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随着社会的进步和时代的发展，英语在社会生活中的应用也越来越多，初中生的英语教学越来越偏向于实际，阅读则是学生通过英语提升对于实际生活认识的重要教学方式。图式教学理论是近些年一种较为新颖的教学形式，它是综合了语言学、人工智能学、认知心理学等，由Carrel与Eistethold等在1983年提出，它将阅读解释为在进行阅读的过程中，要注意前后文语言的大意，并对前后文进行必要的猜测，根据现代教育学的分类，阅读理解的图式教学分为三种：形式图式、内容图式和语言图式，本问具体分析图式理论在初中英语教学中的应用策略。
一、利用综合阅读方法进行阅读教育
多年以来，初中英语阅读教学始终是重心偏失，往往只是重视讲解阅读中的新的单词和短语，却忽视了文章的中心思想，根据图示理论，英语的教学应该遵循图示理论，因此，在教学的过程中应该遵循的教学方法如下：
1.做好阅读前的准备：①介绍，②根据标题猜测内容，③提问题，④讨论。
2.强化阅读引导：①略读，②寻读，③了解篇章语言，④文化背景分析，⑤评价。
3.阅读后的活动：①理解测试，②口头复述，③书面复述，④相关的阅读分析，⑤课外阅读与测试
在实际的教学过程中，要求教师在进行阅读教学之前，做好充分的教学准备，使学生充分的了解背景知识，不是进行死板生硬的阅读，不同的文章，教师要给予不同的阅读策略，引导学生多次阅读文章，进行多层次和角度的理解，针对每一篇不同的文章，设置不同的阅读任务，锻炼学生的阅读技巧。阅读之前的准备工作意义很大，首先，他能帮助激发学生的阅读兴趣，也能帮助学生在阅读之前了解相应的阅读背景，在进行阅读时能够根据结合适当的背景进行联想和想象。
二、加强初中阅读教学中的语言图式
根据图式理论，语言图式是整个教学理论的基础，只有弄清楚文章中的语言图式才能够理解其中的字词句，语言图式是进行结构图式和内容图式的基础，在初中的教学中，我们可以认为语言图式是单词的理解和记忆，即读者只有掌握了足够的词汇量，才能充分的理解文章的基本内容。在教学过程中运用词块教学的方法使学生快速理解和记忆大量的基础词汇、词组、短语以及某些固定搭配，在不断的阅读中，使学生不断的自己模仿文章中的句式，不断的美化句式，这样，学生在阅读的过程中就会快速的理解语句和文章的大意，在适当的情境中进行词义的猜想，在目前的教学过程中，词义的猜想主要是利用上下文进行猜想，在上下文中寻找相应的线索猜测相应的词义，具体的猜测词义的方法有根据常识推测词义、根据定义进行猜测、根据实例进行猜测。在初中的词义猜测中构词法也是十分常用的一种方法，利用构词法线索猜测词义包括两种方法：根据合成词的成分猜测词义、根据派生词的词根和词缀去分析新词的词义。但是在实际的应用过程中，根据上下文的线索猜测词义是最为常用的。在中考中，猜测词义的题目是必考题，且难度较大。
三、在初中阅读教学过程中加强形式图式
在初中的英语阅读教学过程中，文章的教学成果不仅仅受到语言和文章内容的双重影响，还受到文章结构的影响，这就是所谓的形式图式。在初中的阅读过程中如果想调用形式图式就必须充分的了解文章的基本内容和文章的结构形式。深入剖析文章的宏观结构和微观结构，才能弄清楚文章的基本脉络，搞清楚内部之间的基本联系，并在此基础之上了解作者的用意和基本的思想感情，从而理解整篇文章。在进行英文教学的过程中，如果仅仅对文章进行表面上的翻译和理解，并不能使学生深入的了解这篇文章的全部内容，重要的是应该使学生了解整个文章的内部结构，根据不同的题材，从整体上把握文章，理解文章的观点。
四、加强初中阅读教育中的内容图式
在初中的英语阅读教学过程中，阅读文章所要背景知识等就是图式理论中的内容图式，如果学生在阅读的过程中缺乏必要的背景知识，就难以理解文章中人物的做法，行为和习惯。图式理论在阅读中的作用很大，这要求我们在进行教学的过程中，要兼顾教学学生的基本的阅读技能，包括基本的语言知识，除此之外，还要教学生如何以语言的形式去进行语言的获取，有意的去指导学生进行多角度分析，包括抽象鱼具体，分析与综合等方法。同时，教师还应该锻炼学生解决问题的能力，以创新的思维和观点去解决问题，并在此过程中不断的向学生讲解国外的背景知识。阅读时，教师要帮助学生提取相应的图式信息，具体的有两种，即建构图式和激活图式两种。
建构图式即构建相应的知识背景，建构图式的教学形式之一就是进行直白的教学，直白的灌输，这种教学形式避免了时间的浪费，使学生能够在最短的时间内听取大量的信息，但是这种教学形式较为枯燥，学生掌握、记忆困难。例外一种教学方式就是在进行教学之前，教师提出几个问题，由学生进行自行阅读解答，这种教学形式能够激发学生的阅读兴趣，带着相应的目的去阅读，在讨论的过程中交换了彼此的看法和意见，熟悉了阅读材料，在心中有了适合的预期，加深了印象，取得了较好的输入结果。
