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摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系迎来了根本性的变化和改革。特别是在语文课堂教学工作开展中，教师对于如何提升教学的质量，如何改变教学的模式，如何丰富教学的素材， 如何延续教学的思想做足了功课，设计了全新的教学模式和教学方案，并引导学生深入到其中展开学习和感悟。在这一教学背景下，教师对于神话故事教学内容较为重视。而且，神话故事是组成小学语文课本的重要部分，神话故事教学工作的开展不仅对学生本身有着积极影响而且对整节语文课教学效率的提升也能产生巨大的促进作用。因此在本文中，笔者将详细解读在语文教学工作中开展神话故事教学的意义以及如何高效开展神话故事教学工作的相关建议。
关键词：语文教学;神话故事;小学生
纵观全球文明发展，神话故事都在其中扮演着重要角色。在我国当下的语文教学中，仍然存在很多神话故事的影子。正确认识这些神话故事本身以及充分解读神话故事教学对语文教学工作有重要作用，能进一步提高语文教学的整体效率。结合当前语文课堂教学工作的开展状况来分析，教师在对学生进行神话故事教学的过程中，虽然能够结合全新的教学理念和教学方法设计教学方案，制定教学素材，但是从本质上分析依然存在有一定的认知不足和教学漏洞，其中，较为明显的有以下几点：第一是教师对于当前语文课堂教学中神话故事教学的认知能力存在有一定的欠缺，部分教师认为课文教学意见可以满足学生的学习需求，而神话故事教学则可有可无;第二是教师对于如何正确的开展神话故事教学存在有一定的疏漏，部分教师表示在进行神话故事教学的时候，自己无法对神话故事中的人物关系、故事结构等做有效的梳理。
一、神话故事教学的现状
新课程改革以后，在小学语文教材中明显的增加了神话类的课文科目。人教版中增加了四部分中国古代神话故事和一组外国神话故事：人教版二年级上册语文教材《识字8》中要求学生对“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”四个神话故事以识字的形式进行了初步了解;三年级上册第五单元中增加了精读课文《盘古开天地》，要求学生深入了解神话故事来龙去脉;人教版三年级下册语文教材“神话故事和民间传说”主题中，选择了两则神话题材的古诗《乞巧》和《嫦娥》，并且增加了《女娲补天》和《夸父追日》这两篇的经典神话;人教版四年级下册语文教材第八单元中选添了两篇外国神话故事《普罗米修斯》和《渔夫的故事》，要求学生进行精读;人教版五年级下册语文教材中安排了《猴王出世》的古代神话。由此可见，当今小学对神话故事教学逐渐重视，其旨在循序渐进地引领学生体会古代神话故事的魅力，增加学生对学习神话故事的兴趣，调动学生对学习语文的积极性。而且，通过神话故事对学生进行知识的教学与培养，能够让学生基于虚构内容实现对真实社会的深度认知和了解，且能够帮助学生建立学习语文知识、阅读神话故事的兴趣和热情。
二、神話故事教学的意义
我们以部编版小学四年级语文教材为例，在这本教材中共有《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》和《女娲补天》这四篇神话故事，这四篇神话故事教学工作的开展有着以下几个方面的意义：
第一，培养学生的学习兴趣。神话故事归根结底属于一种故事，而小学生对故事这种文学体裁情有独钟。以我执教的班级为例，在我班中有很多学生都非常喜欢阅读故事，《安徒生童话》以及《伊索寓言》这些童话故事书几乎成了每个学生的必备课后读物。而神话故事与学生群体之间广泛流传的童话故事具有极高的相似性，故事情节引人入胜，故事主题也发人深省。绝大多数学生在听到教师要讲《盘古开天地》等神话故事时，纷纷表现出了非常激动的神情，迫不及待做准备工作。学生表现出的这种高昂的学习状态和良好的学习精神是其他性质文章开展教学时所没有的。
第二，加强对学生的思想道德教育。神话故事并不单纯地指一个故事，一篇神话故事的核心理念和精髓主要体现在神话故事中人物的典型事迹体现出的优秀品质。例如，《女娲补天》这篇神话故事主要讲述了人类的创造者——女娲看到天空破裂人类遭受疾苦而毅然决然地担负起补天的责任，冶炼五彩石最终成功补天。这篇文章不仅向学生讲述了一个非常精彩的故事，更传达出了神话故事的主人公——女娲身上具有的勇于承担责任、无私奉献的人格魅力和大爱精神。学生通过学习这篇文章可以充分感受到女娲身上的优秀品质和可贵精神，这也会产生极为深刻的教育意义，鞭策学生不断上进。
