决实际问题，幼儿的创作热情与日俱增。幼儿的自由创作能力不断提高，教师应做支持者，为他们准备材料，给予他们足够的时间和空间，并在课堂上陪伴幼儿，给予他们及时的指导。同时，教师也应是幼儿的伙伴，给予他们灵感和启发。当幼儿需要时，教师与他们分享痛苦和快乐，在玩美与智慧融合中绽放课堂精彩。
二、开展创美活动，展示智慧课堂
《幼儿教育指导纲要》提出，对幼儿的感性体验予以丰富，引发他们表达情感，感受表达的美，通过各种艺术手段创造美的喜悦，引发幼儿对美术的兴趣是幼儿美术教育的目标。幼儿进行的艺术创作既是他们知道的事物的展示，又是他们情感经历的展示。幼儿对情感、预知和念想的表达就是艺术活动。近年来，创意艺术活动在幼儿园如雨后春笋般呈现，通过课堂评价和区域评价，实现了创造性艺术活动与幼儿园课程的有机结合。
在开展玩美创作活动时，教师可以结合课程游戏，创设快乐的课堂美术活动。如，在手工制作课程《快乐打地鼠》中，教师结合游戏设计撕、贴、玩这几个教学步骤，有利于幼儿掌握制作“地鼠”的本领。在活动中，教师先要丰富幼儿的情感体验。幼儿最喜欢小动物，教師就可从一只老鼠玩偶引入，让幼儿乐意与教师一起玩游戏。其次，教师应运用游戏情境激发幼儿对手工的兴趣，与幼儿一同玩“地鼠”游戏，让幼儿去探寻地鼠的特性，推断制作过程，通晓制作“地鼠”的流程，教师可在这个过程中戴上地鼠帽，吸引幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。第三，在制作“地鼠”的过程中，教师应有适当的示范和指导，可用材料教幼儿怎么制作，在他们完成制作后，教师可带领幼儿一起游戏。
通过教学这节创造性的课程，教师会发现吸引幼儿的是课堂上正在进行的游戏，地鼠帽的装饰迅速吸引了幼儿的注意力，课堂上玩美的结合也是教师的追求。这种创造性的艺术活动，为幼儿营造了轻松、热情的互助合作氛围，使幼儿能在艺术的海洋中自由翱翔并感受美的存在。
三、选择特色资源，绽放生命律动
玩出来的美不仅是生活的反映，更是情感的表达，其过程是在学习中玩耍。除了创造性的艺术外，教师还要选择符合幼儿身心发展规律的课程资源，开展生命安全、节庆、家庭等活动，进行阳光体育、合作、阅读和环境教育。同时，也提倡教师积极发挥专业知识，从多个角度发展课堂特色课程。
例如，在阳光体育运动中，教师可开发既有趣又具有对抗性的竞技游戏，让幼儿在活动中实现自我表达，也能培养他们坚强的意志力。在课堂教学中，培养了幼儿的团队合作精神提高了他们的学习兴趣。在游戏中，教师又培养了幼儿的合作意识，使他们享受了学习的乐趣，提升了幼儿的自信心，懂得了珍惜集体荣誉。
幼儿是玩美思想的核心所在，因此，幼儿主体性的彰显和参与游戏的踊跃性就变得很关键。在礼仪活动中，教师要积极倡导幼儿每天做好事，每月学德行，从日常生活的细节出发，将公民的基本道德修养、良好行为习惯修养与科学课程、国旗下的讲话、综合实践活动相结合。教师之间可探讨符合不同年龄段幼儿身心发展规律的行为习惯培养机制，不断丰富幼儿礼仪教育课程体系，提出终身为幼儿提供有用事物的新教育原则。
在玩美与安全相融合时，教师可将主旨行动，践诺举止和安全教育举动贯穿起来，教授幼儿安全知识，如防火防溺水等。教师可通过消防演习等践诺活动，启发幼儿学会自我保护，珍惜生命。
在玩美节日中，教师可抓住这个契机，教授幼儿关于节日的风俗知识，并通过设置相关节日情境，让幼儿在游戏中习得新知。
四、注重家园共建，实现幸福成长
家园互动对家长熟悉幼儿园课程的进度、了解幼儿在幼儿园的学习状况帮助极大，幼儿的创造力开发离不开亲子间的互动。
幼儿园可设立“父母学校”提高父母的家庭教育水平，通过主题讲座和家长学校主题活动，引导家长学会倾听幼儿的声音，理解和欣赏幼儿，了解他们的个性化成长方式。如，家长的半日活动、亲子游戏、艺术节等活动已成为实现父母与幼儿互动的桥梁。教师可邀请父母进入幼儿园，让父母和幼儿一起走进教室，一起发现、一起游戏、一起体验，感受亲情的可贵。也可邀请有一技之长的家长走进幼儿园，为幼儿讲授相关专业的知识，并带领幼儿动手实践。
在丰富幼儿园玩美课程资源、促进玩美活动的同时，家长、幼儿和教师可以在情感交融中快乐成长。
在幼儿园教学中，幼儿的艺术创作离不开绘画、泥工、手工艺创作、建筑艺术、自然风光和周围环境等类型。教师可以利用各种机会，让幼儿在家园共建的基础上感受生活之美，培养他们的审美兴趣。如，教师通过播放视频将所有色彩、形状和线条美的东西不断呈现在幼儿面前，让美的事物不断冲击他们的内心，使他们有一种美的概念感，从而引发创造美的欲望，表现美的冲动，再将这些美的感受传递给父母，使美的活动在课堂上精彩绽放，并在生活中蔓延。
总之，教师在玩美教学过程中要充分合理地利用身边的资源和各类材料，创造新的游戏方法，正确引导幼儿学习知识，在玩美中，幼儿和教师都可以获取学习之乐，充分体会美的生活情趣并实现生活价值。
（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）
（责任编辑 岳 舒）