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摘 要：在幼儿教学中，绘画是培养幼儿的想象力和创造力的重要途径。幼儿绘画教学在内容和形式方面都有其特殊性，教师只有基于情感效应，实施积极的绘画教学策略，才能确保绘画教学取得良好的效果。文章以幼儿绘画教学为主题，就幼儿园绘画教学中情感效应运用进行了探讨、分析，希望能为幼儿绘画教学提供参考依据。
关键词：幼儿园;绘画教学;情感效应;运用
幼儿园时期是个体思维和审美情感形成的重要时期。绘画是一门创作艺术，它可以培养幼儿的思维和动手能力。情感效应指在情感因素刺激下，促使主体产生积极的情感体验的变化过程。在幼儿园绘画教学中，以情感效应为出发点，构建教学双方良好的感情关系，给予幼儿积极的情感刺激，可以提升教学效果。所以，许多教师都提倡将情感效应运用到幼儿绘画教学中去。那么，在幼儿园绘画教学中，如何运用情感效应来教学呢？笔者认为，可从以下几点着手：
一、故事引领，激活情感体验
幼儿由于年纪尚小，所以他们对许多新鲜的事都比较好奇，他们看问题的时候也较为感性。故事是最受幼儿喜爱的事物之一。要想激发幼儿的绘画兴趣，教师可以故事为铺垫，将绘画与故事教学结合起来，引导学生根据故事内容和情节来绘画。这样一来，绘画教学就变成了一项能让幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，这不仅可以有效激发学生的学习兴趣和想象能力，还可以培养幼儿对于绘画和绘画教学的情感。
如在幼儿园小班美术教学“我喜欢的小动物”课堂教学中，教师可以结合孩子们爱看的动画片《熊出没》，利用故事来教学：秋天来了，天高气爽，熊二心情很好，于是一大早就出门去找熊大玩。在路上，他看到了一个结满果子的苹果树，树上的苹果真诱人啊。熊二非常想吃苹果，可是他又摘不到苹果，没办法，他只好喊来了涂涂。涂涂又去请来了琪琪国王和毛毛，琪琪国王和毛毛爬到树上摘了许多苹果扔下来。这时候又过来了一只小刺猬，他用身上的刺帮助熊二将苹果“收集”到一起。看着摘到的苹果，几个好朋友都非常开心，大家一起享用了美味的苹果。讲述完故事，教师可以切入正题：“那么，小朋友们，在这个故事中，你最喜爱哪个动物呢？为什么？除了他们你还喜欢那些小动物呢？你能用手中的笔将小动物画出来吗？”然后，让大家发挥想象，去画出自己喜爱的小动物。这样，因为有了故事做铺垫，学生也会对绘画充满了期待，他们也更乐于参与到绘画活动中去。
二、情景教学，丰富情感体验
作为教育的基础阶段，幼儿园绘画教学的主要目标不是传授绘画知识和技能，而是要培养幼儿的绘画兴趣，健全幼儿的人格，促使幼儿健康发展。这也要求广大教师在教学中要关注幼儿的情感体验，要将情感效应运用到幼儿观察、体验、发现、想象和创作过程中去，要积极借助有效的教学手法创设“寓教于乐”的教学情境，以豐富幼儿的情感体验，促使幼儿真正爱上绘画和绘画教学。
如在幼儿园中班美术教学“想象画石头小动物”课堂教学中，教师可以先带领大家一起走出教室，去学校绿植地带采集一些小石块。然后，让大家根据石块的形状大胆想象，将其想象成某一种小动物。接着，让大家用油画棒去绘制、装饰这些“小动物”这样幼儿既接触了自然，还能在动手创作的过程中感受到绘画的乐趣。又如，在临摹齐白石的《群虾》时，教师可以采取生活化教学法来教学：虾是大家都喜爱的一种食材，日常生活中我们也经常会吃到虾，那么，大家有没有注意到，你平时所见到的虾是什么形状的？什么颜色的？在幼儿回答问题后，教师再带领大家一起欣赏齐白石先生的画作，并创设问题情境，让学生想一下，齐白石画的虾，好在什么地方？他笔下的虾在身体弯曲的姿态上有何不同？他是如何借助线条、色彩来画虾的？然后让学生在问题情境下讨论、作答，最后再由教师归纳总结齐白石的绘画特点，带领幼儿用线条画虾。