第三，促进学生对社会伦理的深度认知与了解。学生通过对神话故事内容的学习与感悟，能够分析得出创作神话故事的人内心所表达的情感，以及人类在神话人物身上寄托的美好祝愿。在这一背景下，学生的学习兴趣会得到有效的提升，且学习的热情与学习的深度也会得到相应的发展和建设。
三、高效开展神话故事教学的建议
神话故事教学工作的开展对学生个人素养的形成和良好思想道德品质的确立都有着积极的作用，所以在日常教学工作中，教师应当充分注重采取相关教学措施，提高神话故事的教学效率。为此，笔者提出了以下建议：
（一）采用多种教学方式相结合的手段
神话故事不仅是语文教材编写时重要的素材来源，同时也是我国文化事业进行创作的灵感来源。我国的神话故事数量众多，而以神话故事为题材的动漫电影更是不胜枚举。所以教师在神话故事教学过程中可以充分借助动漫的力量加强对学生的教育。《女娲补天》这篇神话故事在我国也被改编成了动漫，为了进一步让学生了解这种文化故事并从中汲取文化营养，教师在上课时可以利用多媒体渠道搜索《女娲补天》这个动画片课堂上播放给学生观看，看动漫的方式相对于教师依照书本讲解知识的方式更能吸引学生的目光，学生的学习劲头自然会更加高涨。而且有的动漫把神话故事进行了适当修改：女娲炼造的五彩石并没有补上全部的窟窿，五彩石已经用完了但是天上仍然还在冒火，为了全人类不受伤害，女娲选择用自己的身体去堵住窟窿。动漫的结局是窟窿被堵住了，但是女娲也牺牲了。这种感动可谓神来之笔，因为它把文章主人公——女娲的个人精神和优秀品质拉升到了一个更高的层次。 （二）在教学时把课堂主动权交给学生
尊重以学生为本的教育理念是当下阶段开展教育工作的重要的前提，也是很多教师在教学之路不断探索不断追寻的方向。尊重学生的主体地位很容易但做起来却比较艰难，因为学生并不是对每一篇文章都有着非常浓厚的学习兴趣。例如，教授《蟋蟀的住宅》这篇文章时，很多学生表现出的态度都极为平淡，甚至部分学生持有“这不就是讲蛐蛐的窝吗？有什么好学的”这种观点，但是神话故事就不同了，神话故事内容本身对学生有着非常强烈的吸引，在学习神话故事之前很多学生便迫不及待去阅读。
（三）鼓励学生对神话故事做续编仿写
培养学生的语文学习能力，自然离不开对学生进行写作素养和写作水平的引导。在此，教师需要结合神话故事教学工作的开展对学生重点进行写作能力的培养和建设。通过该方法的应用能够让学生在学习神话故事的时候建立起一种良好的、有效的、合理的写作思维和写作习惯，且能夠让学生在后续的写作过程中融合神话故事的内容和人物创新自己的写作观点和写作路径。在此，为了让学生尽快的学会如何应用神话故事提升自己的写作能力，教师可以鼓励学生对神话故事进行续编和仿写。如，教师在对学生进行《普罗米修斯》这一内容教学的时候，除了需要让学生明白普罗米修斯的个人精神和伟大品质之外，还需要让学生对普罗米修斯的后续状况做猜想和判断。此时，学生通过课文中的内容会续写道，“普罗米修斯在被宙斯之子赫拉克勒斯营救之后，由于得罪了宇宙之神，所以不得不过着流亡的生活，而这时候营救他的赫拉克勒斯也被宙斯软禁了起来，逼他承认错误，而且还发出威胁，如果不归还火种，就会降灾祸给人世。”凡此种种，都是提升学生写作能力，促进学生神话故事阅读积极性与主动性的有效方法，同时也是改变学生学习态度，建设学生学习素养的科学路径。在这一背景下，学生学习神话故事的能力和质量会得到进一步发展，且学习的深度和范围也会得到不断的扩大和延续。
综上所述，神话故事是语文教材文章安排的重要来源，在科学技术不断发展、人类认识能力不断强化的今天，正确解读神话故事在教学中扮演的角色并采取相关措施促使神话故事对语文教学工作发挥积极作用是每一位语文教师的职责。在小学神话故事的教学当中，小学语文教师需要根据神话这一特殊的文体，指导学生进行正确的阅读方式，并且采取科学的教学方式，这样才能为神话故事教学，找到属于它自己的阅读教学核心价值，帮助学生养成他们系统的思考模式，促进小学神话故事教学到达新的巅峰。
参考文献
[1]梁清花. 小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]彭玉金. 小学语文阅读教学方法探微[C]. 中国智慧工程研究会、张家港市教育局、张家港市社科联、张家港市科技局：中国智慧工程研究会，2018：28-30.
