摘 要：幼儿的教学活动是在新课程“以幼儿为本”理念指导下，为幼儿创设自由活动环境，促进幼儿核心素养培育的重要方式。我们相关的任课教师要根据本园的教材知识为幼儿们营造一个适合于他们学习的环境，促其发展，从中可以培养幼儿们自主学习的能力素养。幼儿们作为祖国的花朵，将来社会未来的栋梁之才与领导者，使得他们积极地学习，能使其素养能力更进一步地提升。
　　关键词：幼儿园;教学;幼儿
　　在幼儿园教学活动之中，我们任课教师要多为学生们组织相应的自主学习的机会，让幼儿们在丰富的活动中得到发展。根据本班幼儿们的身心特点来实施，营造良好的教育情境，激发幼儿主动参与的兴趣。指导帮助幼儿参与到游戏中去，以实现自主发展，真正让幼儿成为区域活动的主人。
　　一、设置灵活性的区域方阵
　　在幼儿园设置活动区域时，我们任课教师应根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如玩具区、积木区等。对应的区域实行不同的活动用具，使得本班的幼儿们按照自己的喜好进行发展。以幼儿们的动手实践为主，任课教师从旁进行协助，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教育的需要和幼儿的興趣，真正转化为他们自身的体验，让幼儿印象深刻受益身心。
　　例如，在教学“中国节”这一单元的活动之中，我们任课教师就可以区域划分来进行教学，组织本班的幼儿们进行活动。喜欢花灯的幼儿们，任课教师提供材料让他们自己进行制作;喜欢舞龙的孩子们，让他们在教师的带领下去制作舞龙的用具;等等。根据自己的喜好进行活动学习，同时在他们第一轮制作完成后可以换着来尝试其它的制作，这样可以丰富地提升本班幼儿们的动手学习思维，使得他们爱上相应的手工制作活动。这可以让幼儿自主选择、自由活动，以达到探索创造的目的。
　　二、调动幼儿的主观能动性，大胆想象
　　幼儿园阶段是孩子们特别爱玩的时期，所以在幼儿园的教学活动课堂上幼师可以适当地开展相应的教学模式，既有利于幼儿的思维、智力能力的发展，又有助于激发孩子们学习其中知识的兴趣。由此让幼儿用他们自己的亲身经历去感知活动的乐趣、喜悦或者挫败等，让幼儿们体会到幼儿园学习的快乐，使其得到发展。
　　例如，在教学区域活动“我班的种植园地”这一活动时，我们任课教师会带领幼儿们在园内找寻一处偏僻的地方进行实施，让本班的幼儿们把自己喜欢吃的水果与蔬菜种植到其中。有的幼儿种植了西瓜，有的幼儿种植了黄瓜，有的幼儿们种植了甜瓜，有的幼儿种植了南瓜等，让幼儿每天进行照料，从种子时期到成熟时期，使其在他们的悉心呵护下成长。这有利于培养幼儿们一种坚忍不拔的精神，有利于他们的动手与思维能力得到发展，使其更好地成长。这样才能让幼儿在活动中具备自主、自强、自立的意识，从中提升个人能力，更好地促进幼儿的成长。
　　三、任课教师的指导策略要适宜
　　幼儿的探索学习需要得到我们老师的支持、帮助，但这并不意味着任课教师可以不分情况地随意提供帮助。相关的任课教师要在尊重幼儿们的发展情况下进行帮助，只有当本班的幼儿们遇到不懂的情况下才能给予帮助，否则会阻碍孩子们的发展。因此我们任课教师要有一定的敏锐洞察力。比如当幼儿们在专注地进行制作活动中，在他们的进行制作的过程之中，不要问一些毫不相干的话语：你做的是什么呀？为什么要这么做呢？我们平常的做法不是这样的等等一系列的问题，以免中断孩子的思维，影响孩子的活动。对于幼儿作品的好与坏也不要过多地评价，尤其是不能把一个做的差的作品与好的作品与比较，说同样一件作品怎么做出来的差异大。好与不好只不过是动作能力与思维问题，不要触及幼儿们的自尊心。在幼儿们做的不好的时候，我们任课教师要提供帮助，以免出现事件。要尊重每一幼儿的意见与思维发展，因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈，帮助幼儿们更好地完成。用一个坚定的眼神和鼓励，肯定幼儿的行为，增强幼儿的自信心，这样孩子自己能发现自己经验的不足并加以思索，促使自主性地发展。不要为了游戏而游戏，因为思考过程中的喜悦会使幼儿印象更加深刻。
　　总而言之，幼儿时期是一个人成长发展的关键时期，我们任课教师要在实际的教学之中，营造一个适用于他们的学习场所。使其能在自主的学习氛围下成长，自己动手动脑，开拓自己的眼界，促其发展，使他们在相应的活动之中具备一定的学习自信心。既能培养幼儿的思维逻辑能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足，使他们在幼儿园活动教学之中健康快乐地成长。
　　参考文献：
　　[1]王奶珍.论幼儿园教育活动中游戏精神的渗透——对欠发达地区幼儿园教育活动现状的思考[J].吕梁学院学报，2017，7（06）：68-71
　　[2]李雪梅.以趣激趣开展幼儿体育游戏活动——以大班体育游戏活动“走跑交替”为例[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：37-40.