三、发掘动情点，增进情感互动
幼儿的心智发展还不够成熟，他们对新鲜事物充满了热情。他们想法百出，也都渴望得到教师和家长的鼓励和表扬。在教学中，我们要将每一个幼儿都视为需要教师精心呵护的嫩芽和花朵，给予幼儿表达内心想法、表现自己的机会，使幼儿快乐自由成长。这也要求教师在绘画教学中要本着赏识教育原则，要抓住绘画中美和爱的动情点，准确把握幼儿的情感脉搏，鼓励幼儿大胆想象与创造，给予幼儿更多的关爱和鼓励，帮助幼儿树立绘画的信心。
如在以“梦想”为主题的绘画活动中，教师可以让幼儿讲述一下自己做过哪些奇异的梦，有过什么美好的梦想，将来要做什么。在幼儿讲述完毕，教师要肯定幼儿新奇的想法，并用温馨的话语去鼓励幼儿：“你们是早晨的太阳，让你们健康成长，是家长、幼儿园的共同责任。你们的梦想是美好的，未来也是美好的。不过，未来需要你们努力去创造。今天，就让我们用手中的画笔绘出我们的未来！”然后，让幼儿大胆想象自己美好的未来，让他们拿起手中的笔去绘制梦想。这样在极具感染力的教学环境中激发幼儿的情感共鸣，使幼儿获取良好的情感体验。
总之，幼儿园绘画教学对于幼儿成长来说意义重大。在幼儿园绘画教学中，教师只有根据幼儿的认知能力和情感需求，将情感效应运用其中，才能提高教学质量，增加教学的情感浓度，促使幼儿的情感良性发展，为幼儿终身发展打下良好的基础。
参考文献：
【1】张巧宁.刍议提高幼儿园绘画教学有效性策略【J】.新课程（上），2017（11）
【2】张银芳.幼儿园绘画教学中的情感效应运用思考【J】.中华少年，2017（30）
【3】童彦.幼儿园绘画教学中的情感效应运用初探【J】.早期教育（美术版），2012（06）
关键词：幼儿园;绘画教学;情感效应;运用
幼儿园时期是个体思维和审美情感形成的重要时期。绘画是一门创作艺术，它可以培养幼儿的思维和动手能力。情感效应指在情感因素刺激下，促使主体产生积极的情感体验的变化过程。在幼儿园绘画教学中，以情感效应为出发点，构建教学双方良好的感情关系，给予幼儿积极的情感刺激，可以提升教学效果。所以，许多教师都提倡将情感效应运用到幼儿绘画教学中去。那么，在幼儿园绘画教学中，如何运用情感效应来教学呢？笔者认为，可从以下几点着手：
一、故事引领，激活情感体验
幼儿由于年纪尚小，所以他们对许多新鲜的事都比较好奇，他们看问题的时候也较为感性。故事是最受幼儿喜爱的事物之一。要想激发幼儿的绘画兴趣，教师可以故事为铺垫，将绘画与故事教学结合起来，引导学生根据故事内容和情节来绘画。这样一来，绘画教学就变成了一项能让幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，这不仅可以有效激发学生的学习兴趣和想象能力，还可以培养幼儿对于绘画和绘画教学的情感。