[3]傅璟璟. 文体意识观照下小学神话教学的策略研究[D].宁波大学，2018.
[4]郭雅静. 小学神话类文本教学的课例研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：语文教学;神话故事;小学生
纵观全球文明发展，神话故事都在其中扮演着重要角色。在我国当下的语文教学中，仍然存在很多神话故事的影子。正确认识这些神话故事本身以及充分解读神话故事教学对语文教学工作有重要作用，能进一步提高语文教学的整体效率。结合当前语文课堂教学工作的开展状况来分析，教师在对学生进行神话故事教学的过程中，虽然能够结合全新的教学理念和教学方法设计教学方案，制定教学素材，但是从本质上分析依然存在有一定的认知不足和教学漏洞，其中，较为明显的有以下几点：第一是教师对于当前语文课堂教学中神话故事教学的认知能力存在有一定的欠缺，部分教师认为课文教学意见可以满足学生的学习需求，而神话故事教学则可有可无;第二是教师对于如何正确的开展神话故事教学存在有一定的疏漏，部分教师表示在进行神话故事教学的时候，自己无法对神话故事中的人物关系、故事结构等做有效的梳理。
一、神话故事教学的现状
新课程改革以后，在小学语文教材中明显的增加了神话类的课文科目。人教版中增加了四部分中国古代神话故事和一组外国神话故事：人教版二年级上册语文教材《识字8》中要求学生对“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”四个神话故事以识字的形式进行了初步了解;三年级上册第五单元中增加了精读课文《盘古开天地》，要求学生深入了解神话故事来龙去脉;人教版三年级下册语文教材“神话故事和民间传说”主题中，选择了两则神话题材的古诗《乞巧》和《嫦娥》，并且增加了《女娲补天》和《夸父追日》这两篇的经典神话;人教版四年级下册语文教材第八单元中选添了两篇外国神话故事《普罗米修斯》和《渔夫的故事》，要求学生进行精读;人教版五年级下册语文教材中安排了《猴王出世》的古代神话。由此可见，当今小学对神话故事教学逐渐重视，其旨在循序渐进地引领学生体会古代神话故事的魅力，增加学生对学习神话故事的兴趣，调动学生对学习语文的积极性。而且，通过神话故事对学生进行知识的教学与培养，能够让学生基于虚构内容实现对真实社会的深度认知和了解，且能够帮助学生建立学习语文知识、阅读神话故事的兴趣和热情。
二、神話故事教学的意义
我们以部编版小学四年级语文教材为例，在这本教材中共有《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》和《女娲补天》这四篇神话故事，这四篇神话故事教学工作的开展有着以下几个方面的意义：
第一，培养学生的学习兴趣。神话故事归根结底属于一种故事，而小学生对故事这种文学体裁情有独钟。以我执教的班级为例，在我班中有很多学生都非常喜欢阅读故事，《安徒生童话》以及《伊索寓言》这些童话故事书几乎成了每个学生的必备课后读物。而神话故事与学生群体之间广泛流传的童话故事具有极高的相似性，故事情节引人入胜，故事主题也发人深省。绝大多数学生在听到教师要讲《盘古开天地》等神话故事时，纷纷表现出了非常激动的神情，迫不及待做准备工作。学生表现出的这种高昂的学习状态和良好的学习精神是其他性质文章开展教学时所没有的。
第二，加强对学生的思想道德教育。神话故事并不单纯地指一个故事，一篇神话故事的核心理念和精髓主要体现在神话故事中人物的典型事迹体现出的优秀品质。例如，《女娲补天》这篇神话故事主要讲述了人类的创造者——女娲看到天空破裂人类遭受疾苦而毅然决然地担负起补天的责任，冶炼五彩石最终成功补天。这篇文章不仅向学生讲述了一个非常精彩的故事，更传达出了神话故事的主人公——女娲身上具有的勇于承担责任、无私奉献的人格魅力和大爱精神。学生通过学习这篇文章可以充分感受到女娲身上的优秀品质和可贵精神，这也会产生极为深刻的教育意义，鞭策学生不断上进。
第三，促进学生对社会伦理的深度认知与了解。学生通过对神话故事内容的学习与感悟，能够分析得出创作神话故事的人内心所表达的情感，以及人类在神话人物身上寄托的美好祝愿。在这一背景下，学生的学习兴趣会得到有效的提升，且学习的热情与学习的深度也会得到相应的发展和建设。
