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识字是通往知识新世界的一把金钥匙，同时又是语文教育，甚至是通识教育的基础。只有通过识字这个重要环节，我们才能进行其它学科的学习。然而，现如今的教学当中，识字涉及的教学难题还有很多，仍有待改善提高。究其原因，其问题主要是由于教学方法过于单一，而错别字大量存在。在庞大复杂的汉字体系下，学生幼稚弱势的心理因素，以及教师不够系统化、盲目不当的教学方式方法。本文将对“字理识字”法的教学模式进行深入研究，同时，对汉字的内容进行了分析。本文旨在通过基础汉字的具体教学方法，使得教师的识字教学进一步深入研究实践，并能够通过教授学生识字的方法，以提高学生的识字能力，凭借基础的汉字研究，以开辟识字在其教学研究上的新道路、新方向。
字理识字 基础汉字 教学研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0084-01
近年来，随着人们对于汉语学习热度的提升，以及汉字在国际地位的逐步提高，人们对字理识字教学的研究层出不穷，然而，并不够完整清晰。整体看来，大都是对一些理论进行了表层性的研究，存在一定的片面性，却没有将识字的研究具体化、完整化、准确化。识字教学在基础教育学习的阶段，尤其是小学低年级学段的教育教学中扮演着极为重要的角色，它是整个语文教育，甚至是整个通识教育的基础，而要想打好根基，就关乎到我们整个国家甚至整个民族文化素质教育的高低。然而，在这个浮躁却知识匮乏的当今校园当中，识字教学在其教学研究当中存在诸多问题，教学现状亦是不容乐观，令人堪忧。
1.识字教学述评
自文字的出现，随之便出现了识字教学，识字教学的历史可谓是源远流长。然而，在当前识字教学中，却是存在诸多问题。细想历史上的识字教学，在古代的识字方法，主要有集中识字、分散识字与韵语识字等。纵观我国古代识字教学历史，可以看到其取得的伟大成就，而这样的识字教学对促进思想教育开展的工作很有帮助，也为读写能力打下良好扎实的基础。只有遵循汉字构字规律这个原则，才能更有效地开展识字教学。
2.关于汉字字理的研究
根据现有文献的记载，人们对于汉字的构形理据开始有基础的认知是在春秋站国时期，诸如《左传》中有“止戈为武”、“皿虫为蛊”等记载，就是汉字的简单拆分，同时，也是有文献记载的最早的人们开始对字理的认识与感知。在后来的战国时期，字理分析开始为诸子百家所吸引，产生兴趣，虽然对汉字的分析并不完全是其本义，但这时人们已经开始对汉字的构形进行了进一步的分析研究。早在20世纪90年代，《汉字说略》提出“新六书说”的詹鄞鑫曾表示，汉字的分析只需分析其造字结构，而无需对其用法进行解释说明，因此，詹先生在裘锡圭先生“三书说”的基础上进行了局部调整，形成“新六书”，即象形、指事、象事、会意、形声和变体。苏培成先生对汉字结构类型具有新的认识，他认为分析现代汉字结构包括汉字的外部和内部这两种结构形式。
3.关于对外汉字教学研究
在汉字的对外教学当中，字理识字同样是其中极为重要的一部分，汉字教學亦显得尤为关键。在《关于汉字教学的一种思路》中提出了一种利用汉字的部件进行教学的思路的崔永华，曾指出其是由“基本部件”和“基本字”而构成。由此可见，在对外汉字的教学研究当中，只有将汉字基本部件和基本字的理论与实践相结合，并在此基础上，不断地思考研究，充分利用汉字形音义的相关信息，结合相关指导，提升教学质量，使其教学效果亦能够呈现出良好的效果，同时，也能够为今后的教学研究方法提供准确有效的思路指导。
4.教学前景规划
在字理识字教学课堂当中，应当及时记录课堂的成功之举。在汉字教学中，应当将汉字理论直观化、具体化和系统化，并对具体内容进行具体分析。一套严谨合适的汉字教学方法和一个成功优秀的课堂，对于汉字的深入学习有着极其重要的推动作用。在汉字课堂当中，首先，要注意培养学生对于汉语文化的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。由此，不断地将字理识字方法融会贯通，使学生潜移默化地掌握了汉字的学习方法。在通过对基础汉字的研究学习之后，有利于汉字在其今后发展道路中的顺利进行。要想提供学生的汉字识字能力，丰富多彩的教学方式方法是必不可少的，同时，在此过程当中，积极地引导学生进行联想互动学习，加强自身的字形字义的解读理解能力，充分地开拓视野扩展思维，举一反三，活学活用，触类旁通。由此，才能够不断地提升语文水平，提高语文素养。此外，在课后学生应当注意养成自主学习的好习惯，正所谓：“态度决定一切，细节决定成败。”让学生在良好习惯的促使下，不断地提升自我！
5.结语
本文通过对字理识字进行深层次地剖析解读，我们可以直观地看出字理识字在汉字教学当中的重要作用。从字理识字的特点及其所处现状出发，将字理识字在实际教学当中的应用研究作了一个详尽完善的说明分析，可以充分地展示出字理识字是汉字教学的精髓所在，同时，也充分体现了其在教学领域至关重要的地位。深入研究字理识字，有利于将博大精深的中华传统文化继续发扬光大，同时，也将中华汉字文化渗透到教育教学当中，以实现汉字的国际化，使其在国际当中的地位不断提高。
参考文献
[1]胡建英.在小学语文教学中如何运用“字理识字”法[J].学周刊，2014（27）：228-229.