如在幼儿园小班美术教学“我喜欢的小动物”课堂教学中，教师可以结合孩子们爱看的动画片《熊出没》，利用故事来教学：秋天来了，天高气爽，熊二心情很好，于是一大早就出门去找熊大玩。在路上，他看到了一个结满果子的苹果树，树上的苹果真诱人啊。熊二非常想吃苹果，可是他又摘不到苹果，没办法，他只好喊来了涂涂。涂涂又去请来了琪琪国王和毛毛，琪琪国王和毛毛爬到树上摘了许多苹果扔下来。这时候又过来了一只小刺猬，他用身上的刺帮助熊二将苹果“收集”到一起。看着摘到的苹果，几个好朋友都非常开心，大家一起享用了美味的苹果。讲述完故事，教师可以切入正题：“那么，小朋友们，在这个故事中，你最喜爱哪个动物呢？为什么？除了他们你还喜欢那些小动物呢？你能用手中的笔将小动物画出来吗？”然后，让大家发挥想象，去画出自己喜爱的小动物。这样，因为有了故事做铺垫，学生也会对绘画充满了期待，他们也更乐于参与到绘画活动中去。
二、情景教学，丰富情感体验
作为教育的基础阶段，幼儿园绘画教学的主要目标不是传授绘画知识和技能，而是要培养幼儿的绘画兴趣，健全幼儿的人格，促使幼儿健康发展。这也要求广大教师在教学中要关注幼儿的情感体验，要将情感效应运用到幼儿观察、体验、发现、想象和创作过程中去，要积极借助有效的教学手法创设“寓教于乐”的教学情境，以豐富幼儿的情感体验，促使幼儿真正爱上绘画和绘画教学。
如在幼儿园中班美术教学“想象画石头小动物”课堂教学中，教师可以先带领大家一起走出教室，去学校绿植地带采集一些小石块。然后，让大家根据石块的形状大胆想象，将其想象成某一种小动物。接着，让大家用油画棒去绘制、装饰这些“小动物”这样幼儿既接触了自然，还能在动手创作的过程中感受到绘画的乐趣。又如，在临摹齐白石的《群虾》时，教师可以采取生活化教学法来教学：虾是大家都喜爱的一种食材，日常生活中我们也经常会吃到虾，那么，大家有没有注意到，你平时所见到的虾是什么形状的？什么颜色的？在幼儿回答问题后，教师再带领大家一起欣赏齐白石先生的画作，并创设问题情境，让学生想一下，齐白石画的虾，好在什么地方？他笔下的虾在身体弯曲的姿态上有何不同？他是如何借助线条、色彩来画虾的？然后让学生在问题情境下讨论、作答，最后再由教师归纳总结齐白石的绘画特点，带领幼儿用线条画虾。
三、发掘动情点，增进情感互动
幼儿的心智发展还不够成熟，他们对新鲜事物充满了热情。他们想法百出，也都渴望得到教师和家长的鼓励和表扬。在教学中，我们要将每一个幼儿都视为需要教师精心呵护的嫩芽和花朵，给予幼儿表达内心想法、表现自己的机会，使幼儿快乐自由成长。这也要求教师在绘画教学中要本着赏识教育原则，要抓住绘画中美和爱的动情点，准确把握幼儿的情感脉搏，鼓励幼儿大胆想象与创造，给予幼儿更多的关爱和鼓励，帮助幼儿树立绘画的信心。
如在以“梦想”为主题的绘画活动中，教师可以让幼儿讲述一下自己做过哪些奇异的梦，有过什么美好的梦想，将来要做什么。在幼儿讲述完毕，教师要肯定幼儿新奇的想法，并用温馨的话语去鼓励幼儿：“你们是早晨的太阳，让你们健康成长，是家长、幼儿园的共同责任。你们的梦想是美好的，未来也是美好的。不过，未来需要你们努力去创造。今天，就让我们用手中的画笔绘出我们的未来！”然后，让幼儿大胆想象自己美好的未来，让他们拿起手中的笔去绘制梦想。这样在极具感染力的教学环境中激发幼儿的情感共鸣，使幼儿获取良好的情感体验。
总之，幼儿园绘画教学对于幼儿成长来说意义重大。在幼儿园绘画教学中，教师只有根据幼儿的认知能力和情感需求，将情感效应运用其中，才能提高教学质量，增加教学的情感浓度，促使幼儿的情感良性发展，为幼儿终身发展打下良好的基础。
参考文献：
【1】张巧宁.刍议提高幼儿园绘画教学有效性策略【J】.新课程（上），2017（11）
【2】张银芳.幼儿园绘画教学中的情感效应运用思考【J】.中华少年，2017（30）
【3】童彦.幼儿园绘画教学中的情感效应运用初探【J】.早期教育（美术版），2012（06）