三、高效开展神话故事教学的建议
神话故事教学工作的开展对学生个人素养的形成和良好思想道德品质的确立都有着积极的作用，所以在日常教学工作中，教师应当充分注重采取相关教学措施，提高神话故事的教学效率。为此，笔者提出了以下建议：
（一）采用多种教学方式相结合的手段
神话故事不仅是语文教材编写时重要的素材来源，同时也是我国文化事业进行创作的灵感来源。我国的神话故事数量众多，而以神话故事为题材的动漫电影更是不胜枚举。所以教师在神话故事教学过程中可以充分借助动漫的力量加强对学生的教育。《女娲补天》这篇神话故事在我国也被改编成了动漫，为了进一步让学生了解这种文化故事并从中汲取文化营养，教师在上课时可以利用多媒体渠道搜索《女娲补天》这个动画片课堂上播放给学生观看，看动漫的方式相对于教师依照书本讲解知识的方式更能吸引学生的目光，学生的学习劲头自然会更加高涨。而且有的动漫把神话故事进行了适当修改：女娲炼造的五彩石并没有补上全部的窟窿，五彩石已经用完了但是天上仍然还在冒火，为了全人类不受伤害，女娲选择用自己的身体去堵住窟窿。动漫的结局是窟窿被堵住了，但是女娲也牺牲了。这种感动可谓神来之笔，因为它把文章主人公——女娲的个人精神和优秀品质拉升到了一个更高的层次。 （二）在教学时把课堂主动权交给学生
尊重以学生为本的教育理念是当下阶段开展教育工作的重要的前提，也是很多教师在教学之路不断探索不断追寻的方向。尊重学生的主体地位很容易但做起来却比较艰难，因为学生并不是对每一篇文章都有着非常浓厚的学习兴趣。例如，教授《蟋蟀的住宅》这篇文章时，很多学生表现出的态度都极为平淡，甚至部分学生持有“这不就是讲蛐蛐的窝吗？有什么好学的”这种观点，但是神话故事就不同了，神话故事内容本身对学生有着非常强烈的吸引，在学习神话故事之前很多学生便迫不及待去阅读。
（三）鼓励学生对神话故事做续编仿写
培养学生的语文学习能力，自然离不开对学生进行写作素养和写作水平的引导。在此，教师需要结合神话故事教学工作的开展对学生重点进行写作能力的培养和建设。通过该方法的应用能够让学生在学习神话故事的时候建立起一种良好的、有效的、合理的写作思维和写作习惯，且能夠让学生在后续的写作过程中融合神话故事的内容和人物创新自己的写作观点和写作路径。在此，为了让学生尽快的学会如何应用神话故事提升自己的写作能力，教师可以鼓励学生对神话故事进行续编和仿写。如，教师在对学生进行《普罗米修斯》这一内容教学的时候，除了需要让学生明白普罗米修斯的个人精神和伟大品质之外，还需要让学生对普罗米修斯的后续状况做猜想和判断。此时，学生通过课文中的内容会续写道，“普罗米修斯在被宙斯之子赫拉克勒斯营救之后，由于得罪了宇宙之神，所以不得不过着流亡的生活，而这时候营救他的赫拉克勒斯也被宙斯软禁了起来，逼他承认错误，而且还发出威胁，如果不归还火种，就会降灾祸给人世。”凡此种种，都是提升学生写作能力，促进学生神话故事阅读积极性与主动性的有效方法，同时也是改变学生学习态度，建设学生学习素养的科学路径。在这一背景下，学生学习神话故事的能力和质量会得到进一步发展，且学习的深度和范围也会得到不断的扩大和延续。
综上所述，神话故事是语文教材文章安排的重要来源，在科学技术不断发展、人类认识能力不断强化的今天，正确解读神话故事在教学中扮演的角色并采取相关措施促使神话故事对语文教学工作发挥积极作用是每一位语文教师的职责。在小学神话故事的教学当中，小学语文教师需要根据神话这一特殊的文体，指导学生进行正确的阅读方式，并且采取科学的教学方式，这样才能为神话故事教学，找到属于它自己的阅读教学核心价值，帮助学生养成他们系统的思考模式，促进小学神话故事教学到达新的巅峰。
参考文献
[1]梁清花. 小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]彭玉金. 小学语文阅读教学方法探微[C]. 中国智慧工程研究会、张家港市教育局、张家港市社科联、张家港市科技局：中国智慧工程研究会，2018：28-30.
[3]傅璟璟. 文体意识观照下小学神话教学的策略研究[D].宁波大学，2018.
[4]郭雅静. 小学神话类文本教学的课例研究[D].山东师范大学，2018.