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摘要：小学音乐课主要是培养学生良好的审美能力和音乐素养，以推动学生德智体美劳综合素质的完整。素质教育的深入开展要求对各个学科教育全面创新，小学音乐课也不例外，趣味性发声练习是教学方式创新的主要表现之一，对激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课课堂教学质量有积极意义，对此本文将展开详细探讨，为趣味性发声练习的实践探究提供思路。
关键词：小学音乐课堂;教学现状;趣味性发声练习;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-106
趣味性发声练习具体指教师在教学过程中，以学生的实际成长情况为主，发挥自己的教学优势，开展一些富有趣味而有效的发声练习活动，使学生在练习中了解声音和音乐的原理，锻炼学生的音乐感知能力，这是目前备受推崇的音乐教学方式，也是小学音乐教师需要掌握的重点内容。
一、当前小学音乐教学现状
许多教师没有弄清楚小学音乐课堂的本质而偏离了教学方向，本质是让学生学会发声原理、基本的乐理知识、了解一些音乐作品，最终培养学生的审美。虽然新课标明确了推动学生学科综合素质发展的目标，但是教师在教学实践中显然理解有偏差，重点把握对学生讲授音乐作品知识，而不是传授技巧，将音乐课变成了语文课。部分教师没有考虑到小学生的成长特征和心理需求，而是根据自身的主观意识来开展教学，将自己的想法施加于学生身上。比如编排一些所谓创新有趣的音乐表演活动来让学生参与，表面上看是为了调动学生的主动性和积极性，出发点是好的，但实际上对学生来说可能会不理解这种行为的意义，不明白自己做这件事的目的，也就是没有学到东西，音乐课就没有了意义。音乐教师的教学方式还有待改进，对于整个课堂的规划是不科学合理的，每节课化教学目标模糊，缺乏系统的教学内容设计，没有调整好学生和课堂的关系，更加没有利用好学生的特点，种种因素导致小学音乐教学局面比较混乱，学生对音乐课缺乏兴趣和积极的态度，教学效果不理想，也达不到实现学生美育教育的目的。
二、小学音乐课趣味性发声练习实践探究
基于当前小学音乐教学现状，针对教师在教学过程中出现的问题，将趣味性发声练习融入教学是较为妥当的尝试，对于趣味性发声练习在教学中的具体实践笔者思考如下
1、结合小学生实际情况开展教学
要使学生真正对音乐产生学习兴趣，就需要教师充分结合小学生的实际成长情况来具体问题具体分析。教师要深入了解学生的年龄特点、爱好、个性以及短板，设计适合学生又富含趣味和价值的练习活动。小学生天性爱玩，喜欢游戏和听故事，教师就可以根据这一特点来组织音乐游戏活动，或者以音乐故事的形式来激发学生的兴趣，驱动学生主动积极的参与课堂。发声练习中，如《小鼓咚咚响》这一课中，教师可以通过多媒体制作多种乐器的声音课件，在课堂上播放，让学生以举手回答的方式猜测哪一种声音是鼓的声音，给予回答正确的小奖励，学生就会热情高涨。
2、创设音乐情境，帮助学生联想。
教师可以利用学生已有的生活经验和认知意识，根据教学内容来创设一个音乐情境，充分发挥学生的联想能力。比如回忆日常生活吃饭、走路、跑步等动作发出的声音，再联想其他生活中常见的事物发出的声音是什么样子的，是怎么发出的，让学生辨别不同的声音，找寻其中的规律，将其和所学音乐内容联系起来，学生就能感受到音乐的奇妙之处。如《小蜜蜂》中，教师可以对学生发问：“同学们有没有听过蜜蜂的声音啊，可以在课堂上为我们展示一下吗？”调动学生的积极性，然后导入正式学习，加深学生的印象和记忆。
3、将教学和课堂练习有机统一
学生不能只听老师单方面的教，更需要做，所以课堂练习至关重要。教师在每一课时的教学过程中，需要将教学和练习时间规划得当，一节课避免安排过量的内容使学生不能及时消化，可以实行分段式教学，每讲一个内容，就暂停下来安排学生进行练习，即学即练，让学生保持记忆。小学生的年龄和认知都处于低水平，教师除了在练习量上做适当调整之外，对选取的练习对象的难度也应当把握，化繁为简，将难度高的尽量以学生能理解口语表述出来，必要的时候将结合动作语言给学生作指导。发声练习中考验的是学生嘴巴和舌头，教师需要在一旁观察示范，及时对学生不正确的状态做纠正。
4、全方位营造音乐氛围和发声训练环境
对小学学生来说，环境对他们的学习和生活有重要的影響，所以让学生置身于一个完整音乐学习和发声练习环境是必要的，也是学校和教师需要做的工作。学校需要重视学生的音乐课程设计，包括理念的更新和内容的创新，在校园营造出一种音乐文化，使学生熟悉音乐教学。而教师在课堂中就要对自身的教学方式作调整和改进，趋向灵活，有意识的培养学生听音乐、爱听音乐、听积极健康的音乐的习惯，鼓励学生表达自身的感受和所遇到的学习问题，使其积极与老师沟通，那么教师对学生的指导和帮助才会落实到实处。教师还可以为学生引入一些音乐发声实例，让学生大胆的模仿，激发其音乐个性和潜能。
小学音乐课也是基础教育的内容，对学生进行发声训练有利于学生形成健全的音乐感官认知，趣味性发声训练有利于帮助音乐教师更好的开展教学工作，使学生真正从教学中学有所得，促进学生音乐素养提高，实现学生综合素质发展。
参考文献
[1]廖庆红.小学音乐课上趣味性发声练习实践探究[J].戏剧之家，2020（12）：181.