激活图式以训练学生的阅读技巧为主，根据阅读的全文的主要情况对全文的主旨进行相对合理的预测，对全文进行合理的预测并对之进行证实是目前教学的目标和教学理论观点。提升学生对于文章的预测能力，提升学生的预测能力是十分必要的。对文本进行适当的预测可以提升学习的兴趣，帮助学生系统地的认识篇章的基本内容，值得参考的训练方法有三种：第一，根据文本中的某一个中心句猜测整段的内容；第二，讲原文的句子打乱顺序，进行情景还原；第三，让学生写出整个文章出现的频率最高的词汇，并根据重要词汇还原全文。
一、利用综合阅读方法进行阅读教育
多年以来，初中英语阅读教学始终是重心偏失，往往只是重视讲解阅读中的新的单词和短语，却忽视了文章的中心思想，根据图示理论，英语的教学应该遵循图示理论，因此，在教学的过程中应该遵循的教学方法如下：
1.做好阅读前的准备：①介绍，②根据标题猜测内容，③提问题，④讨论。
2.强化阅读引导：①略读，②寻读，③了解篇章语言，④文化背景分析，⑤评价。
3.阅读后的活动：①理解测试，②口头复述，③书面复述，④相关的阅读分析，⑤课外阅读与测试
在实际的教学过程中，要求教师在进行阅读教学之前，做好充分的教学准备，使学生充分的了解背景知识，不是进行死板生硬的阅读，不同的文章，教师要给予不同的阅读策略，引导学生多次阅读文章，进行多层次和角度的理解，针对每一篇不同的文章，设置不同的阅读任务，锻炼学生的阅读技巧。阅读之前的准备工作意义很大，首先，他能帮助激发学生的阅读兴趣，也能帮助学生在阅读之前了解相应的阅读背景，在进行阅读时能够根据结合适当的背景进行联想和想象。
二、加强初中阅读教学中的语言图式
根据图式理论，语言图式是整个教学理论的基础，只有弄清楚文章中的语言图式才能够理解其中的字词句，语言图式是进行结构图式和内容图式的基础，在初中的教学中，我们可以认为语言图式是单词的理解和记忆，即读者只有掌握了足够的词汇量，才能充分的理解文章的基本内容。在教学过程中运用词块教学的方法使学生快速理解和记忆大量的基础词汇、词组、短语以及某些固定搭配，在不断的阅读中，使学生不断的自己模仿文章中的句式，不断的美化句式，这样，学生在阅读的过程中就会快速的理解语句和文章的大意，在适当的情境中进行词义的猜想，在目前的教学过程中，词义的猜想主要是利用上下文进行猜想，在上下文中寻找相应的线索猜测相应的词义，具体的猜测词义的方法有根据常识推测词义、根据定义进行猜测、根据实例进行猜测。在初中的词义猜测中构词法也是十分常用的一种方法，利用构词法线索猜测词义包括两种方法：根据合成词的成分猜测词义、根据派生词的词根和词缀去分析新词的词义。但是在实际的应用过程中，根据上下文的线索猜测词义是最为常用的。在中考中，猜测词义的题目是必考题，且难度较大。
三、在初中阅读教学过程中加强形式图式
在初中的英语阅读教学过程中，文章的教学成果不仅仅受到语言和文章内容的双重影响，还受到文章结构的影响，这就是所谓的形式图式。在初中的阅读过程中如果想调用形式图式就必须充分的了解文章的基本内容和文章的结构形式。深入剖析文章的宏观结构和微观结构，才能弄清楚文章的基本脉络，搞清楚内部之间的基本联系，并在此基础之上了解作者的用意和基本的思想感情，从而理解整篇文章。在进行英文教学的过程中，如果仅仅对文章进行表面上的翻译和理解，并不能使学生深入的了解这篇文章的全部内容，重要的是应该使学生了解整个文章的内部结构，根据不同的题材，从整体上把握文章，理解文章的观点。
四、加强初中阅读教育中的内容图式
在初中的英语阅读教学过程中，阅读文章所要背景知识等就是图式理论中的内容图式，如果学生在阅读的过程中缺乏必要的背景知识，就难以理解文章中人物的做法，行为和习惯。图式理论在阅读中的作用很大，这要求我们在进行教学的过程中，要兼顾教学学生的基本的阅读技能，包括基本的语言知识，除此之外，还要教学生如何以语言的形式去进行语言的获取，有意的去指导学生进行多角度分析，包括抽象鱼具体，分析与综合等方法。同时，教师还应该锻炼学生解决问题的能力，以创新的思维和观点去解决问题，并在此过程中不断的向学生讲解国外的背景知识。阅读时，教师要帮助学生提取相应的图式信息，具体的有两种，即建构图式和激活图式两种。
建构图式即构建相应的知识背景，建构图式的教学形式之一就是进行直白的教学，直白的灌输，这种教学形式避免了时间的浪费，使学生能够在最短的时间内听取大量的信息，但是这种教学形式较为枯燥，学生掌握、记忆困难。例外一种教学方式就是在进行教学之前，教师提出几个问题，由学生进行自行阅读解答，这种教学形式能够激发学生的阅读兴趣，带着相应的目的去阅读，在讨论的过程中交换了彼此的看法和意见，熟悉了阅读材料，在心中有了适合的预期，加深了印象，取得了较好的输入结果。
激活图式以训练学生的阅读技巧为主，根据阅读的全文的主要情况对全文的主旨进行相对合理的预测，对全文进行合理的预测并对之进行证实是目前教学的目标和教学理论观点。提升学生对于文章的预测能力，提升学生的预测能力是十分必要的。对文本进行适当的预测可以提升学习的兴趣，帮助学生系统地的认识篇章的基本内容，值得参考的训练方法有三种：第一，根据文本中的某一个中心句猜测整段的内容；第二，讲原文的句子打乱顺序，进行情景还原；第三，让学生写出整个文章出现的频率最高的词汇，并根据重要词汇还原全文。