[2]宋恒辉.小学语文“字理识字”法的教学分析[J].华夏教师，2014（10）：24.
[3]蒋云.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].亚太教育，2016（24）：7.
字理识字 基础汉字 教学研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0084-01
近年来，随着人们对于汉语学习热度的提升，以及汉字在国际地位的逐步提高，人们对字理识字教学的研究层出不穷，然而，并不够完整清晰。整体看来，大都是对一些理论进行了表层性的研究，存在一定的片面性，却没有将识字的研究具体化、完整化、准确化。识字教学在基础教育学习的阶段，尤其是小学低年级学段的教育教学中扮演着极为重要的角色，它是整个语文教育，甚至是整个通识教育的基础，而要想打好根基，就关乎到我们整个国家甚至整个民族文化素质教育的高低。然而，在这个浮躁却知识匮乏的当今校园当中，识字教学在其教学研究当中存在诸多问题，教学现状亦是不容乐观，令人堪忧。
1.识字教学述评
自文字的出现，随之便出现了识字教学，识字教学的历史可谓是源远流长。然而，在当前识字教学中，却是存在诸多问题。细想历史上的识字教学，在古代的识字方法，主要有集中识字、分散识字与韵语识字等。纵观我国古代识字教学历史，可以看到其取得的伟大成就，而这样的识字教学对促进思想教育开展的工作很有帮助，也为读写能力打下良好扎实的基础。只有遵循汉字构字规律这个原则，才能更有效地开展识字教学。
2.关于汉字字理的研究
根据现有文献的记载，人们对于汉字的构形理据开始有基础的认知是在春秋站国时期，诸如《左传》中有“止戈为武”、“皿虫为蛊”等记载，就是汉字的简单拆分，同时，也是有文献记载的最早的人们开始对字理的认识与感知。在后来的战国时期，字理分析开始为诸子百家所吸引，产生兴趣，虽然对汉字的分析并不完全是其本义，但这时人们已经开始对汉字的构形进行了进一步的分析研究。早在20世纪90年代，《汉字说略》提出“新六书说”的詹鄞鑫曾表示，汉字的分析只需分析其造字结构，而无需对其用法进行解释说明，因此，詹先生在裘锡圭先生“三书说”的基础上进行了局部调整，形成“新六书”，即象形、指事、象事、会意、形声和变体。苏培成先生对汉字结构类型具有新的认识，他认为分析现代汉字结构包括汉字的外部和内部这两种结构形式。
3.关于对外汉字教学研究
在汉字的对外教学当中，字理识字同样是其中极为重要的一部分，汉字教學亦显得尤为关键。在《关于汉字教学的一种思路》中提出了一种利用汉字的部件进行教学的思路的崔永华，曾指出其是由“基本部件”和“基本字”而构成。由此可见，在对外汉字的教学研究当中，只有将汉字基本部件和基本字的理论与实践相结合，并在此基础上，不断地思考研究，充分利用汉字形音义的相关信息，结合相关指导，提升教学质量，使其教学效果亦能够呈现出良好的效果，同时，也能够为今后的教学研究方法提供准确有效的思路指导。
4.教学前景规划
在字理识字教学课堂当中，应当及时记录课堂的成功之举。在汉字教学中，应当将汉字理论直观化、具体化和系统化，并对具体内容进行具体分析。一套严谨合适的汉字教学方法和一个成功优秀的课堂，对于汉字的深入学习有着极其重要的推动作用。在汉字课堂当中，首先，要注意培养学生对于汉语文化的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。由此，不断地将字理识字方法融会贯通，使学生潜移默化地掌握了汉字的学习方法。在通过对基础汉字的研究学习之后，有利于汉字在其今后发展道路中的顺利进行。要想提供学生的汉字识字能力，丰富多彩的教学方式方法是必不可少的，同时，在此过程当中，积极地引导学生进行联想互动学习，加强自身的字形字义的解读理解能力，充分地开拓视野扩展思维，举一反三，活学活用，触类旁通。由此，才能够不断地提升语文水平，提高语文素养。此外，在课后学生应当注意养成自主学习的好习惯，正所谓：“态度决定一切，细节决定成败。”让学生在良好习惯的促使下，不断地提升自我！
5.结语
本文通过对字理识字进行深层次地剖析解读，我们可以直观地看出字理识字在汉字教学当中的重要作用。从字理识字的特点及其所处现状出发，将字理识字在实际教学当中的应用研究作了一个详尽完善的说明分析，可以充分地展示出字理识字是汉字教学的精髓所在，同时，也充分体现了其在教学领域至关重要的地位。深入研究字理识字，有利于将博大精深的中华传统文化继续发扬光大，同时，也将中华汉字文化渗透到教育教学当中，以实现汉字的国际化，使其在国际当中的地位不断提高。
参考文献
[1]胡建英.在小学语文教学中如何运用“字理识字”法[J].学周刊，2014（27）：228-229.
[2]宋恒辉.小学语文“字理识字”法的教学分析[J].华夏教师，2014（10）：24.
[3]蒋云.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].亚太教育，2016（24）：7.