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摘 要： 一支粉笔、一本教科书、一幅挂图已经远远不能满足儿童的求知欲，时代呼唤多媒体技术教育，虽然多媒体教学已经深入到教育的每个角落，但在这种“多媒体教学热”现象背后，我们要清醒地看到存在的问题，则有利于有效开展多媒体教学活动。本文主要围绕多媒体技术的化静为动、化难为易、化繁为简进行探索。
关键词： 幼儿园 多媒体 政策
一、幼儿园多媒体教学现状
现在，多媒体教学在一般幼儿园已经很普及，有些老师上课已离不开多媒体，甚至有的老师堂堂课都用。利用课件展开教学活动，从主观和客观上都极大地促进了多媒体教学迅猛发展。显然多媒体应用于教学已经是一种潮流。相关调查显示，当前幼儿园多媒体教学存在一些问题：
（一）多媒体运用形式过于“时髦”
然而目前有些幼儿教师为了赶时髦，不管其教学内容是否适合利用多媒体，就简单地将教材内容“信息化”，配上不相关的“精美”画面和“动听”音乐。这样，教师无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等及时调整教学进度，教学失去应有的效果。会制作课件的不懂得教学，懂得教学的不会制作课件。课件华而不实，调用了大量素材，运用了专业级制作水平，但做出来的课件要么没有实质性内容，要么内容过多过滥，重点不突出，让孩子无所适从。
（二）多媒体教学理念过于“浮夸”
为多媒体而多媒体，不管内容怎么样，先弄个课件时髦一把。过分迷恋多媒体，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，每堂课非多媒体不用。滥用多媒体，在技术上花的时间过多，而教学本身的研究反而花的时间很少。
那么，我们对多媒体教学到底应当持什么态度？多媒体教学今后应当走向何方？弃之不用？不可能。它已实实在在存在于我们的生活中，我们不可能逃避，也没有必要回避。那如何有效进行多媒体教学？要冷静、科学地对待多媒体，正确认识多媒体在教学中的地位、作用，多媒体只是辅助手段，不是主要手段，更不是目的。我对它的想法是运用多媒体化静为动、化难为易、化繁为简。
二、运用多媒体技术化静为动
什么是化静为动？是传统教学的静与多媒体教学的动的有机结合，也就是将枯燥的数学知识具体化、动态化。而多媒体课件恰恰具有这种功能，帮助幼儿突破思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合，集图文声像为一体，化静为动，化单调为丰富，富有吸引力和感染力，如中班音乐活动《蝴蝶找花》。
课中我运用了FLASH课件，按照歌词内容制作了一个动画，这样在幼儿脑海中留下了深刻印象，我把孩子们带入歌词的意境之中，则他们自然而然地记住了歌词，而且答应了我的演唱要求。而以传统教学方法教师单纯出示教学图谱，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，制作《蝴蝶找花》的FLASH课件，将图谱化静为动。
传统图谱比较呆板，是静止的画。FLASH课件画面较为美观协调，富有意境且有动态效果，能凸显出《蝴蝶找花》的歌词内容，课件中蝴蝶会飞舞着翅膀，花则左右摇摆，吸引幼儿学唱歌曲的注意力，这样化静为动地显示，步步引导、环环推进，在幼儿头脑中留下深刻印象，起到“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体技术化难为易
化难为易？顾名思义，就是把难的问题、事物转变为简单的。如今多媒体可以将较难的教学内容形象、生动地表现出来，图文并茂地多层次、多角度呈现，创造立体性教学空间，使教学内容变得可视、可听，容易理解新知识，在探索中了解事物发展规律和变化，那么在实际教学活动中如何运用多媒体化难为易？
如在大班教学《圈里有几个》，活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触初中交集是不是为时过早？”我们不应该回避，应该将幼儿遇到的难题通过教学活动加以解决，运用白板化难为易。在本节活动中，我运用多媒体技术——“白板”这一现代化教学手段，突破了教学重点与难点，为教学带来了极大的方便，能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征，明确计数范围（如图所示）。
《圈里有几个》操作画面
从图中可看出：整个画面清晰、简单，分别根据绿圈和红圈的个数找出正确的站法，在图例中运用白板的拖动、隐藏、计时、可调节透明等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点，将教学难点化难为易，真正通过多媒体发展多元智能。
四、运用多媒体技术化繁为简
什么是化繁为简？就是通过多媒体技术删减画面从而减少故事情节，减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰，因此对内容进行整合，增强故事情节的紧凑性和参与性。
以大班教学《阿狼和阿美》为例，这是一节有关10以内数的分合的数学活动，幼儿尝试在故事游戏中感知10的分成。画面中森林里有一只叫阿狼的狼，一天碰到了一位放羊的小女孩阿美。阿狼对阿美说：“我要吃掉10只你的羊。”阿美说：“可以，但是今天不行，我得把它们带回去，给它们举行一个告别仪式。你明天来拿吧！”阿美想啊想。第二天把羊领到阿狼面前，阿美说：“亲爱的阿狼，我发现羊弄错了，这不是我的10只羊，是6只和4只。我把别人的羊给领来了，怎么办呢？”阿狼一看，阿美确实弄错了，那就明天来领吧。最后阿美想出许多办法制止阿狼，从中让幼儿感知10的合成与分解。
孩子们既要看图，又要思考解决办法。如何让绘本数学更有效呢？这就要用多媒体技术对故事画面进行适当地化繁为简，突出重点，便于幼儿思考和观察。