[2]杨萍.趣味发声练习在小学音乐课中的运用[J].北方音乐，2019，39（22）：178-179.
关键词：小学音乐课堂;教学现状;趣味性发声练习;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-106
趣味性发声练习具体指教师在教学过程中，以学生的实际成长情况为主，发挥自己的教学优势，开展一些富有趣味而有效的发声练习活动，使学生在练习中了解声音和音乐的原理，锻炼学生的音乐感知能力，这是目前备受推崇的音乐教学方式，也是小学音乐教师需要掌握的重点内容。
一、当前小学音乐教学现状
许多教师没有弄清楚小学音乐课堂的本质而偏离了教学方向，本质是让学生学会发声原理、基本的乐理知识、了解一些音乐作品，最终培养学生的审美。虽然新课标明确了推动学生学科综合素质发展的目标，但是教师在教学实践中显然理解有偏差，重点把握对学生讲授音乐作品知识，而不是传授技巧，将音乐课变成了语文课。部分教师没有考虑到小学生的成长特征和心理需求，而是根据自身的主观意识来开展教学，将自己的想法施加于学生身上。比如编排一些所谓创新有趣的音乐表演活动来让学生参与，表面上看是为了调动学生的主动性和积极性，出发点是好的，但实际上对学生来说可能会不理解这种行为的意义，不明白自己做这件事的目的，也就是没有学到东西，音乐课就没有了意义。音乐教师的教学方式还有待改进，对于整个课堂的规划是不科学合理的，每节课化教学目标模糊，缺乏系统的教学内容设计，没有调整好学生和课堂的关系，更加没有利用好学生的特点，种种因素导致小学音乐教学局面比较混乱，学生对音乐课缺乏兴趣和积极的态度，教学效果不理想，也达不到实现学生美育教育的目的。
二、小学音乐课趣味性发声练习实践探究
基于当前小学音乐教学现状，针对教师在教学过程中出现的问题，将趣味性发声练习融入教学是较为妥当的尝试，对于趣味性发声练习在教学中的具体实践笔者思考如下
1、结合小学生实际情况开展教学
要使学生真正对音乐产生学习兴趣，就需要教师充分结合小学生的实际成长情况来具体问题具体分析。教师要深入了解学生的年龄特点、爱好、个性以及短板，设计适合学生又富含趣味和价值的练习活动。小学生天性爱玩，喜欢游戏和听故事，教师就可以根据这一特点来组织音乐游戏活动，或者以音乐故事的形式来激发学生的兴趣，驱动学生主动积极的参与课堂。发声练习中，如《小鼓咚咚响》这一课中，教师可以通过多媒体制作多种乐器的声音课件，在课堂上播放，让学生以举手回答的方式猜测哪一种声音是鼓的声音，给予回答正确的小奖励，学生就会热情高涨。
2、创设音乐情境，帮助学生联想。
教师可以利用学生已有的生活经验和认知意识，根据教学内容来创设一个音乐情境，充分发挥学生的联想能力。比如回忆日常生活吃饭、走路、跑步等动作发出的声音，再联想其他生活中常见的事物发出的声音是什么样子的，是怎么发出的，让学生辨别不同的声音，找寻其中的规律，将其和所学音乐内容联系起来，学生就能感受到音乐的奇妙之处。如《小蜜蜂》中，教师可以对学生发问：“同学们有没有听过蜜蜂的声音啊，可以在课堂上为我们展示一下吗？”调动学生的积极性，然后导入正式学习，加深学生的印象和记忆。
3、将教学和课堂练习有机统一
学生不能只听老师单方面的教，更需要做，所以课堂练习至关重要。教师在每一课时的教学过程中，需要将教学和练习时间规划得当，一节课避免安排过量的内容使学生不能及时消化，可以实行分段式教学，每讲一个内容，就暂停下来安排学生进行练习，即学即练，让学生保持记忆。小学生的年龄和认知都处于低水平，教师除了在练习量上做适当调整之外，对选取的练习对象的难度也应当把握，化繁为简，将难度高的尽量以学生能理解口语表述出来，必要的时候将结合动作语言给学生作指导。发声练习中考验的是学生嘴巴和舌头，教师需要在一旁观察示范，及时对学生不正确的状态做纠正。
4、全方位营造音乐氛围和发声训练环境
对小学学生来说，环境对他们的学习和生活有重要的影響，所以让学生置身于一个完整音乐学习和发声练习环境是必要的，也是学校和教师需要做的工作。学校需要重视学生的音乐课程设计，包括理念的更新和内容的创新，在校园营造出一种音乐文化，使学生熟悉音乐教学。而教师在课堂中就要对自身的教学方式作调整和改进，趋向灵活，有意识的培养学生听音乐、爱听音乐、听积极健康的音乐的习惯，鼓励学生表达自身的感受和所遇到的学习问题，使其积极与老师沟通，那么教师对学生的指导和帮助才会落实到实处。教师还可以为学生引入一些音乐发声实例，让学生大胆的模仿，激发其音乐个性和潜能。
小学音乐课也是基础教育的内容，对学生进行发声训练有利于学生形成健全的音乐感官认知，趣味性发声训练有利于帮助音乐教师更好的开展教学工作，使学生真正从教学中学有所得，促进学生音乐素养提高，实现学生综合素质发展。
参考文献
[1]廖庆红.小学音乐课上趣味性发声练习实践探究[J].戏剧之家，2020（12）：181.
[2]杨萍.趣味发声练习在小学音乐课中的运用[J].北方音乐，2019，39（22）：178-179.