多媒体教学是教育的未来，是一种全新的教学方式，随着它的广泛应用，必然产生教育思想、教学方式、教学内容的深刻革命。以其声画并茂、形象逼真、可操作性和互动性强等特点优化幼儿教育教学过程，具有很多传统教学方式无法比拟的优势。因此，在幼儿园合理有效地利用好多媒体教学成为我们努力探索的方向。
关键词： 幼儿园 多媒体 政策
一、幼儿园多媒体教学现状
现在，多媒体教学在一般幼儿园已经很普及，有些老师上课已离不开多媒体，甚至有的老师堂堂课都用。利用课件展开教学活动，从主观和客观上都极大地促进了多媒体教学迅猛发展。显然多媒体应用于教学已经是一种潮流。相关调查显示，当前幼儿园多媒体教学存在一些问题：
（一）多媒体运用形式过于“时髦”
然而目前有些幼儿教师为了赶时髦，不管其教学内容是否适合利用多媒体，就简单地将教材内容“信息化”，配上不相关的“精美”画面和“动听”音乐。这样，教师无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等及时调整教学进度，教学失去应有的效果。会制作课件的不懂得教学，懂得教学的不会制作课件。课件华而不实，调用了大量素材，运用了专业级制作水平，但做出来的课件要么没有实质性内容，要么内容过多过滥，重点不突出，让孩子无所适从。
（二）多媒体教学理念过于“浮夸”
为多媒体而多媒体，不管内容怎么样，先弄个课件时髦一把。过分迷恋多媒体，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，每堂课非多媒体不用。滥用多媒体，在技术上花的时间过多，而教学本身的研究反而花的时间很少。
那么，我们对多媒体教学到底应当持什么态度？多媒体教学今后应当走向何方？弃之不用？不可能。它已实实在在存在于我们的生活中，我们不可能逃避，也没有必要回避。那如何有效进行多媒体教学？要冷静、科学地对待多媒体，正确认识多媒体在教学中的地位、作用，多媒体只是辅助手段，不是主要手段，更不是目的。我对它的想法是运用多媒体化静为动、化难为易、化繁为简。
二、运用多媒体技术化静为动
什么是化静为动？是传统教学的静与多媒体教学的动的有机结合，也就是将枯燥的数学知识具体化、动态化。而多媒体课件恰恰具有这种功能，帮助幼儿突破思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合，集图文声像为一体，化静为动，化单调为丰富，富有吸引力和感染力，如中班音乐活动《蝴蝶找花》。
课中我运用了FLASH课件，按照歌词内容制作了一个动画，这样在幼儿脑海中留下了深刻印象，我把孩子们带入歌词的意境之中，则他们自然而然地记住了歌词，而且答应了我的演唱要求。而以传统教学方法教师单纯出示教学图谱，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，制作《蝴蝶找花》的FLASH课件，将图谱化静为动。
传统图谱比较呆板，是静止的画。FLASH课件画面较为美观协调，富有意境且有动态效果，能凸显出《蝴蝶找花》的歌词内容，课件中蝴蝶会飞舞着翅膀，花则左右摇摆，吸引幼儿学唱歌曲的注意力，这样化静为动地显示，步步引导、环环推进，在幼儿头脑中留下深刻印象，起到“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体技术化难为易
化难为易？顾名思义，就是把难的问题、事物转变为简单的。如今多媒体可以将较难的教学内容形象、生动地表现出来，图文并茂地多层次、多角度呈现，创造立体性教学空间，使教学内容变得可视、可听，容易理解新知识，在探索中了解事物发展规律和变化，那么在实际教学活动中如何运用多媒体化难为易？
如在大班教学《圈里有几个》，活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触初中交集是不是为时过早？”我们不应该回避，应该将幼儿遇到的难题通过教学活动加以解决，运用白板化难为易。在本节活动中，我运用多媒体技术——“白板”这一现代化教学手段，突破了教学重点与难点，为教学带来了极大的方便，能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征，明确计数范围（如图所示）。
《圈里有几个》操作画面
从图中可看出：整个画面清晰、简单，分别根据绿圈和红圈的个数找出正确的站法，在图例中运用白板的拖动、隐藏、计时、可调节透明等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点，将教学难点化难为易，真正通过多媒体发展多元智能。
四、运用多媒体技术化繁为简
什么是化繁为简？就是通过多媒体技术删减画面从而减少故事情节，减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰，因此对内容进行整合，增强故事情节的紧凑性和参与性。
以大班教学《阿狼和阿美》为例，这是一节有关10以内数的分合的数学活动，幼儿尝试在故事游戏中感知10的分成。画面中森林里有一只叫阿狼的狼，一天碰到了一位放羊的小女孩阿美。阿狼对阿美说：“我要吃掉10只你的羊。”阿美说：“可以，但是今天不行，我得把它们带回去，给它们举行一个告别仪式。你明天来拿吧！”阿美想啊想。第二天把羊领到阿狼面前，阿美说：“亲爱的阿狼，我发现羊弄错了，这不是我的10只羊，是6只和4只。我把别人的羊给领来了，怎么办呢？”阿狼一看，阿美确实弄错了，那就明天来领吧。最后阿美想出许多办法制止阿狼，从中让幼儿感知10的合成与分解。
孩子们既要看图，又要思考解决办法。如何让绘本数学更有效呢？这就要用多媒体技术对故事画面进行适当地化繁为简，突出重点，便于幼儿思考和观察。
多媒体教学是教育的未来，是一种全新的教学方式，随着它的广泛应用，必然产生教育思想、教学方式、教学内容的深刻革命。以其声画并茂、形象逼真、可操作性和互动性强等特点优化幼儿教育教学过程，具有很多传统教学方式无法比拟的优势。因此，在幼儿园合理有效地利用好多媒体教学成为我们努力探索的方向。